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人教版三年级语文下册《带雨的花》课件5篇

课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力。下面是小编为大家整理的关于人教版三年级语文下册《带雨的花》课件,希望对您有所帮助!

人教版三年级语文下册《带雨的花》课件1

1、正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字,理解新词的意思。

2、有感情地朗诵诗歌,与诗中的小朋友产生感情上的共鸣。以此激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。

教学重、难点:默读诗歌,了解诗歌内容。

教学思路:

1、交流预习自学情况,使学生获得自主学习的成功体验,养成良好的学习习惯和方法。

2、激发学生读书的兴趣,以读代讲,提高阅读能力,理解领悟课文的整体内容,感受文章的美。

3、课后基础练习,了解并掌握标点不同,心情和语气就不相同。

4、拓展阅读,丰富阅读素材,发展学生的语文能力。

5、小练笔,激发写作兴趣,灵活掌握所学内容,提高语文写作能力。

教学过程:

(一)回顾课文内容直接导入

师请学生们各小组之间汇报预习课文情况。教师检查自学情况。

提问

1、课文讲了一件什么事?

2、这首诗的作者是谁?

学生回答后引入金波的其他优秀的作品丰富学生的阅读

师表示很喜欢这首诗,想读给同学们听。

师配乐读

(二)分析作者心情,体会感悟、指导朗读

师:你们喜欢有滋有味的读诗吗?我们来试一试,找找感觉。

生开始读

第一句后师提问:这一句就开门见山为我们讲了一个小孩子偷偷跑出家门去玩。他知道自己是不听话的孩子,这么做不对,还偷偷跑出去玩,你们有过类似的经历吗?

生汇报自己的经历。

师让学生体会我的感受和出走的原因以及当时的心情。

生尝试体会后带着自己的理解读这一小节。

(重点指导偷偷一词,孩子们读的语气比较重)师点拨:既然躲过了妈妈的眼睛可千万不能被发现啊!悄悄地,神秘点

生2再试读

生3读

师:偷偷的跑出来了,他那么渴望外面的世界,现在跑出来了!谁能体会着把他玩耍时候的心情读出下面的语句?

大屏幕出示课本插图配文字穿过树林,走过小桥,在明亮的湖岸上,我尽情地玩耍。

生读后理解尽情的玩耍,理解并指导朗读。

学生练读并在同桌和小组内交流着读。

指2-3名生读

师:大家一边想象当时的情景,一边读诗,还时不时的想想我们自己,把想象到的读出来了,真好!我们就这样接着往下读。谁来?

生读第二小节

指导学生体会我追蝴蝶的心情和有爱心的性格特点并指导朗读

大屏幕出示:我不愿再去捉它,因为那朵小花就是它香甜的家。

学生体会小蝴蝶在花间幸福的自由的生活着的美劲儿并读出来

生试读后指名读

出示第三小节我在湖边,看一位叔叔钓鱼,一条条青绿的小鱼,真像鲜嫩的豆荚。我还看到那位老爷爷,用一根羊骨头做诱饵,就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾。

指名生读

师提问:如果你看到叔叔钓到鱼爷爷网到那么多的虾,你觉得怎么样?

学生谈体会教师指导朗读

大屏幕出示第四小节我向叔叔要一条小鱼,我向老爷爷要一只小虾。我说:我保证不会吃掉它们,我家有个大鱼缸,给它们做家,让它们在那儿长大。

生读

学生体会我下保证的时候是怎样的语气和态度?

生体会后开火车读,教师评价,学生评价

接着读课文五六小节忽然,下起了雨,雨点又急又大,打在脸颊上,有疼,又麻。人们都在跑。这时,我才想起了家,想起了妈妈。望着雨天,我想起,妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。我在雨中,采着野花,采了一把又一把。我多高兴,因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花!

师提问:下雨了,他做了什么?

生:给他的妈妈采野花

师:老师有个问题,出示我多高兴,因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花!

指导感叹号的用法并体会语气朗读。

生读第七、八小节我往家走。我又有些害怕。我是个不听话的孩子,刚才,我真不该偷偷地跑出家。也许就因为这个,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?

指导问号的用法并体会语气朗读。

师提问学生:就这样,小朋友的心里像揣着个小兔子一样向家走去。到这里诗歌就读完了,你喜欢这个小孩子吗?

学生回答后说明理由,教师根据学生的回答板书。怎么认识的就怎么写

最后美美的读诗

(三)拓展延伸

学生们和同组同学体会如果自己就是那位妈妈,望着这个手捧带水珠鲜花的孩子,会怎么做?小组交流后指名回答

(四)作业

1、记录刚才同学们的想法,写在小本本上。

2、可以把自己的生活也用诗歌的形式记录下来,做个小诗人。

板书设计:

带雨的花

可爱、有爱心

爱妈妈、我、聪明

善良、孝顺

人教版三年级语文下册《带雨的花》课件2

教学目标:

1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字,掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,

3、理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

4、感受诗人丰富的想象,激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。

教学重点:理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

教学准备:学生预习诗歌,搜集有关诗歌、金波的资料,幻灯片。

教学时间:两课时

教学设计

第一课时

一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、师:“看到题目,你们想知道什么?”

(学生畅所欲言。)

二、初读课文,整体感知。

1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

三、再读课文,了解诗歌内容。

1、默读诗歌,说说这首诗歌写了一件什么事?

(诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍,又爱妈妈,不忘给妈妈采朵带雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)

2、你认为“我”是一个怎样的孩子?

(学生畅所欲言)

3、带着自己的体会读一读诗歌。

作业

1、书写生字。

2、朗读诗歌。

第二课时

一、回顾导入

1、师:今天我们继续学习第19课《带雨的花》,齐读课题。

2、师:请大家回忆一下,金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?

(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)

3、是呀,金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家,尽情地玩耍的情景,这到底是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界,请同学们打开书81页。

二、品读文本,情感体验

1、师范读,请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。

2、师:把自己的感受、想法和小组的同学说一说。

三、交流体验,升华情感

学生汇报,教师指导朗读,在读中品位情感。

【预设】

1、“我偷偷的跑出家,尽情地玩耍。我忘记了您,也忘记了家。”

(生:调皮的孩子)

师:你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。

(学生谈自己偷跑出家的经历,说出自己当时的心情。)

2、“我去追赶蝴蝶,它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼,向老爷爷要一条小虾,我保证不会吃掉它们。”

师:从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?(文中的‘我’是一个善良、有爱心,热爱小动物的孩子)

3、“忽然下起了雨,雨点又急又大,打在脸颊上,又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩,爱妈妈)

4、“我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。

四、情感朗读,加深理解

1、师:其实我们每个少年儿童都爱玩,有好奇心,充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子,有感情的朗读这首诗歌吧!(学生练习朗读,可以自己读,可以小组合作朗读。)

2、展示朗读,其他学生评议。

五、扩展延伸,积累实践

师:如果你就是那位妈妈,望着那把带雨的花,会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。

从题目入手,质疑激趣,产生阅读期待。

用多种方式来理解词语,教给学生自主识字方法,提高学生自学生字词的能力。

检查朗读情况,发现阅读障碍,彻底扫清字词障碍。

了解诗歌内容,培养学生的整体感悟能力。

了解学生对“我”的感受,尊重学生的体会。

复习旧知,引出新授。

依中心问题为依托,提高学生的自主学习能力和小组合作意识。

师生共同讨论交流,紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累,边读边想象,使学生的情感自然与诗歌融为一体。

整体回顾全文,美读中品味诗中所蕴涵的情感。

读写结合,提高学生写作能力。

人教版三年级语文下册《带雨的花》课件3

教学目标:

1.正确认读本课“谅、诱”等5个生字,掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文,

3.理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

4.感受诗人丰富的想象,激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。

教学重点:理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

教学准备:学生预习诗歌,搜集有关诗歌、金波的资料,幻灯片。

教学时间:两课时

第一课时

一、激情引趣、导入新课。

1.教师板书课题。学生齐读课题。

2.师:“看到题目,你们想知道什么?”

(学生畅所欲言。)

二、初读课文,整体感知。

1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

2.用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

3.用各种形式理解文中词语。

如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4.检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

三、再读课文,了解诗歌内容。

1.默读诗歌,说说这首诗歌写了一件什么事?

(诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍,又爱妈妈,不忘给妈妈采朵带雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)

2.你认为“我”是一个怎样的孩子?

(学生畅所欲言)

3.带着自己的体会读一读诗歌。

作业

1.书写生字。

2.朗读诗歌。

第二课时

一、回顾导入

1.师:今天我们继续学习第19课《带雨的花》,齐读课题。

2.师:请大家回忆一下,金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?

(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)

3.是呀,金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家,尽情地玩耍的情景,这到底是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界,请同学们打开书81页。

二、品读文本,情感体验

1.师范读,请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。

2.师:把自己的感受、想法和小组的同学说一说。

三、交流体验,升华情感

学生汇报,教师指导朗读,在读中品位情感。

【预设】

1.“我偷偷的跑出家,尽情地玩耍。我忘记了您,也忘记了家。”

(生:调皮的孩子)

师:你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。

(学生谈自己偷跑出家的经历,说出自己当时的心情。)

2.“我去追赶蝴蝶,它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼,向老爷爷要一条小虾,我保证不会吃掉它们。”

师:从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?(文中的‘我’是一个善良、有爱心,热爱小动物的孩子)

3.“忽然下起了雨,雨点又急又大,打在脸颊上,又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩,爱妈妈)

4.“我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。

四、情感朗读,加深理解

1.师:其实我们每个少年儿童都爱玩,有好奇心,充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子,有感情的朗读这首诗歌吧!(学生练习朗读,可以自己读,可以小组合作朗读。)

2.展示朗读,其他学生评议。

五、扩展延伸,积累实践

师:如果你就是那位妈妈,望着那把带雨的花,会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。

人教版三年级语文下册《带雨的花》课件4

教学目标:

知识与技能目标

正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字。

过程与方法

1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

2、读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。

情感态度与价值观

1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

2、激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽

教学准备:

课件

教学过程:

一、师生谈话导入。

同学们,上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》,这首诗真美,把你把我都深深的陶醉了,这节课我们继续走进第19课《带雨的花》,那谁还记得,这首诗主要讲了一件什么事?生作答。

师:范读文本。(目的:学生在引导下回忆所讲内容,积淀情感。)

二、教师范读课文。

师配乐范读课文。调动兴趣:你们想有滋有味的读读吗?

(目的:教师的范读可以激发孩子们的情感,促使学生有朗读的欲望。)

三、细读文本,深入品味,并指导情感朗读。

1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。

(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索,继续

朗读文本。(出示大屏幕)

教师提问:你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的

心情。并体会着去读读文本

(目的:紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情

感世界产生情感共鸣。)

3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

师提问:小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣,小女孩是怎样对待

它们的?指导:下保证时的态度?

师小结,过渡到下环节。

4、朗读5、6小节。

(1)师提问:下雨了,人们都在跑,小女孩又是怎么做的?生回

答并体会试读文本。

(2)教师追问:她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回

答,并体会着读文本。

(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”ZUI后为什么用感叹号?出示大屏幕。

教师小结标点的作用。

(目的:标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)

5、故事的尾声。

师过渡:玩了那么久,也玩痛快了,现在该回家了,此时小女孩

是怎样的心情呢?

学生自读第7、8小节

(1)学生自读文本,并结合自己的生活经历,说说当时小女孩的心情怎样?

(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

四、小练笔。

回到家里,小姑娘会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)

(目的:换位思考,让孩子体会做家长的那份爱与关心,注重听说读写结合。)

五、回读整首诗,整体感悟。

1、配乐朗读文本,并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?

(同时板书主要词语)

2、在美妙的音乐中读读自己ZUI喜欢的段落,结束本课。(播放音乐)

(目的:整体感知文本,体会诗歌的韵味美。ZUI后音乐中升华朗读。)

人教版三年级语文下册《带雨的花》课件5

知识与技能目标:

1、认识本课“谅、诱”等5个生字,会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。

过程与方法目标:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标:

感受诗人丰富的想象,感受诗的美,受到美与情感的熏陶。

策略与方法:

合作交流,读中感悟。

教学准备:

学生准备:预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

教师准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、师:“看到题目,你们想知道什么?”

(学生畅所欲言。)

二、初读课文,整体感知。

1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况:

教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

三、再读课文,深入品味

1、教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字来品味。

重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的,比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历,玩得怎么样?开心吗?要回家的时候你担心大人责备吗?

4、整体回顾全文,美读中品味诗中所蕴涵的情感。

四、记忆字形,指导书写

1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸,积累实践

小练笔:回到家里,“我”会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。


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