三年级人教版语文教案实用模板5篇

教案是对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，它的作用很大。下面是小编为大家整理的关于三年级人教版语文教案模板，希望对您有所帮助!

三年级人教版语文教案模板1

《春的消息》

教学过程：

一、走进春天

1、课件播放《春天在哪里》歌曲的课件，让学生一起唱。

2、复习：诗中告诉了我们哪些春天的消息?

二、感受春天

1、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我们去这优美的诗歌中找一找春的消息吧!请打开书，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息?

2、交流：你选的是第几小节?请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息?学生说哪节就学哪节。

(一)学习第一小节(课件展示图片，让学生先说说看到了什么)

1、枝条绿了。

(1)你看到哪些枝条绿了?

(2)(出示小黑板)风，摇绿了树的枝条，风____________________，

2、鸭羽毛白了。

(1)你看到了什么?

(2)(出示小黑板)水，染绿__________，水，映出____________。

“摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的神奇变化，显示出勃勃生机。读出惊奇之情。

3、指导朗读三四句。

(1)春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗?谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来!用你的朗读把春姑娘叫出来!

(2)她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴!指名朗读。

(3)我们一起把她带到我们面前吧!(齐读)

4、欣赏美丽的春天。

(1)你看，春天已经来到!(欣赏春天图片)

(2)小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。(齐读这一小节)

(二)学习第二小节

1、让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。(课件展示春装的多种款式、颜色)

2、我们像小鸟一样还飞过什么地方?飞过____________________，飞过____________________。(读出快乐之情。)

(三)学习第三小节

1、感受蝴蝶飞。(课件展示)

2、看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情?

3、做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。

4、这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这时候，它会想说什么呢?

5、是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧!(齐读第三小节)

(四)学习第四小节

1、欣赏美丽的迎春花。

(1)出示迎春花图片：你知道这是什么花?

(2)说说你看到的迎春花是什么样子的?

2、感受欣喜，雀跃的心情。

(1)#三年级# 导语：看到第一朵迎春花，你会怎么样呢?(高兴、兴奋)让我感受一下你的高兴好吗?

(2)请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态，把你的欣喜大胆地展示出来吧!师生共同评价哪位同学表演得最像。

(3)看到这么美丽的迎春花开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家?

(4)模仿诗句，让我们也来写首诗：

例：看到第一只燕子飞，____________________。

看到第一朵梨花开了，____________________。

3、与小花朵对话。

练习句式：小花朵，____________________?

4、比高擂台。

(1)谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花?(出示：小花朵，你还认得我吗?你看我又长高了多少!)

(2)我们来比一比高吧!谁长高了?

(3)自豪极了，真羡慕你，又长高了!还有谁想长高的?

(4)还有谁想和他们比一比的?

(五)学习第五小节

1、“绿苞”是什么?(绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受)

2、为什么说是沉睡的溪流?(设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。)

(六)学习第六小节

请同学们描绘躺在田野草地上晒太阳的情景，激发学生的想象力和美的情感，培养他们的审美情趣。三、回味春天

1、春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧!

2、课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

四、再找春天

1、春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息?同学们可以回忆一下，你看到过哪些关于春天的诗，短文，对联，歌等。

2、可以用笔来画一画。可以一边读一边画。

五、作业

模仿课文写写春天。

三年级人教版语文教案模板2

《燕子》

第一课时

一、导入新课

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?

4、你说得比我画得好!大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?

三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗?是不是也是作者的疏忽?

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、再朗读第一小节，试背。

五、布置作业。

第二课时

一、复习巩固

1、齐背第一段。

2、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

(板书：斜、掠过、唧)

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?

师：“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)

6、学生齐唱《小燕子》

7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)

9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

四、朗读三、四自然段。

第三课时

一、复习巩固

1、指名读1、3、4自然段。

2、说说这三自然段各写什么。

二、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣)

2、我们先来学习第二句，齐读。

(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?

(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子)

(3)师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽?

(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)

3、学习第三句句子。

(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

(4)什么叫“赶集”?

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

(5)齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

(1)谁能简单地说说这句话的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文。

三年级人教版语文教案模板3

《失踪的森林王国》

一、学情分析

本篇课文是一篇童话故事，篇幅较长，但内容浅显易懂，可指导学生通过默读了解内容，而不必细致分析，也可让学生编成课本剧，进行表演，加强学生对课文内容的理解。

二、设计思路

依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求，并结合本篇课文的特点(蕴含一定道理的童话故事)，我设计了“读、悟、演”三个环节的教学方法，即：读一读，把课文读明白，悟一悟，把课文读懂，演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。

三、教学目标

1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。

2、学习用文中话概括课文内容。

3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。

四、教学流程

(一)引趣激情

1、故事深入

课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：森林王国为什么会失踪呢?砍伐森林带来什么后果?

2、揭示课题

(二)读一读，把课文读明白

1、自主读书

同学们，想自己来读读这个故事吧?请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。

注意：读准字音，标出自然段序。

2、检查生词

出示课件，形式多样地认读课文中生词

(三)悟一悟，把课文读懂：

1、读文质疑

课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗?请同学们默读课文，学会默读方法：即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。

2、合作探究

老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。

3、汇报交流

看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢?在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。

4、深入感悟

(1)前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。(方法不必统一，学生说出理由即可)。

(2)请同学们先一起来读一读课文1~3自然段，看看通过读你知道什么?

读后学生讨论总结

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。

(3)森林王国为什么失踪?现代森林带来什么后果?请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。

小组讨论交流、汇报。

(4)森林王国失踪后，会怎么样?森林王国失踪给人带来哪些有益的教训?

小组讨论，集体评议。

(三)演一演，把课文读活

师：同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试?咱们先来找一部分同学来演演(选出一部分积极性高的同学来参加)，这里有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。

学生上台将课文编成课本剧，进行表演。

三年级人教版语文教案模板4

《钟表店里的争吵》

一、检查预习，处理生字词。

1、孩子们，课前老师请大家预习了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获?

(出示卡片，生读，随机提醒“衡”后鼻韵惯→慌→亡)

2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。(指向课题)

3、来，孩子们，齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗?

(生：钟表店里是谁在争吵?他们为什么争吵?争吵的怎么样?)

(随机板书：谁?为什么?)

2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁?为什么而争吵?好，开始吧!

3、好了!谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事?

争吵

三、再读课文，学习2—6自然段。

1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不起!请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵?2-6

2、他们争吵的原因是什么?(店里来了一个怪物)

3、这个怪物怪在哪儿?请大家在文中勾一勾。

4、勾好了吗?谁来说说?

<随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准>

5、这呀!是新式手表的特点。

4、它静悄悄的，从来……

它没有指针，据说……

它不用上发条，据说……

它说自己非常准确，走一年……

四、学习7—10自然段，指导朗读。

1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢?请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧!

2、他们是怎样争吵的呢?你说。

3、恩()挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表?它不是表!”来，一起读读。

4、请大家比较这两句读读，你能发现什么?

(生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。)

5、那你觉得哪个句子更好呢?为什么?

(生1、第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格)

(生2、第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。)

6、那你来读读。

7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。

8、有谁愿意来挑战一下他。

9、恩，你的感情也很好。

(还有那孩子想读，那读给你们同桌听听)

10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。

11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢?它是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针?它不是表!”孩子们，谁知道“附和”是什么意思?

(生1：“附和”行为和语言都追随别人。)

12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是“细声细气地”，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。

13、谁来评评他读得怎么样?

14、你来试试。

15、恩，声音真好听。

16、其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。

17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。(孩子们学着他的样儿我们一起来。)

18、瞧，咱们这钟表店可真够热闹的，看看小闹钟又是怎样的?(指大屏)起!

19、孩子们，我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗?为什么?

生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。

生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。

20、恩，“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。

21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。

22、闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

23、来，男同学，闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

24、都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

25、(来，把这三个词语添在括号里。

要是把他们三个词语的位置换换，自己读读感觉怎么样?

(生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格)

26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧!

27、孩子们读的好热闹，现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。

28、谁来评评他们读得怎么样?

29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗?好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。

五、学习11—16自然段。

1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的?

小闹钟你说。

(这呀，是你的想法，看来你很善于思考，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。)

2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。

挂钟还在嘟囔______________

手表还在生气______________

闹钟还在叫喊______________

3、他们都认为电子表不是表，因为电子表(指板书)没有滴答声，没有指针，不上发条。是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢?

六、最后一段。

1、来，一起读读。

2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物?

(板书：新事物)

3、那些旧事物们到现在还认识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧!他们的话语后面用了一个感叹号，这三个!各表示什么语气?(机械表对电子表非常不满，很生气。)

所以，()挂钟还在嘟囔———————

手表还在生气————

闹钟还在叫喊————

4、是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗?

5、说的真好，我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。

6、请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧!

7、好，看着积累本，再来一起读读这段话。

七、小结。

1、孩子们，在生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点?

2、孩子们，我们的生活中还有很多的新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物。老师更希望你们能发挥你们的创造力和想象力去发明更多的新事物。

三年级人教版语文教案模板5

《苏珊的帽子》

【教学目标】

1、能用自己喜欢的方法学习本课生字词，联系上下文或生活实际理解生词意思。

2、读懂课文，在读中感悟苏珊回到校园前后心情的变化以及老师的良苦用心，借助批读进行思考，了解课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情、真诚的帮助。

【教学重点】

能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会、理解人与人之间真挚的关爱之情。

【教学难点】

在学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人需要这顶善意的“帽子”，都需要安慰和关怀。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1、教师：孩子们，在你的生活中，听说过过癌症吗?

学生结合生活实际简单谈一谈。

2、教师：是呀，他们不但身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，正如孩子们所说的，在长期病痛的折磨下，很多人离开了人世。得了癌症的人是多么的不幸!如果一个小女孩得了癌症又会怎样呢?让我们走进这篇课文。(板书：苏珊的帽子)

学生齐读课题。

(设计意图：激趣导入新课。)

二、初读感知

1、生选择自己喜欢的方式自读课文，勾画出生字词，在自己不理解的地方作上记号。

(设计意图：初读感知。)

2、教师组织学生交流学习生字词，理解部分生词并解答部分疑问。

(设计意图：交流释疑。)

三、细读体会

(一)学生结合旁批轻声读课文，边读边思考课文讲的什么事?

(设计意图：培养学生自学的能力。)

(二)组织交流

1、教师：课文讲的是什么事?你觉得小苏珊是不幸的?还是幸运的?

(1)学生争论：不幸与幸运。

自由读这一段，找出自己认为体现苏珊不幸的语句，试着把自己的感受写在旁边。

(2)教师：说她不幸，课文哪个段落在写苏珊的不幸?(板书：不幸)

学生结合课文内容理解“肿瘤”，明白此处指的就是癌症。

师：你从这句话中体会到什么?应该怎样来读?自己练习。

(设计意图：通过朗读，抓住重点语句理解体会。)

(3)指导朗读第2句。

师：是呀!苏珊小小的身体里竟长了肿瘤，必须接受化学治疗。(相机解释化学治疗)她是不幸的。从中你体会到什么?应该怎样练习朗读?

学生朗读。

(设计意图：训练朗读，体会人物内心。)

(4)朗读第3、4句。

教师：身体受到病魔摧残的苏珊真是不幸呀!

学生思考：什么叫残酷?(联系生活实际和课文内容来说)为什么残酷?再读课文，结合课文内容和苏珊的心理来说。①得了绝症;②身体受到伤害;③光着头去上课，可能遭受同学们的冷眼和嘲笑，内心受到伤害。

(设计意图：朗读体会。)

(5)指导朗读第5句。

光着头去上学，对于只有六七岁的她来说的确是件(引读：非常残酷)的事。(板书：癌症残酷)

(设计意图：思考体会人物的心情，为后面学文打下基础。)

(6)教师：可爱的小苏珊是多么的不幸，孩子们，你忍心让她伤心难过吗?想办法帮帮她吧!

学生畅所欲言谈想法。

2、教师：真是一群有爱心的孩子，看一看她的老师想到了什么好办法?

(1)用“”勾出相关语句，轻声读。想想怎样读出老师的语气。抓住表情和语气练习朗读。

(设计意图：自主学习体会。)

(2)(板书：老师郑重热情)指导朗读，抓住“郑重而热情”相机范读。(注重表情)

(3)学生朗读。

(设计意图：训练朗读。)

3、老师为什么要这么做呢?我们赶紧往下边看。

(1)生自读第3段，提出不懂的问题。(为什么她走到教室门口却迟迟不想进去，她担心什么?犹豫什么?)

(设计意图：自主学习体会。思考体会人物内心。)

(2)是呀，她担心什么?又犹豫什么?(根据学生的回答相机解决“犹豫”一词)

学生看图，结合课文体会苏珊此时的内心。

设计意图：看图体会。

(3)多么不幸的孩子呀!我仿佛听见了她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了!

4、可是，使苏珊感到意外的是……(引读第4段)

(1)读该段。你从这段话中感受到什么?

(设计意图：朗读体会。)

(2)(相机板书：同学戴着)没有预料中的尴尬和嘲笑，所以苏珊此时的心情怎样?

(3)学生读：她轻轻地笑了，她笑得那样甜，笑得那样美。(反复读)思考：为什么笑?

(设计意图：体会老师的别有用心。)

(4)(引读旁批)哦!老师的办法仅仅是解决了苏珊的难题吗?还有老师对苏珊的“爱”!多么用心良苦的老师呀，用一顶顶漂亮的帽子为苏珊挡住了嘲笑，遮住了自卑。

学生读旁批，体会老师对苏珊的关爱。

5、日子一天天过去了，苏珊后来怎样了呢?

(1)齐读最后一段。

读中感知。

(2)学生提出疑问。

同学们忘了什么?为什么说似乎忘了?

(3)(相机板书：似乎)引导学生思考体会。

看图，体会同学对苏珊的关爱。(想象当时的情景和对话)

看图思考体会。

(4)是呀，同学们早忘了自己为什么要戴帽子，更忘了苏珊为什么要戴帽子。苏珊生活在老师和同学们为她营造的爱的环境中。

6、小结。

(1)孩子们，苏珊起初是不幸的，她身患绝症(引导学生读：用幻灯片打出句子)。

①接受化学治疗出院后……

②更可怕的是……

③还有……

④鼓足勇气回到学校，可是……

(设计意图：读中再次感受体会苏珊的感情变化。)

(2)可此时的她却是幸运的，(板书：幸运)因为她有一位善良、真诚的老师，有一群关心帮助她的同学。是他们让我们的小苏珊再次感受到生活的美好，所以(引读句子)①她轻松地笑了……②现在……孩子们，让我们代表苏珊对他们说声(谢谢)，谢谢你们播下的爱!

四、拓展小结

1、苏珊是幸运的，她得到了关心和爱护。生活中，还有什么需要我们的关爱呢?为什么?

畅所欲言(周围的一切：人，事，动物，花草，公共设施……)

(设计意图：小结升华，感受老师的爱。)

2、播放歌曲《让世界充满爱》。一个眼神，一个微笑，一举手，一投足，都有可能给别人带来快乐和幸福。让我们唱起这首歌，都来献出自己的一份关爱，让这个世界充满爱!

学生：跟唱歌曲。

(设计意图：深化学生对关爱的认识。)

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