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苏教版四年级语文《诚实与信任》教案

教师教案要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等,达到挖掘教材要“深”,教学方法要“活”,讲课要“精”,传授知识要“准”,教学效果要“高”的目的。下面小编给大家带来关于四年级语文《诚实与信任》教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

四年级语文《诚实与信任》教案1

教学过程:

一、读课题,找“文眼”

1.今天这堂课,我们继续来学习《诚实与信任》。生齐读课题。

2.请学生认真读一遍课文,找出含有课题的一句话,用直线划出来。

(小黑板出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。)

3.这句话是谁说的?话中的“你”、“我”分别指谁?它表示什么意思?

过渡:小红车主人为什么说“诚实与信任比金钱更重要”?让我们一起回到那个夜晚。

二、学习课文第一段

1.师范读1-3自然段,学生思考:想想那个晚上发生了一件什么事?用简洁的语言概括。

2.这是一次小小的交通事故,在你看来,事故的主要原因有哪些?结合课文内容说说理由。(环境、小红车主人、自己等多方原因)

(师出示相应句子:天很黑,又有点雾……”“这辆车的车头超出……”)指导练读:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

在“我”当时所处的环境下,换了有些人,可能就会一走了之,逃之夭夭。读读课文1-3自然段,找找一走了之的理由。

在这样的一个黑黑的、无人的夜晚,“我”发现自己把别人停在那里的一辆汽车的反光镜给碰碎了,是怎么做的呢?

3.学生自读找到相应的句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”

组织交流:

①什么叫环顾?我为什么要环顾?

②读了这句话,你有什么体会?

4.“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”,你会怎么写这张纸条?

(1)学生练写,交流纸条内容。要求学生说清事件,并告知自己的名字、电话。

(2)现在你准备把这张字条放在哪里?你为什么要压在车刷下?

(3)师生角色对话:我想劝你别放。防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

小结:“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?(板书:写字条留下诚实与信任)

过渡:如果你是小红车的主人,看到字条会想些什么?

三、学习课文第二段

1.教师引述:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。小黑板出示相关内容,练读对话。

(1)分清哪些话是我说的,哪些话是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)指名分角色朗读。(一组读完后评议:他们之间的对话充满了真诚,你们听出来了吗?再来一组试试)

2.引导学生质疑:听了这一段对话,你有什么问题想问吗?

--小红车主人为什么要感谢我?

3.引导学生解疑:让我们带着疑问再次细读课文内容。

(1)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

(2)生交流自己的观点。

(3)指导学生再读对话。

小结:这一通电话,使我和小红车的主人彼此又收获到了什么?(板书:打电话收获诚实与信任)

引读:两人的对话充满了真诚,以至于我都没有……也不知道……(引读:他的年龄。)但他的话却……

过渡:小红车主人的话有没有印在你们的脑海中?

四、总结全文

1.学生背诵小红车主人的话。

2.感人的故事学完了,我们肯定对“诚实和信任”有了更深的理解,你能用一两句话来说一说你学了这篇课文之后的感受吗?

四年级语文《诚实与信任》教案2

设计理念:

1.《语文课程标准》将语文的学科性质定义为:语文是最主要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时,应培养学生正确的情感态度价值观,把人文精神的培养放在第一位。

2.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

知识目标:学会本课9/10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

能力目标:

1.研读课文,培养学生研究、交流的能力。

2.有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。

情感目标:懂得“诚实与信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。

教学流程:

一、导入

1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)

2.故事激趣

一个中国留学生在获得德国某大学博士学位后,决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司,均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

(学生猜测。)

真正原因:该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

[评:故事导入激发了学生学习的兴趣,精巧的问题设计训练了学生的概括能力]

二、教师开发利用课程资源,整体感知内容

1.出示插图,看这幅图,你想知道些什么?(学生自由表述)

[评:巧妙利用课文插图,既开发利用了课程资源,又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]

2.课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。

3.指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。

[评:文本解读离不开文本,在文本的解读中注重语文知识的积累]

4.交流反馈:

[评:带着问题初读课文,学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词,读懂故事,而且还培养了良好的阅读习惯。]

三、与文本对话,学生在与文本对话中解读文本

问题一:为什么会发生交通事故?

重点推敲:

句1:天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。(天气原因)

句2:这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

句3:快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)

问题二:为什么要留纸条?

重点推敲:

句1:虽然这辆……但它毕竟是停着的,事故的责任应该在我。

句2:我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张字条,压在这辆车的雨刷下。

问题三:字条上会写些什么?

1.讨论,各抒已见,这张留言条该怎么写。

2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天,不尤人,敢于承担责任的可贵精神。)

[评:重在自主感悟,鼓励自由表达,学生在品读中有了自己的看法,对他们个性的形成起到了很好的促进作用]

四、精读课文,深入解读文本,培养能力,形成价值观

<写字条>

(1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”

A.学生说体会

B.出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。

C.什么叫环顾,我为什么要环顾?

D.在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

[评:既解读文本,又超越文本,学生在假设中理解文本,形成价值取向]

(2)小结:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

A.学生说字条内容。

B.现在你准备把这张字条……

C.我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

D.你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?

[评:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点]

(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?

(5)如果你是小红车主人,看到字条会说什么?

<打电话>

过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔二天,他主动打电话与作者联系。

(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)指名表演。

(4)听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?

(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。

(6)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

(8)让我们再来读一读这段对话。

[评:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层]

(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?

[评:这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]

(10)两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?

[评:“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”,牢牢地植根于学生的心间了]

五、设计练笔。加深理解

1.读、背最后一段对话,想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?

2.关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。

3.假设你就是课文中的“我”,请你用上自己的姓名、自己家的电话号码,给车主留个条。

[评:通过这三个练习,既能起总结全文的作用,又能让学生形成正确的价值观]

4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言,并适当地摘抄下来。

[评:语文积累是形成语文素养的基础,语文知识的拓展是语文理念的重要方面]

[总评:此设计结构布局合理,采用总分总的布局模式设计,充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读,在文本解读的基础上超越文本,在解读过程中珍视学生的独特体验,使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体,课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。】

四年级语文《诚实与信任》教案3

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2.学会本课生字,联系生活或上下文理解“驱车”、“环顾四周”等词语的意思。

3.读中感悟文章“以小见大”的写作特点。

4.通过对关键词句的品读,领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。

教学重点:引导学生抓住关键词句品读,领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。

教学难点:理解为什么说“我”留下字条,同时也留下了诚实与信任。

教学时间:两课时

教学过程:

一、故事引入,揭示新课

1.同学们,你们都听过“狼来了”的故事吧,它告诉我们一个什么道理呢?(只有诚实,才能得到别人的信任。)

2.今天我们要学习的课文就和诚信有关,虽然只是生活中一件微不足道的小事,却能让我们感到无比的温暖。教师板书课题--诚实与信任,学生书空。

3.指名读题。

【设计意图:由孩子耳熟能详的寓言故事《狼来了》导入,能激发学生学习兴趣;接着话锋一转,揭示一个让人温暖的故事,又激发学生强烈的好奇心。这样的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。】

二、初读课文,整体感知

1.学生按照要求自读课文:

(1)读准字音,读通句子;

(2)遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思;

(3)边读边思考:这篇课文告诉我们一个什么道理呢?

2.认读词语,理清脉络。

(1)出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎、责任

①指名读词语,教师相机指导这几个字的读音:驱、塞、碎、任。

②指名说说不理解的词语,师生解疑,重点强调联系生活或上下文来理解。

驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢?

布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件的城市。

能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。

③指名读课文第1-3自然段。

④用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。

(2)出示第二组词语:陌生、电话、金钱、诚实、信任

①指名读词语。

②指名读课文4-10自然段。

③用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。

(3)出示第三组词语:后悔、地址、深深、脑海

①指名读词语。

②默读课文11自然段。

③用一句话概括11自然段。

3.默读课文,概括课文。

现在,你能用上这三组词语把故事发生的时间、地点,事情的起因以及事故的处理情况完整地说一说吗?(相机小结:课文就是按事情发展的顺序来写的。)

【设计意图:概括是中年级学生颇感困难的一个能力,不是词不达意,就是冗长罗嗦。而且仅仅是学一课会一课,缺乏举一反三的能力。所以,教师应结合课文内容精心设计语言训练形式,由浅入深,教给学生概括课文的方法。本环节,我将生词分组出示,目的就是让学生学会抓住段落中的关键词来概括课文。并通过三次此类训练,最后完整地概括,相信这样的方法指导会深入孩子的心中。学生从训练中掌握了构段的方法、规律。】

4.指导书写

(1)分类指导生字书写。

上下结构:毕责寄

左右结构:诚障碎辆址

半包围结构:超厘

(2)教师范写有代表性的字。

(3)学生描红、仿影、临写,师巡视指导。

(4)出示学生作业,师生评议。

三、细读课文,感悟真情

(一)引出中心句。

请同学们迅速浏览课文,找出文中直接告诉我们道理的句子,用“﹏﹏”划出来。

出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

1.指名读、齐读。

2.提问:这句话是谁对谁说的?(小红车主对“我”说的。)

过渡:究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实和信任呢?让我们一起回到那个夜晚,到课文的语言文字中去体会、去感受。

(二)出示探究话题一:

默读课文1-3自然段,思考:“我”的诚实具体表现在什么地方?

提示:用心读读课文的1-3自然段,边读边画出感受深刻的句子,写写自己的感受。

1.学生自主学习,教师巡视指导。

2.交流汇报--一举一动显真情(重点抓住以下几处)

出示句一:“一检查,发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,左侧的反光镜也碎了。”

(1)指名读句子。

(2)“我”为什么要往回走呢?“我”的心里是怎么想的?

(从“往回走了五六十米”可以感受到作者对这件事的重视,以及他为人的诚实。)

(3)学生齐读。

出示句二:“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。”

(1)你从哪儿体会到了“我”的诚实呢?

(从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的责任并不完全在“我”,而“我”却把所有的责任都揽在自己身上,遇到事情决不推诿,并勇于承担责任,这是一种多么可贵的精神啊!)

(2)指名读。

(3)如果你是小,请你来分析一下这起事故的原因是什么?

(4)像这种情况,我们应该如何认定事故的责任方呢?

过渡:按规定,像这种情况,应该是双方共同承担事故的责任,可“我”却严于律己,宽以待人,承担起了事故的责任,这种精神是多么令人敬佩啊!齐读。

出示句三:“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”

(1)你从哪些词体会到“我”的诚实?指导朗读。

(从“环顾四周”、“写”、“压”、“写明”这一系列的动作深深地感受到作者的诚实,特别是“压”、“写明”足以看出我对要承担责任的诚心诚意。)

(2)老师想把句子改一下,你们看好不好,说说为什么?(“我在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系”。)

相机假设:在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?

【设计意图:通过这一假设,巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”,通过分析当时的情况,使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。】

(3)读写结合,活化语言。

①如果你就是作者,你会在字条上写些什么内容?可以用上自己真实的人名和电话号码。

②学生说纸条内容。

③现在你准备把这张纸条……(学生说)

④我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

⑤你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?

【设计意图:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点。】

(4)“我”留下了字条,你觉得“我”还留下了什么?(诚实)

(5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?怎么做?

过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。“我”诚实的行为,赢得了小红车主人的信任。事隔三天,他主动打电话与作者联系。

【设计意图:课文的前半部分描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,我采用让学生自读自悟的方法,促进理解。让学生紧紧抓住了细节,感悟到了作者的诚实。】

(三)出示探究话题二:

默读课文4-10自然段,思考:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢“我”?

提示:读读课文的对话部分,边读边画出感受深刻的词语,进一步体会“我”的诚实。

1.学生自主学习,教师巡视指导。

2.交流汇报--设身处地悟深情

(1)引导学生抓住关键词进行交流:

首先说“对不起”,表示道歉;后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”,主动承担责任,并表态“这笔费用应由我来支付”,态度诚恳、坚决。

(2)出示对话部分。

①同桌分角色“打电话”,边读边想象他们说话的动作、神态。

②指名分角色“打电话”。

过渡:“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多,深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢?

(3)出示:“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

学生反复朗读,记住这句话。

【设计意图:课文的后半部分主要是打电话,语言也十分质朴。通过指导学生抓住关键词句品读,谈体会、分角色朗读,再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任。】

四、总结课文,升华主题

1.有人认为,课文中的“我”撞碎小红车的反光镜,小红车的主人也有一定的责任。现在他把责任全部归于自己,是不是“太傻”了?你是怎样看待这个问题的?

2.现在,你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?(“诚实”是中华民族的传统美德,是做人的最起码、最基本的品质。)

3.想一想:还可以用什么作题目?

(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

4.教师总结:“我”与小红车主人的对话,虽然没有豪言壮语,但正是这“小中见大”的写作特色,向我们传达出了人与人之间最为珍贵的情感--诚实与信任。同学们,诚信是我们中华民族的传统美德,有了诚实和信任,我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路,让我们与诚实相伴,与信任为友。

【设计意图:课文学完之后,设计一个探究话题,鼓励学生畅所欲言,发表自己的见解。接着在对课题的评议、交流中,课文的中心句“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生的头脑,牢牢地植根于学生的心间了。】

五、课外作业

古人说:“与人相处,第一要谦下诚实。”惟有诚实,才能得到别人的“信任”,中外古今,许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质,请同学们课后继续收集有关“诚实”的故事或名人名言,讲给同学听。

四年级语文《诚实与信任》教案4

教学要求:

1、理解课文内容,体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

2、有感情地朗读课文,能分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理,从而学会做人。

教学重点:感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。

教学难点:激发学生的情感共鸣。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

听录音对话:听听他们在说一件什么事?

这起事故是怎么发生的?让我们一起到事发现场去看看。

二、交警办案,感悟诚信。

1、自由读第1、2自然段,边读边想:这起事故是在什么情况下发生的?(天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。)

2、交警办案,寻找证据,认定责任。(再读课文,画出关键词句。)

3、交流看法,出示证据”:

责任在小红车的主人:小红车的车头超出停车线二三十厘米。 责任在

“我”:因为小红车是停着的,“我”碰坏了小红车的反光镜。

4、认定责任:双方都有责任。

5、再现字条,感悟诚信:

当事人“我”也是这样认为吗?读读第3自然段。看看“我”当时是怎么想,怎么做的?

无人知晓,无意碰坏,

“我”却主动留下字条,担起事故的全部责任。由此可见“我”是个怎样的人?板书:诚实

这样一个诚实,有责任心的人会在纸条上写些什么呢?(道歉、姓名、电话、表示一定倍偿)。

三、品读对话,体验真情。

1、再听录音对话,感悟信任:

事隔三天,小红车的主人果真给“我”打来了电话,是来追究“我”的责任,要求倍偿吗?咱们再来听听他们的通话。

他打电话来干什么? (感谢“我”)

他感谢“我”什么呢?

2品读对话

自由读对话

师生分角色朗读,引导学生在评价

感悟:听了这位同学朗读,你们感受到了什么?是从哪个词中体会到的?你来读读这一句好吗?请你们也帮帮我,给我提提建议。

全班分角色朗读。

四、现场采访,领悟道理

1、指名上台分角色表演.

2、现场采访:真是人间自有真情在啊!采访一下你们行吗?

采访小红车主人:当你一看到反光镜被碰坏了,是怎么样心情?

当你看到那张字条,是怎么想的?

当你拿起话筒打电话时,又是怎么想的?

采访“我”:还记得对方的话吗?你最难忘对方说的哪句话?

3是啊,人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任. (揭示中心句,齐读)

五、拓展延伸,激情导行

看到这句话,你想起了哪些人,哪些事?

让我们再读读这句话,让它也深深地印在我们的脑海中。齐读中心句

欣赏诗歌,(配乐齐读)

诚信如歌

诚信是一缕和煦的春风,

诚信是一股甘甜的清泉,

诚信是一片温暖的阳光,

诚信是一曲美妙的歌……

它架起了心与心的桥梁;

它绘就了精神家园中最美的风景!

拥有它,

人生定会绽放出灿烂的光芒!

此时此刻,你最想说什么?(指名说)

请把你最想说的话写到黑板上。

还有谁也深有感触?

一起上来写。

其它同学把感受写在书签上。记着签上自己的姓名,你们发自肺腹的话就是难得的名言!(学生上台书写。)

交流心声,总结课文。

让我们读读这些句子,体会这些同学的心声!(齐读句子)

让我们记住自己的名言,时时处处诚信做人!

四年级语文《诚实与信任》教案5

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字新词,理清文章脉络,了解主要内容。

3、研读文本1——3自然段,体会我的诚实与信任,并通过自己与作者思想的对比,感受作者品德的高尚,实现情感的升华。

[教学重、难点]

研读文本,在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中,品悟人生道理,并转化为自己的人生信条!

[教学过程]

一、创设情景,感受自我

1、创设故事情景

同学们,你们都喜欢听故事吧!好,下面就听老师讲一个故事。请注意听,看有什么发现?(故事大致内容:有一天深夜,天很黑,又有点雾,尽管路上有路灯,但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道,就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障,赶快停了车。一检查,发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,车头超出停车线二三十厘米,左侧的反光镜也碎了。这时,他才明白:原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看,看不见一个人……)

2、情景心理换位,感受真实自我

同学们,听了故事有什么发现?故事还没有讲完,听得不痛不痒吧!那现在同学们最想知道什么呢?最想知道这个人后来是怎么做的,是吧?老师在说之前,先想问一问:假如你就是故事中的这个人,在这种情况下,你会怎么做?

(鼓励学生说出自己的真实想法与做法)

好,刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢?今天,我们就来学习这个故事。(板:19、诚实与信任)

二、初读课文,整体感知

1、先听老师读课文,不过听有任务:注意生字的读音;注意长句子的停顿。

2、听老师读完,同学们想自己读读这个故事吗?不过读有要求:首先读准字音、读通句子;第二,遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思;第三,标出自然段的序号。

三、认读词语,理清脉络

1、刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?

2、出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

(1)练习读准词语。

(2)这里面有你不懂的词吗?理解:

驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢?

布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。

(3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。

3、出示第二组词语:超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系

(1)练习读准词语。

(2)你能自己用上一个关联词语,把它们连成一句话吗?

4、现在,你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗?不过你们要说得比老师完整,加上故事中主人公的做法,行吗?

5、你们真了不起!比老师说得完整,真厉害!其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容?对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因以及我当时的处理情况,这就是课文第一部分的内容。

6、同学们看看,4—11小节主要写了什么?你说这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号。

四、研读文本,引学生情感之体验

1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况,下面我们共同再来看看这一节。

出示:“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。纸条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主跟我联系。”

(1)读一读,说说读后的感想。

(2)“环顾”什么意思?我为什么要环顾?

(3)字条上写了什么内容?假如是你,你会写什么内容?那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚?(理解“毕竟”、“应该”,体会我勇于承担责任)

(4)我在留字条时,有没有犹豫呢?是从哪儿看出来的?(毫不犹豫)

(5)我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人,难道不怕对方敲诈吗?(我信任小红车主人)

(6)我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗?(留下了诚实与信任)

(7)再来读一读这一节,还看出我是怎样的人?(细致,考虑问题周全)

2、小结:“我”在大雾天撞到小红车之后,并没有逃跑,虽然小红车超出停车线二三十厘米,但终归是我碰了人家的车,我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为,表明了自己的诚实,表明了自己对小红车主人的信任,表明了自己的勇于承担责任。

3、指导学生读一至三节,体验“我”诚实的可贵品质。

老师被文中“我”的诚实行为深深感染了,我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗?

教师引导小结:对,应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。

4、学生练习,指名读。

(1)、“毕竟”一词读得多好,读出了我的勇于承担责任。接着读。

(2)、“压”的动作很轻,这就是既诚实又细心的我。

五、两“我”对照,促学生情感之升华

1、同学们,上课开始,我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法,体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中

“我”比一比,这时,你又有什么想法?如果你遇到这种事又会怎么做?请把你现在的真实想法与做法写下来。

2、学生交流。

3、教师小结:同学们,刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们,给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里,融化到你们的血液中。

同学们,我们是一个历史悠久的文明古国,为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”,这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质,是做人的根本。它存在于我们的生活中,存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人,才能与人、与自然和谐相处,才能创造出美好的人生境界。

六、留下疑问,激学生学习之兴趣

如果你是小红车主人,第二天看到车上的纸条,你会怎么想,又会怎么做呢?


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