小学五年级语文《莫高窟》课件5篇

课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是小编为大家整理的小学五年级语文《莫高窟》课件，希望对你们有帮助。

小学五年级语文《莫高窟》课件1

目标预设

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。

4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。

教学流程

一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读

1、开门见山：(事先板书好课题)今天我们学习第18课，齐读课题。

2、设置疑念：课前读课文了吗?那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗?

3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是--(引导学生说)是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

4、相机学习文章第一段

①学生会答到：她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。(能说说你的理由吗?)

②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。

5、让我们再次把课题齐读一下。

6、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。我想下面再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。

【设计意图：此处设计想紧扣题目，设置悬念，由猜谜的方式激发学生学习的情趣，所谓“兴趣是的老师”“好的开始是成功的一半”。接下来相机引导学生进行第一自然段的学习，达到“润物细无声”的效果。】

二、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路

1、过渡：课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢?请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，并且用心思考：

(1)课文每个自然段写了什么?(可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。)

(2)课文主要介绍了莫高窟的什么?

2、检查自学效果。

①选择正确读音。

一尊(zūnzhūn)威风凛凛(lǐnlǐng)银弦(xiánxuán)

敦(dūndēn)煌卧佛(fófú)菩萨(sàshà)

②读四字词语。这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，我们一起来看看。

断崖绝壁个性鲜明神态各异惟妙惟肖

慈眉善目威风凛凛强壮勇猛啧啧赞叹

精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩成百上千

臂跨花篮怀抱琵琶漫天遨游翩翩起舞

引人注目灿烂辉煌_无能举世闻名

(A读词语要读出词语的味道来，比如(师示范读)“慈眉善目威风凛凛”B学生带着自己的感悟自由读C喊五位学生分行读)

③过渡：同学们能通过朗读来感悟词语，很好，现在我们来解决读文前提出的问题。

A、回答课文每个自然段写了什么?(相应点击出示每个自然段的意思)

B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么?(课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。事先打好横线，让说的同学上台板书：彩塑壁画藏经洞)

C、下面请看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢?(学生会答到：2、3、4自然段可以合并为：介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。并点击出示。)

D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。

将词语串成句子!

小结并过渡：下面就让我们一起去欣赏莫高窟彩塑的美妙，体会文章语言的精妙。

【设计意图：这一部分的设计，旨在给予学生充足的时间进行初读，落实“书不读熟不开讲“的理念，并让学生能整体感知课文内容，达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，而且能用课文中的句子概括自然段意思，学会编写段落提纲，理清文章思路，为学习整篇课文奠定扎实的基础。】

三、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累运用

1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点?

2、学生快速读完后，应该找到：形象鲜明，神态各异。事先画好横线，让生上台板书。

3、课文围绕这些特点，又是怎样具体介绍的呢?试着完成以下表格：

个性鲜明神态各异

菩萨慈眉善目

4、同学们完成得不错，你们能想象出菩萨、天王、力士和卧佛在你心中是什么样的吗?(可以就其中一个谈谈自己的想法。)

5、小结：谈得不错，下面老师出示四幅彩塑图(打乱)，你能辨别出来吗?(学生应该很快辨别出来，继而引导学生读读有关描写四幅彩塑图的句子。)

6、小气的作者只为我们展示了这么几种彩塑，你想不想把更多彩塑看个仔细看个够?那怎么办呢?

A.你可以尽情想象，除了书中说的几种你还能想象出哪些个性鲜明，神态各异的彩塑来?(学生可能会说出：释迦牟尼、弥勒、药师、三世佛、七世佛，观音、天王、力士等，如果说妖怪，引导一下：这里的彩塑都跟佛教有关，不会有妖怪的)你能想象出2千多种来吗?(不能)

B.把这些都写出来不是很好吗?(窥一斑见全豹，画蛇添足，留有想象的空间这正是作者的高明之处)

C.其实更高明的是作者也巧妙地写了所有的彩塑，告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗?

①学生回答后投示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片，想看吗?有个条件，想看就要用心看，还要学会赞叹。(播放图片)

③看到这些彩塑，你会发出怎样的赞叹呢?

6、让我们带着赞叹的语气来读一读读第二自然段。

7、会填吗(点击第2自然段填空题)按原文口头填空，指导背诵。

8、过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有什么呢?我们下节课重点去关注莫高窟的壁画。

【设计意图：本部分的内容是整篇课文的重点所在，欲通过紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，继而出示相应表格，让学生理清层次，并让学生先展开想象菩萨、天王、力士和卧佛的形象，再让学生看图辨认，达到形象思维和抽象思维的完美结合，在识图过程中相机进行朗读指导。除此之外，引导学生充分想象其它彩塑形象，把书由“薄”读厚。最后指导学生进行第2小节的填空、背诵，达到层层推进的效果，迁移学法，为后面学习“壁画、藏经洞“的内容做好铺垫，充分感受祖国语言文字的精美。】

四、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提高

1、最后让我们回顾小结我们今天所学的内容，共同为莫高窟编个“三字经”。

投示：莫高窟，坐西北，地势险，列崖壁，是明珠。

彩塑真，数量多，个性明，神态异，游人赞。

2、作业：预习第3-5小节，尝试着编编三字经。

【设计意图：三字经三字一句，通俗易懂，韵句灵活，朗朗上口，是小学生十

分喜爱的一种形式。通过此举，可以有效激发学生的兴趣，调动其积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，并且巧妙地概括了课文的主要内容，达到了拓展提高的目标。课后布置“预习3-5小节，尝试着编写三字经”的作业，定能在学生的内心掀起一股学习三字经的热潮，使语文变得有趣、有效。】

板书设计：

彩塑个性鲜明神态各异

18莫高窟壁画

藏经洞

小学五年级语文《莫高窟》课件2

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2.凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

一、激发自豪，导入新授。

1、诠释“明珠”，引入课文：

在这无边的荒芜的黄色之中，有一条绿色生命线----“丝绸之路”。这条细细的绿色之线在相当长的时间里，维系着中国与西方文明的交流，丝绸和瓷器从这里走向世界，佛经和_从这里走入中国。在这条绿色的文明通道上，有一个小小的明珠，它就是敦煌——

2、出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。(读句子)

3、通过上课堂的学习，你知道敦煌莫高窟为什么是祖国西北的一颗明珠吗?

过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽!

二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

1、(出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

⑴联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?承上的部分是——;启下的部分是——。

2、那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢?请同学们自由读第二～三自然段，画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，最后练习有感情地朗读。

3、交流：

我们先来欣赏彩塑的精妙绝伦。哪些句子引起了你的注意?(可结合资料说)

(1)“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的?

指导朗读：这些彩塑真是千姿百态!怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?

(2)这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看!——(视频：莫高窟彩塑图片)你能用“有……有……还有……”的排比句式来描绘这些彩塑吗?

(3)这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容?还有哪些词也是这个意思?

(4)看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹?带着赞美的语气，配乐朗读。

4、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……(宏伟瑰丽的壁画)

⑴再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

⑵“四万五千多平方米”到底有多大?与教室面积比较一下。

⑶相当于150多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊!再读这句话。

5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?找出你喜欢的句子说一说。

(1)壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的`画面：你仿佛看到了什么?(出示第三节内容)

“壁画的内容丰富多彩……”一句，这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。

我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。(出示壁画图片)

(2)本小节中还有一个排比句，哪个喜欢?。指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

(3)(出示飞天图片)真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

(出示写飞天的句子。)

(4)同学们，发现这个句式有什么特点了吗?

(5)能记住写飞天的句子吗?自己先试试。会背了就举手告诉我。

6、壁画内容讲完了，作者用什么标点符号?飞天呢?你对哪个标点感兴趣?为什么?

请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。

7、再来领略被誉为“世界画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。(配乐)

8、所以我们说——(出示，引读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞，激荡情感。

1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢?请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗?

2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字。

3、出示资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……

看了这个资料，你想说什么?

4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样?为什么?

让我们带着这些情感，再读第四节。(齐读。)

5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗?

齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

四、总结全文，升华情感。

1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的——智慧的结晶。

2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿?为什么如此安排?

看看其他段落，你还发现了什么?

五、布置作业，课后延展。

1、模仿“彩塑”“壁画”和“藏经洞”的写法，将家乡的某处自然景物写具体。

2、推荐阅读：余秋白的两篇文章《道士塔》和《莫高窟》

板书：彩塑、精妙绝伦

莫高窟、壁画、宏伟瑰丽、艺术宝库

藏经洞、藏品丰富

小学五年级语文《莫高窟》课件3

教学目标：

1、运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。

2、抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。

3、品味用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感，并据此背诵有关段落。

4、尝试学习运用本文过渡自然、用词精妙、排比丰富等写法，将景物写具体。

教学时间：两课时

前置性作业：

1、通读课文，读准字音，读通句子。

2、搜集七彩词语：威风凛凛慈眉善目惟妙惟肖精妙绝伦举世闻名

漫天遨游啧啧赞叹宏伟瑰丽断崖绝壁_无能

3、理清文章脉络，试着给文章列提纲。

第一课时

第一板块：读通课文：

1、同学们，今天我们学习新的课文：莫高窟(齐读课题)，(看录像)同学们，敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。今天这堂课，就让我们走进莫高窟，了解莫高窟。

2、首先，来读一读课文中的生字新词。(开火车读)

3、攻下词语关后，我们一起来看看《莫高窟》这篇说明性的文章向我们介绍了哪些方面的内容?文章中有三句关键的句子告诉了我们。快速浏览课文，把这三句话画出来。

动画：找找画画

6、找到了吗?谁来能把这三句话响亮地读一遍：(课件出示三句话)

●莫高窟保存着两千多尊彩塑。

●莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

●莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

动画：读一读

7、找到关键句，就能帮助我们了解课文的主要内容。不难看出，这篇文章就向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。(板书)

第二板块：了解彩塑：

1、我们首先来欣赏莫高窟的彩塑。莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。老师这儿有三张莫高窟彩塑的图片，他们中有力士，有菩萨，有天王。请你们来猜一猜他们分别是谁?并说一说你的理由。(出示图片)谁来告诉大家第一位是谁?为什么这样猜呢?

动画：看一看，猜一猜

4、是啊，你的理由多么充分，这尊彩塑眼睛微闭，嘴角带笑，慈祥可亲，一看就是一位救苦救难，慈悲为怀的菩萨。这尊彩塑呢，又是谁?说一说你的理由吧!你很会观察，你看他身披铠甲，手握武器，怒目圆睁，看上去多威风啊，一定是一位天王了。再看这尊彩塑，为什么呢?你真是一个善于分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉发达，块块隆起，浑身上下充满力量，毫无疑问，他就是力士了。

4、好，同学们自己读读课文，看课文是怎样描写这三尊彩塑的，找到以后，把它读一读，读出他们不同的特点。

动画：读读，体会特点

5、(课件出示)谁愿意来读这句话，注意要把他们的特点读得形象一些。

6、菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，我们一起来读。

7、课文还介绍了哪尊彩塑?这是一尊怎样的彩塑?请大家先读读课文的介绍。(出示句子)

动画：读读说说

这尊卧佛真像课文所说得那样吗?想不想看一看?(出示图片)真的像你们说的一样，再看看图片，从哪儿看出神态安详呢?对啊，你们看，他眼睛微微地闭着，嘴角往上翘起，已经甜甜地进入了梦乡。

8、同学们，我们走进了莫高窟，欣赏到了彩塑，他们有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，还有的神态安详。的确像课文中所说的是个性——鲜明，神态——各异。(板书)

9、莫高窟像这样的彩塑有多少个?有两千多个!这两千多尊彩塑都像我们所看到的那样惟妙惟肖，精妙绝伦!(板书)

10、同学们，我们为有这样宝贵的遗产而感到自豪，想不想通过朗读把这种感情表达出来?

动画：感情朗读

第三板块：欣赏壁画：

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米的壁画，我们继续来欣赏。

2、教师诵读课文。

3、课文是怎样写出壁画的宏伟瑰丽的呢?请同学们打开课本，自由轻声读读第四小节。(学生自由读)

动画：边读边思考

4、让我们先来看第一句(PPT)，大家响亮地把它读一读，想一想，这是一句什么句?它在文中起什么作用?(过渡句，承上启下)这句话中有一个数字：四万五千多平方米!这个数字告诉我们什么?(壁画非常之大)壁画有四万五千多平方米，如果把我们这个教室四壁全都画上壁画，你算一算，四万五千多平方米有多少个教室那么大?老师告诉你，有三百七十多个教室那么大，真宏伟啊!

5、壁画那么大，画了哪些内容呢?谁来告诉大家?(生读内容的那段话)让我们一起来观赏一番这内容丰富多彩的壁画。(从刚才大家专注的表情中，老师知道你们一定非常喜欢他们，那么让我们把感情融入朗读之中，一起来赞一赞它们吧!)

6、大家知道这些壁画中哪些画儿最美，人们最喜欢呢?(飞天)你从哪个词判断出飞天最美?你真是一个会读书的孩子，是阿，我们以后读书时要善于抓住这些关键词语，它们能帮助我们更好地理解课文。那么飞天到底美在哪里?让我们来看这一段话。(出示句子)用你最喜欢的方式读一读，可以默读，可以轻读，也可以大声读，请你找出你喜欢的飞天，在书上画一画，在文字旁边写一写，然后跟小组里的同学说一说。(学生读)

动画：读读说说

6、你最喜欢哪一种飞天呢?她给你什么样的感觉?请大家选择一句句子，结合自己的感受，展开丰富的想象，来说一说。

7、谁先说?你真会观察。你能把它的美展示出来吗?你真是个富有想象力的孩子。你愿意带着喜欢的感情来读这一分句吗?

8、同学们，飞天壁画仅仅只有这五种姿态吗?你怎么知道的?(省略号)壁画中还会有哪些姿态呢?谁来仿照书上的句式说一说?

动画：想想说说

7、(课件演示)一个个轻盈灵动的飞天，一个个柔美生动的形象，把我们深深吸引，更让我们浮想联翩。同学们，你们不仅要有发现美的眼睛，还要有善于表达美的能力!让我们一起用朗读来描绘这美轮美奂的飞天!(学生齐读)

9、让我们听着音乐，一起来赞美这宏伟瑰丽的壁画!(齐读课文)

动画：边读边想象

10、同学们在朗读的时候，脑海里是否也浮现出了这么美的画面呢?把这段话多读几遍，能熟读成诵。(让我们站起来，把美丽的壁画展现在我们的眼前!)(配乐背诵)

第四板块：总结。

1、莫高窟的彩塑和壁画，让我们真切地感受到了作为一名中国人的骄傲与自豪。同学们莫高窟中还有藏经洞呢?那又是一个怎样的天地?这部分的内容下节课再学。

第五板块：作业

下面请大家拿出一号本，把生字新词每个抄写两遍。

给这篇课文编写段落提纲。(前置性作业)

第二课时

一、??复习导入：

1、?同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢?

二、学习第四自然段。

1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，可当我们来到藏经洞时，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头。自由读一读第四自然段，准备填空。

2、填空：当读到--------这句话时，我的内心涌起了--------

当读到--------这句话时，我的内心充满了--------

3、出示藏经洞里的经卷、文书、铜像等文物。

出示被帝国主义掠走的国宝数量：

英国13300件法国5779件前苏联10800件

日本600件美国22件丹麦14件

英国印度事务部图书馆210件?法国吉美博物馆绢画200幅

中国只剩下17500件

4、看了这些资料，你想说什么?(提示：你想对清政府、帝国主义分子、我们中国人各说写什么?)这些都是由于清王朝_无能，所以大量珍贵的文物才被帝国主义分子掠走。同学们，了解到这些情况，我们充满了对帝国主义的憎恨，同时也感到惋惜，带着这种感情再读读第四自然段。

三、总结全课

1、同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼。同学们一定懂得了：莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠和举世闻名的艺术宝库，更是一段刻骨铭心的耻辱，是一本沉甸甸的警世教科书。我们只有从小刻苦学习，学有所成，长大才能报效祖国。

2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称“莫高窟是-------------是----------------是----------------------。”(齐说)

四、总结写法：课文的二、三小节都以第一句话简要说明要描述的内容，接着围绕这个句子作具体描述：先以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细的描写。

五、作业：

1、关注每段关键句，给课文编写提纲。(完成小练第四题)

2、继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，或查阅资料了解另外两大石窟(云冈石窟和龙门石窟)

小学五年级语文《莫高窟》课件4

一、说教材

《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段(第1自然段)写莫高窟的地理位置及其概貌;第二段(第2—4自然段)介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞;第三段(第5自然段)写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

二、说学生

本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。该班学生思维活跃，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。

三、说教学目标和重难点

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。

本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。由于学生的朗读能力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。

四、说教法、学法

《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。我通过采集、编辑制作了“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，运用情景教学法，把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。

教育心理学认为：教师本身的情感状态，可以使学生产生共鸣，让学生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种心理气氛。因此在整堂的教学中，教师充满感情地朗读、引导，让学生受到感染，从而读出感情。

课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题，给学生充分的时间，让学生真正地与文本对话。针对问题，让学生在合作中取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题、理解课文的内容。

五、说教学过程

(一)激情引入

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我便用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩，她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢?我在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的向往。

(二)精读课文理解积累

1、导学第二自然段

在学第二自然段时，我首先让学生默读课文，提出自己的问题，在教师的引导下解决问题。然后让学生小声读课文，思考：这一自然段的段意是什么?这一自然段是按什么方法写的?学生明白了这两个问题，我再出示彩塑画面后，进行追问：面对这一尊尊惟妙惟肖、色彩绚丽、气魄宏伟的彩塑，游人们无不赞叹，同学们想象一下，游人们都会赞叹些什么呢?听了这些赞叹，你心中有一种什么样的感情呢?随后，我马上充满激情地小结，欣赏了彩塑，感觉着前人高超的雕塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一自然段。

教育心理学认为：对于年龄较大的学生，教师应引导学生自己总结出学习的程序。实际上，儿童掌握了学习的程序，也就一定程度掌握了学习的方法。因此，学习了第一自然段，我马上引导学生归纳出学习第一自然段的方法：默读第一遍，提出问题，思考问题。小声读第二遍归纳段意，了解方法。诵读第三遍，读出感情，读中品味。

2、自学第三自然段

第三自然段和第二自然段结构相似。所以，在学习这一段时，我先叫学生按照学习方法自学，然后教师检查自学效果。

课标指出：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。因此，我出示画面，让学生读出描写飞天的句子。让学生说一说这是一个什么句子?然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。随后，我动情地说：那迎风摆动的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻盈巧妙，妩媚动人啊!我们一起来美美地读第三自然段。

3、品读第四自然段

不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。“从哪些句子可以看出莫高窟文物众多?”抛出话题，让学生动手勾画。适时播放珍贵文物和莫高窟被破坏的画面，再次体会古代劳动人民的智慧，激发学生对侵略者的憎恨之情。“看了画面有什么感受?”学生此时觉得有话可说、有话要说，教师顺势激励学生带着惋惜和憎恨之情读第四自然段。

4、默读全文，总结回味

课标要求高段学生默读一般读物每分钟不少于300字，要在阅读中揣摩文章的表达顺序。因此，对刚进入高段的五年级学生就要继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，注意默读的速度。所以我要求学生在两分钟之内读完这篇共有503个字的课文，勾出全篇文章的中心句，想这篇课文是按什么顺序写的?然后抓住中心句提问：为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢?引导学生探讨，总结全文。

(三)升华情感，拓展延伸

美国心理学家马斯洛的“需要层次说”认为“自我实现”是人类层次的成就需要与自我理想实现的需要。肯定学生本节课的学习，让学生品尝到自己努力后的成功喜悦，这就是对学生的的奖赏。在本节课接近尾声时，我用饱含深情的语调，朗诵着名作家余秋雨先生的诗句来总结全文：她是一种狂欢，一种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。

此时此刻，学生的胸臆间，被一股强烈的情感充斥着，我又因势利导，留下了一个问题：如果你还想了解有关莫高窟的什么知识，在信息技术课上用老师提供给你们的相关网址上去浏览一番。引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间，也很自然的，把学生的学习由课内延伸到了课外。

小学五年级语文《莫高窟》课件5

教学目标：

1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照我的词语库自主积累好词好句。

2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。

3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

教学重点：

识字与写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

教学准备：

有关莫高窟的一些资料和图片。

第一课时

一、激情导入：

1、考一考大家，我国的三大石窟分别是什么?

2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢?

板书课题，学生读题，认读识记生字莫、窟。

二、初读课文，认识生字：

1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。

2、遇到生字有什么好的办法来解决呢?

问、查、拼

3、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。

4、评议，正音。

5、猜字游戏，检查识字情况。

三、再读课文，整体感知：

1、自读课文，做到不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字。

2、同桌合作学习，互相检查。

3、课文主要介绍了什么?你有什么问题?

四、练习写字：

1、出示要写的8个字，认真观察并汇报：你发现了什么?

2、重点指导尊、亭、衫等字。

3、练习写字，要求正确、美观，注意写钢笔字的要求。

4、让学生上台范写。

五、课堂小结：

你对莫高窟有什么样的印象呢?究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。

第二课时

一、巩固识字：

1、开火车复习生字。

2、9个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。

二、精读课文、理解内容：

1、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画?

2、三、四自然段中哪些句子描写最生动?哪些词用得好?找出来。

3、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。

4、出示相关图片，欣赏莫高窟的塑像和壁画。

5、读一读自己喜欢的句段。

三、拓展延伸，加深理解：

1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。

互相介绍交流。

2、学习了课文，听了介绍，你有什么想法?

四、语文实践活动：

任选一题：

①为莫高窟设计一两句广告语。

②设计一段导游词来介绍莫高窟。

五、作业设计：

1、贴收集到的资料。

2、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报。

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