三年级语文上册教学课件参考模板5篇

教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，对教师的教学很有帮助。下面是小编为大家整理的关于三年级语文上册教学课件参考模板，希望对您有所帮助!

三年级语文上册教学课件参考模板1

教学目标：

1、学会本课四个生字。理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。

2、通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思考的关系，并得到启迪。

3、初步培养学生总结归纳学习方法的能力，提高阅读文言文的能力。

4、感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

教学重点：

朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。

教学难点：

理解词句的意思，明白学思结合的道理。

教学过程：

一、回忆旧知发现新知激发兴趣

1、二年级时，我们曾学过一篇文言文——《论语》一则，谁还记得?(指两生，再全班齐背)课件出示：三人行……

2、光会背可不够，你知道这句话是什么意思吗?

3、你记得真清楚，说得也很明白，在这方面你就能成为我们大家的老师了。

4、刚才我们复习了《论语》一则，孔子的话让我们知道做人要有虚心主动的学习态度，今天我们要学习的两则文言文同样出自于《论语》，齐读课题。(板书课题)

二、初读课文体会明确句意的重要性

1、请您自己先试着读一读这篇文言文，看你能不能把字音读准?课件出示：两则论语。

(指名一生)

2、生字读音有点难，咱们先标上拼音，自己再练练，看看这回能不能读准、读通顺了。(学生自由读)谁来试试?(指名两生)

3、指导字音。

(1)文中四个生字读的都挺准的，但这儿有个多音字(课件强调：为)既念wéi又念wèi，猜猜在这句话里应该读哪个音?为什么?(学生争论)

(2)不能瞎猜，猜得对不对得用字典检验一下。老师从字典中查到了这个多音字，请你默读它的意思。课件出示：为两个读音的不同解释

想一想，根据哪个意思能确定这个字的读音呢?(引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当)这么解释比较合理，你们同意吗?这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读?课件出示：为：wéi

(3)把字义放到句子里解释，看看句子通不通，这样来选择字的正确读音真是个好方法。可见，学习古文时，弄清字义、句意真的很重要。

三、了解句意积累方法感悟道理

(一)学习第一则，积累学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。

1、回忆方法。

(1)以前学过哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思?(板书：看)谁给大家读读第一则论语中注释了哪几个字的意思。(课件出示：子、故、新的意思，指名读)说明：连词成句是了解句子意思的方法

(2)那些没注释的字，我们怎样弄清它的意思呢?(查、猜、连)

2、运用方法。

(1)现在就请你用上这些方法(指板书)，自己试着解释第一则论语中每个字或词的意思吧。

(2)小组里交流交流，这个字什么意思?你用什么方法知道的?

(3)谁来说说你用什么方法知道每个字或词什么意思的?(问别人，也是种好方法，但应该是在经过自己思考，实在解决不了的时候问。板书：问)

相机指导

温：复习。什么叫复习?(把学过的知识再学一遍。)

而：回忆刚才复习“择其善者而从之”时，那个“而”什么意思?是连词，没有实际意义，可以不解释。复习已有知识对我们学新知识很有帮助。

知：知道。

矣：文言助词，一般放在结尾，相当于“了”。

(4)字的意思弄清楚了，现在就请你连一连，试着说出这句话的意思吧。

3、汇报学习成果，积累方法。

(1)谁愿意先和大家交流一下学习成果?(指名)

不通顺怎么办?这时就可以做适当的调整?(举例：新的意思)谁再来试试?(指名说)

你说得挺清楚，没把每个字词的意思一个个的拼在一起，连成句子，做了适当的调整。(板书：调)

(2)小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相近的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语顺序的情况呢，但不管怎么调，都不能改变句子本来的意思。用这样的方法，自己再试试。

(3)老师也解释了这句话，并且也进行了一定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些?你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗?(课件出示：第一则意思)

(4)知道了句子意思，建议每一个同学都说说，可以和同桌合作，一人读句子，一人说句子的意思。说完后可以再交换一下，比比谁句子读得好，谁意思说得清楚。(学生合作说)

(5)让我们一起边想着句子的意思，边读一读，看看你能不能读出味了。

5、创设情境，感悟道理。

(1)“温故知新”已经成为成语了，(板书：温故→知新)可见人们都认同这是一种好的学习方法。

(2)想象一下，孔子和_在交往过程中，发生了什么情况，孔子才说出这样一番话呢?课件出示：孔子和_

角色扮演：谁愿意扮演孔子?我们试着演一演当时的情景。你能不能用孔子说的话回答_的问题。师：“先生，怎样才能成为像您这样学识渊博的老师呢?”生：“温故而知新……”师：“你真棒，你已经理解了孔子这番话的意思了;你都能用孔子的原话来回答我了。”

(3)希望你们不仅明白这句话的意思，还能做一个“温故知新”的人。

(二)学习第二则，运用方法，独立研究，重点体会“学思结合”。

1、同学们，你们想不想自己研究第二则论语的意思?要想把事做完，做好，必须先把工具准备好。

这两个生字还记得吗?课件出示：罔、殆。心里拼拼，记住它。光记住读音还不行，还要知道意思。

罔：同字框里是点点横，加上一个亡，本义是捕鱼用的网，(课件出图)而经过演变，现在的意思是?你觉得这张空网和字的意思有什么联系吗?

殆：左歹，右台，现在的意思是?(疑惑)你怎么理解疑惑这个词?(疑问无法解决)

2、生字工具准备好了，就请你自己用学过的方法说说每个字的意思，再把字义连起来说说句子的意思。(学生自由说)

如果说完了，就快和同学交流自学成果，互相帮助解决问题。

3、汇报学习成果。

(1)还有哪些合作也解决不了的问题吗?(则：猜猜。就。查字典检验。论语二则的则是哪个意思?)

(2)谁想展示合作学习结果?

学生说“学而不思则罔”的意思：古人说的学习一般指读书学习，只读书学习不深入思考，危害多大。回顾刚刚我们学过的温故知新这句话，其实学习过程中包括了温习旧知识，只学习不思考，就会没有收获，学习中怎样温习旧知识就能有收获，有新发现呢?(板：思)

温故只有深思才能有新收获，你们正是温习了刚学的知识，经过思考，有了新收获，这就在“温故知新”呀!

(3)学生说“思而不学则殆”。

(4)考考你的同桌，他是不是能完整地说出第二则论语的意思了?

4、小结：学而不思，思而不学，都是孔子劝告我们学习中应该避免的情况，这样做不对，那我们该怎样做?(板书：学思结合)把学习思考结合起来，才能获得新知识，时间长了，我们的知识越来越丰富，就有办法解决更多问题，获得更多的新知识，这样我们也可以为师矣。

(三)了解文言文特点有感情地诵读

1、这两则论语的意思你都记住了吗?哪两位同学敢接受挑战，你背一句论语，他解释一句意思。(学生背)

2、刚才听的过程中你发现文言文和我们现在说的话相比，有什么不同吗?

是呀，短短两句话，才二十几个字，却能告诉我们这么深刻的道理，这正是它历经两千五百多年，还能流传至今的原因!

3、(师配乐范读全文)古人读书讲究吟咏，边读边想句子的意思，读的入情时还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也配上动作试一试，看看能读出滋味来吗?(生自由读，指名读)

4、让我们一起伴着高山流水之音，边读边想着它的意思，去感受古文特有音乐美吧。(课件音乐)

四、总结学法拓展阅读延伸兴趣

1、学习了孔子的这两句话，你懂得了什么道理?还有什么其他收获?

2、这些方法你会用了吗?请你试着用读读，能用今天学到的方法说说你这两句话的理解吗?(师范读，生读后试着说意思)

课件出示

作业

1、背诵《论语》二则，说说每句话的意思。

2、用学过的方法，试着说说《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话的意思。

希望你能把今天学到的道理和方法学以致用，做个学思结合，温故知新的人，相信终有一天你们也可以为师矣!

板书设计：

27《论语》二则

学看连

思查调tiao

温故知新猜问

三年级语文上册教学课件参考模板2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，读写诗文。

教学重、难点：

本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点!展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。

教学准备：

1、课件

2、各种声响(如风声、雨声、落叶声、流水声)。

3、歌曲《秋日私语》

教学过程：

一、展开想象，游戏导入

1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗?下面我们来做一个听音猜声的游戏吧!请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗?

这节课，我们就一起来听听秋的声音吧!出示课题《听听，秋天的声音》(设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。)

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音?

2、请小朋友分读六个小节。

3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。

(设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。)

三、品读想象，体会交流。

1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可从学生看到的、听到的方面来想象。)

2、指名学生描述自己想象的画面。

3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

(设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间;将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。)

四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，

你还能听到哪些秋的声音?

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋

的声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?

出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

(设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。)

五、品读体会，升华情感。

1、指名诵读最后一节。

2、交流：从这一节你感受到了什么?

3、带着这种感受齐读最后一节。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!(配乐朗诵诗)

布置作业：为自己写的诗配上画。

板书设计：

听听，秋的声音

黄叶、道别

蟋蟀、告别

大雁、叮咛

田野、歌咏

……

三年级语文上册教学课件参考模板3

第一课时

教学目标

1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

教学重点：口语交际(学生开口说)

教学难点：习作(学生动笔写)

教法学法：读、说、写相结合

教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

1.实物投影仪。

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3.词语卡片。

教学过程：

1.谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢秋天吗?说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图，也可生画的)。

师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗?板书：秋天的快乐

师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

2.拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学

生自己先说说。

b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

(1)把做的事儿说清楚。

(2)说出自己的快乐。

(3)可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

3.讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选学生。

4.学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况(以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

5.拓展活动

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

第二课时

教学目标

1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

教学重点：口语交际(学生开口说)

教学难点：习作(学生动笔写)

教法学法：

读、说、写相结合

教学用具：

1.实物投影仪。

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3.词语卡片。

教学过程

习作：

一、谈话引入

同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗?

二、写前指导

1.请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。

要求：说话完整、清楚，尽量用上好词

2.抽生上台展示、交流，评价。

3.交流好词好句。

三、写作

1.根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。

2.同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

3.自行修改

四、交流、欣赏

1.抽生上台读，大家评价

2.佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把话读给你喜欢的同学或老师听。

五、作业

1.誊写

2.家长写出评价。

3.把画和话贴在教室的墙上。

三年级语文上册教学课件参考模板4

课时目标：

1.发现汉语构词的奇妙，体会我国语言文字的丰富多彩。

2.搜集、积累相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

3.开展词语搭配练习，积累词语。

4.会说绕口令，增强口语表达能力。

重点、难点：

重点：积累词语，体会语言文字的丰富多彩。

难点：引导学生学会运用积累的语言文字。

#课件# 导语：同学们，平时喜欢玩游戏吗?今天这堂课，我们来痛痛快快地玩游戏。请看大屏幕，了解游戏规则：本次活动，采用游戏闯关的形式完成，一共四关，每一关分小节完成，每小节有不同的规则，按规则得分。最后积分的小组获胜。

第一关：发现色彩的奥秘

趣谈：孩子们，我们生活在一个五光十色的世界里，五彩缤纷的颜色，让我们的生活多姿多彩。这堂课，我们首先来了解有关表示颜色的词语，看看从中你能发现什么。

第一节：谁有一双慧眼?

1.自由读一读大屏幕上的四组词语，看哪个小组最先有所发现。(最先有正确发现的小组积一分。)

2.学生自主发现，指名回答。

3.小组接龙读词。(读得既正确又流利的小组得一分。)

第二节：我会说更多!

1.谁还能说出“黄”“红”“绿”“蓝”各组颜色的词。(每说出一个得1分，说出十个为止。)

2.谁还能说出这样的表示其他颜色的词?(每说出一个得2分，说出十个为止)

第三节：词语运用大比拼

出示一组表示颜色的词语，你能看图片，运用这些表示颜色的词语，说一句描写秋天景色的句子吗?至少运用两个。(每说出一个得3分，说出三个为止。)

第二关：有趣的对子歌

第一节：我会读

1.指名读。(读得正确、流利、有感情，得一分。师生共同评价。)

2.边拍手边读，读出节拍，读出韵味。

3.男女对读

4.这首对子歌描写了什么?(秋天的景色)你是从哪些地方看出来的?你喜欢秋天吗?带着喜爱之情再读一读。

第二节：我会背

1.指名试背。(能正确背诵得一分。)

2.小组比赛背。(请小组长任意挑选一组进行pk，胜者得一分。)

3.全班齐背

第三节：我能对

1.出示图片，你看图说出相对的词语吗?越多越好。(每说出一组得一分。说出十组为止。)

第三关：找朋友

第一节：出示课本中的“我会填”，学生在书上填一填。指名汇报，同桌检查。

第二节：你发现我们填的这些词语有什么共同点吗?(都是表示动作的词)

第三节：你还能说出这样的词组吗?越多越好。(每组说一个，正确即得一分。)

第四节：你能运用这样的词组说一句与秋天有关的句子吗?(语句通顺得2分。)

第四关：谁的嘴巴快?

1.下面我们开展的游戏是绕口令比赛，比赛要求是看谁的口令绕得最准、最快。

第一节：小组内比一比，谁读得又快又准，选出选手，准备参加全班比赛。

第二节：各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

第一轮：两两pk，胜者得一分。

第二轮：三个获胜选手比拼，选出一二三名。第一名得5分，第二名3分，第三名1分。

第五关：关外关：

课外搜集绕口令，并熟读成诵，和家人比一比，看谁读得又快又准确。

三年级语文上册教学课件参考模板5

[教学内容]

“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级(上册)第8课《蒲公英》

[教材分析]

本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。

[教学目标]

1.知识技能目标：

(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.过程方法目标：

(1)通过朗读感悟，理解课文内容。

(2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。

3.情感态度价值观目标：

明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

[教学难点]

理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

[教学突破]

多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

[教学课时]

2课时

[设计理念]

1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。

2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

[设计特色]

1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

[教学流程](第一课时)

一、导入揭题：

1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。

师：同学们，这是什么植物，你知道吗?

2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。

3.蒲公英是什么样子的?你能说说吗?(生自由答)

4.师简介蒲公英。(蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。)

二、初读感知：

1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：(指名读出自读要求)

(1)画出生字词，读谁生字字音;

(2)读顺句子，难读的句子多读几遍;

(3)标出自然段序号。

2.检查自读情况：

(1)出示生字词卡片，指名带读生字词。

(2)(增加难度)多媒体出示不带拼音的生字词：

花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

指名读，齐读，指读。(注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音)

(3)(进行表扬、鼓励，再增加难度)多媒体出示句子：

①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

A.指名读，学生评议。

B.出示停顿符号，再齐读。

(4)这篇课文共有几个自然段?(生：4个自然段)指名分段朗读课文。(找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落)

三、精读课文：

1.学习第一自然段：

(1)指名读，并指名说说大意。

(2)多媒体出示蒲公英图片，想一想：

①“小降落伞”指的是什么?(生：蒲公英的种子)

②“花托”是什么?(生：老师我想用鼠标在图上点出来)(生：老师我用手做个动作来表示)

(3)指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?(生：很可爱)你能用可爱说一名话吗?

(4)指导朗读。(媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画)

同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快!我们该用什么样的语气去读这一段?(生：激动、愉快)

2.学习第二段(第2、3自然段)：

(1)学习第2自然段：

过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么?下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么?

①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么?(生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。)

②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。

A.“嘱咐”是什么意思?(生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做)(生：告诉别人应该注意哪些问题)

B.能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”?(生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。)(生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。)(生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”)

C.动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用?(生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。)

(给予奖励)

D.用“嘱咐”造句。

现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗?

③指导读出太阳公公的语气。(带头饰读，指名读，齐读)

④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?(多媒体出示列表。生答师填写。)

沙漠是什么样的?湖泊呢?泥土又是什么样的?(看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。)

⑤学习关联词：“只有……才……”并造句。

A.太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗?你是从哪些词语读出来的?(多媒体出示书中“只有……才……”的句子。)

B.讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。

C.谁能用只有……才……造句?

(2)学习第3自然段：

①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：

A.听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来!

(学生带着小银条做自由飞行状)(多媒体发出风声)

B.出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。

C.孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么?你想住在哪儿?请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧!

指名说说自己想住的地方是哪儿?为什么想住这里?(生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我;我想住在屋顶上，可以看到远方的风景;我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳;我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩;我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服……)

②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。(看书中大部分蒲公英们的想法。)

A.师引读小蒲公英们大声答的话。

B.抓住两个感叹号指导读好语气。

你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊?(生：有两个感叹号。)为什么呢?(生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇)该用什么样的语气去读呢?(生：肯定，不可动摇的语气。)

指名读，分大组齐读。

③小蒲公英们都这样做了吗?

A.“一颗种子”是怎么做的?指名读。

a.“这黑黑的泥巴有什么意思!”这句话还可以怎么说?用什么语气读?指名读。

b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗?(生：一定，准会。)这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗?(生：不一定。)这句话又该读出怎样的语气?(生：自以为是。)指名读。

c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样?(生：会变成富翁。)(多媒体出示：富翁)

B.另一颗种子又怎样呢?(生读书中句子)用得意的语气读。(齐读，分男、女生读)

(3)分角色朗读第2、3自然段。

3.学习第三段(第4自然段)：

(1)设置小蒲公英们落脚后的情景：

①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。(多媒体出示：一年后……)

②时光过得真快!一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪?现在什么样子?(师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好;我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了;我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好;我生活马路边，生活还好，只是很瘦;我生活在沙漠里，早已被干死了……)

(2)你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢?齐读第4自然段。(填多媒体的表格)

四、总结全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢?(生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。)

太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话!

2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?(生：做人要脚踏实地。)(生：不要被表面现象迷惑。)(生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。)(生：还要听取前辈正确的指导)生边说师边板书。

附多媒体所填表格：8、蒲公英

地方、(表面)现象、结果

沙漠、金光闪闪(富翁)、早已干死

湖泊、银花朵朵(欢乐)、早已淹死

泥土、黑黝黝、茁壮成长

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