四年级语文上册第二单元教案2021模板

优秀教案是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的珍贵资源，是教师之间交流的重要媒介。今天小编在这里给大家分享一些有关于四年级语文上册第二单元教案，希望可以帮助到大家。

四年级语文上册第二单元教案2021模板1

教学目标：

1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音;能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。

2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果;能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。

3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之情。

教学重点、难点：

1、能了解“将相和”的故事;能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。

2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之情。

学生准备：

预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。

教学过程：

一、理解课题，整体感知。

1、 揭示课题：35《将相和》

2、 理解课题：课题中将指谁?相指谁?和是什么意思?从课题知道课文讲什么?

3、 默读全文，了解“不和”的原因。

(渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。)

4、 指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。

出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台!

二、深入文本，品读感悟

●渑池之会

1、 自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人?写了一件什么事?

2、 根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。

3、 再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说?

4、 理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。

出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

理解句子：

句一：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

(结合学生的交流，随即联系前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。)=

句二：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

(师补充《史记?廉颇蔺相如列传》的内容)

(能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇)

指导朗读

5、 小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢?看来廉颇说错了。

●负荆请罪

1、齐读廉颇的话，并指名转述。

出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台!”

(提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。)

2、自由读10——14小节，找找：蔺相如听到这话怎么做?怎么说的?

3、理解蔺相如说的话，能有感情地朗读并正确转述

出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗?大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗?”

4、 过渡：原来蔺相如对外不甘示弱;对内却处处示弱。不是因为怕，而是以国

为重。

5、 联系上下文说说：廉颇“不应该”什么?于是他怎么做?

6、 理解“负荆请罪”的意思，感受廉颇知错就改的勇气。

出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。

用一个成语概括就是：负荆请罪。“负”的意思就是：背。

7、 想象说话

廉颇二人见面会说什么?展开合理想象。

三、总结全文、合为一体。

从此两人结为知己，同心协力保卫赵国!完璧归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了的历史故事——《将相和》。

板书设计：

35、将相和

(完璧归赵)蔺相如 (渑池之会)

以国家利益为重

(不服气)廉颇(负荆请罪)

四年级语文上册第二单元教案2021模板2

教学目标

1、 能自主识字，读准字音“渑、荆、卿”，并能在具体语言环境中理解“负荆请罪、能耐、声色俱厉”等词语。

2、 了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。

3、 品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之心。

教学过程：

一、由简介《史记》引入，了解课文由三个故事组成，体会三者间的关系。理解“负荆请罪”的含义，了解廉颇、蔺相如的身份。

1、文学有部伟大著作《史记》，其中有一篇《廉颇.蔺相如列传》。就是今天学习的课文——《将相和》。

2、“将”指谁?“相”指谁?(廉颇、蔺相如)。(板书)

3、“蔺”字怎么写，还记得吗?

4、这篇课文由三个独立的小故事组成，一个是《完璧归赵》，一个是《渑池会见》， 一个是《负荆请罪》。(板书)

5、通过对《完璧归赵》的复习，初步了解蔺相如的品质。

(1)在三年级学过《完璧归赵》，你们一定对蔺相如留下了深刻的印象，用一个词形容。

板书：有勇有谋

6、(读准“渑”mian)渑池是地名，在秦国境内。

7、结合图片从字面上理解“负荆请罪”的意思，了解两人的身份。

(1) 今天我们要学一个新的成语。(负荆请罪)

“荆”是后鼻音，谁能读准?(jing) 指名读。齐读。

(2) 出示图片：这幅图画的就是“负荆请罪”的内容，你能借助图说说“负荆请罪”的意思吗?

(3) 指图：图上的这位赤身背着带刺的枝条的人是赵国的将军廉颇，他是一员武将。他出生入死，为赵国立下了赫赫战功，真可谓攻无不克，战无不胜，是一位英勇善战的将军。(板书：英勇善战)

(4) 加上人名、身份说说“负荆请罪”的意思。 (大将军廉颇背着带刺的荆条向宰相蔺相如请罪。)

二、初读课文，梳理脉络，了解三个故事之间的关系。

1、读课文思考：这三个故事之间有什么关系?

(1)、廉颇负荆请罪的原因是什么?读读课文，找出相关的句子。

出示：

出示：蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。(“卿”qing正音)

(2)、引读：引起他们不和的原因是——蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。在渑池会上——蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。

3、师归纳小结：前两个故事是失和的原因，第三个故事讲叙了言和的过程。

三、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之心。

(一)从廉颇的语言着手，了解廉颇不服气的原因及他的性格特点。

1、结合屏幕上的两句句子说说将相不和的原因。 (不服气)

2、课文如何把廉颇的不服气表现出来的?找到相关句子。出示第10节。

这段话是通过语言写出了廉颇的不服气。读一读，思考廉颇讲了几句话，表达了几层意思?在书上作分层记号。(三层)

(1)指名交流。

(2)引读：他先说——我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。再说——他蔺相如有什么能耐?就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 最后说——我碰见他，非得叫他下不了台!

3、再读，用自己的话简要概括三层意思。

(1)第一层的意思是： 廉颇认为自己功劳大。

2 从句中哪些词中看出他功劳大?

理解“攻无不克，战无不胜”。 ( 这就是“战功赫赫”)

2 这句夸赞的话出自他自己的口中，你读一读，读出什么味道?

2 出示词卡：居功自傲 (自认为有功劳而感到骄傲)

(2) 他认为蔺相如没能耐。 (换词：没本领)

(3) 廉颇要让蔺相如下不了台。

板书：为难

(4)谁能连起来把廉颇这段话的意思说给别人听?

4、请你再读读这段话，你的眼前出现了一个怎样的人物?(豪爽耿直、居功自傲)

小结：课文就是通过语言来表现人物的性格。 男生齐读。

(二)学习《渑池之会》，抓住语言来表现人物的特点。通过品读描写蔺相如的语言，体会他勇敢机智、不畏强暴的精神。

1、 面对他的挑衅，蔺相如怎么做?找到课文中的有关句子读一读。

(1)出示：这话传到蔺相如耳朵里，他就请病假不上朝。

(2)课文又写了有一次蔺相如路上偶遇廉颇的做法——指名交流

出示：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就赶紧叫车夫往回赶。

2、你们发现蔺相如怎么做?板书：避让

3.蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐?课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。

4、渑池会上，秦王仗着自己国势强盛想占赵王的便宜，羞辱赵王。读一读渑池之会的内容，说说面对什么情况，蔺相如怎么说。

(1)秦王让赵王为他鼓瑟并叫人记录下来，蔺相如说——

出示：

“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

出示：瑟、缶的图片

你们看，瑟是一种弹弦乐器，而缶是一种瓦器，用以盛酒浆。

(2)秦王勃然变色，不去理他。蔺相如忽的站了起来，声色俱厉地说——

出示：“你我现在相距只有五步。再不答应，我跟你拼了!”

(出示词卡：声色俱厉 )解释：说话时的声音和脸色都很严厉。再读。

5、这就是蔺相如在渑池之会的表现。从蔺相如的语言中，你认为蔺相如到底有没有能耐?他的能耐表现在哪里?同桌交流。

2 有智慧。(和秦王针锋相对，让秦王击缶，使他在言语间占不了便宜。)

2 有勇气。(蔺相如虽然没有在战场上与敌人刀光剑影地相拼，但是凭着智慧和勇气，与敌人斗智斗勇，甚至不惜牺牲自己的性命捍卫赵国的尊严，怎么说没能耐呢?)

小结：综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，而是靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。如果蔺相如就在你面前，你一定会发自内心的对他说：——(你真有能耐!)

(三)继续学习“负荆请罪”这个故事，通过品读描写蔺相如和廉颇的关键语句，体会蔺相如顾大局，识大体的可贵品质和政治远见，同时感受廉颇勇于改过的精神。

1、这么有能耐的蔺相如是怎样对待廉颇的为难的?师引读：廉颇要为难蔺相如的话传到蔺相如的耳朵里，他——;有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就——。蔺相如对廉颇的挑衅是——避让。(生答)

师;蔺相如为什么避让廉颇?是真的怕他?默读课文，蔺相如是怎么说的?

出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”

4、从这里你们读懂了什么?蔺相如为了赵国的利益，才这样委屈自己，这就叫—— 板书：顾全大局

5、出示：蔺相如的话传到了廉颇那里。他静下心来想了想，觉得自己为了地位，不顾国家利益，真是不应该。

“不应该”什么?(为了地位，不顾国家利益。)

6、引读。

师：廉颇知道自己不顾国家利益，觉得自己真是罪人，——(读)他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。可见他能——板书：知错就改，(请罪态度相当诚恳)蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙——热情地出来迎接。(“热情”一词可见他不计前嫌)从此以后，——两人结为知己，同心协力保卫赵国。

7、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。

8、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

9、从《负荆请罪》这个故事中，你受到什么启发?(不能只顾个人利益，要以国家利益为重。)

10、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么?

四、总结。

板书：

将 相 和

完璧归赵

渑池之会 (英勇善战) 廉颇 蔺相如(有勇有谋)

为难 知错就改 避让 顾全大局

负荆请罪

四年级语文上册第二单元教案2021模板3

教学目标：

1.识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。

2.感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

3.课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。 (_提高：对于聂耳从小善于从民间学习音乐的这段经历与他将来成为“人民音乐家”的内在联系，引发了解与思考的兴趣。)

一、乐曲导入 ，简介聂耳

1.赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。

2.过的词语来表达这笛声带给自己的感受。

3.聂耳简介，默读了解，简要说说感受。

教学说明： 启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向，通过学习课文，积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句，了解生平，知道其“人民音乐家”的称号]

二、初读课文，整体把握

1.自由读文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事，简要概括。

2.引出文章首尾，比较阅读，理清脉络

●读着开头和结尾，你发现了什么?

●同样的语言，表达的内容一样吗?

3.交流、概括板书 [教学说明] 通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。]

三、品读“笛声”，欣赏积累

1.再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。

2.品读句1 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

(1)在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这3个词语的不同意思。

(2)个别读、齐读。

(3)引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的„„是那样的„„是那样的„„，听着听着，聂守信不由得出神了。 板书：出神听 [教学说明] 在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。]

3.品读句2 那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵!简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而仿佛在春天的林木深处喧噪;时而又变为群鸟的啁啾„„

(1)聆听笛声，理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的不同含义。

(2)指导朗读。

(3)引读积累。 在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵!„„ [教学说明] 在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。我们尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借助教师的肢体语言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙笛声，在化解难点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。]

四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”

1.填空提示，理解“渴慕” 于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳

2.联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。 [教学说明] 通过填空练习，启发学生的思维，挖掘学生的语言，体会聂耳对音乐的向往，对学习吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一词，通过串读，再度积累描写笛声的语句。]

3.理解“茫然若有所失”，积累近义词(茫然若失、若有所失) [教学说明] 先理解“若有所失”，再加上“茫然”一词进一步体会，强调听到笛声，聂守信就不由得出神了，听不到笛声，他就好像失去了重要的东西，心神不宁，魂不守舍。这位民间的老木匠吹奏的笛声深深地吸引着他。]

4.引导概括，梳理文脉，板书归纳。 板书：渴望学 学会吹

5.再读课文，根据提示，想象补白 (什么时候) ，静静的甬通街荡漾着 的笛声，那笛声 在小小的木工间里， 老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么 ，于是 。

6.理解 “莫逆之交”，板书归纳。

7.读中悟情。 小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。 [教学说明] 关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，进而理解在共同的志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。]

五、总结课文、作业布置

1.摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。

2.搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。

板书设计：

人民音乐家 聂守信出神听 渴望学 笛声 莫逆之交 学会吹 老木匠

四年级语文上册第二单元教案2021模板4

教学目标：

1、在具体的语境中学生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。

2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。

3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。

教学重点：

通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。

教学难点：

想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。

教学准备：

制作教学课件。

收集有关聂耳的生平介绍。

一、创设情景，揭示课题。

1、听，这是什么乐器演奏的? 出示介绍我国民间乐器——笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边自读感受。

笛是我国最古老、特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。

2、板书课题：34 笛声

3、齐读课题。

4、认识首尾呼应的写法。

出示句子： 听，笛声又响起来了。 听，笛声又响起来了。

找一找，这两句话在课文的哪里?读读课文，看看有什么发现? 交流、随机板书： 老木匠 聂守信

二、初读课文，整体感知。

1、 师：由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事?通过刚才的朗读，同桌讨论完成这个填空： 课文主要写了聂守信小时候被 ，随后跟随 区校本培训展示课，最后两个人成为 。

笛声 老木匠 聂守信 莫逆之交

2、理解： “莫逆之交”(板书：莫逆之交)

三、走进笛声，感悟心声。

1、走进笛声

快速默读课文2-6节，用直线划出描写笛声的句子。

交流，并出示有关句子，通过朗读指导，让学生感受笛声的神奇魅力。 出示句子

●当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

这句中有三个描写笛声的词语，谁愿意来念一念? 笛声富有变化，你能通过这三个词的朗读表现出来吗。

师：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，那是什么时候呢?生交流：傍晚。 文中还有哪些表示傍晚时分的词句? 你能说一个吗? 这么美的傍晚，优美的笛声在静静的甬道街荡漾，慢慢的消失在街头，这种意境多美啊!我们再来有感情地朗读

●它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而仿佛在春天的林木深处喧噪;时而又变为群鸟的啁啾„„ 这里有三个描写鸟叫的词谁来读读看。

(生：啼啭、喧躁、啁啾) 这美妙的笛声，仿佛像 ，仿佛像 ，转而又变为 。(引读)

出示：它时而 ，时而 ， (师生合作读。)师：是呀，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呀„„(简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟)听，笛声像鸟儿婉转的叫声，难怪文中说鸟儿在------(无限清幽的深谷里啼啭);再听，那笛声大了起来，热闹了起来，仿佛鸟儿在------(春天的林木深处喧噪);不一会儿，那笛声又变为------(群鸟的啁啾)，是的，鸟儿怎样唱歌„„(老木匠的笛子就也怎么歌唱)

2、走进心声

师：如此悠扬美妙的笛声使聂守信不由得出神了，他入迷了。再读课文，哪些句子体现他入迷了?用曲线划出来。

集体交流：(媒体出示句子)

●那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。

“情不自禁”是指„„ 谁来读?指名读。 引读：那笛声多么神奇啊------(如同一只无形的大手)，只要一吹响，聂守信就-----

(情不自禁地循声走向老木匠那里)。

●于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸旁，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。

这句话中你能感悟到什么? 聂守信多么渴望能学会吹笛子;梦想能吹笛子，句中哪个词可以看出(渴慕) 教师小结：美妙的笛声吸引了聂守信，使他产生了学吹笛子的强烈欲望。每天傍晚他都会在木工间倾听，他迫切想跟老木匠学吹笛子。所以，他想：----------(出示下面的句子，指名读，齐读)

●啊，要是能学会吹奏笛子该有多好!

师：(引读)当又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的让他出神、让他渴慕的笛声时，他------(茫然若有所失，急急来到木工间)，原来--------(老师傅正忙着赶制一个大件，顾不得休息。) “茫然若有所失”用四个字的一个词就是指„„(茫然若失)， 茫然若失是一种怎样的感觉?

(有点不知所措，坐立不安、心神不宁的感觉)

师：听见笛声，他感觉非常陶醉，听不到笛声，他感觉到(茫然若有所失)。那天在木工间里发生了什么?和老师再来一起朗读7、8节。

3、走进师徒的笛声。

(1)师：一个在木工间劳动的老木匠，一个是沉醉在笛声中的小男孩。那天工作之后，老木匠和聂守信会说些什么?说一段两人之间的对话。

交流 师：是啊，他们在交往的过程，他们之间建立了怎样的感情?

(2)出示填空：在共同的( )中，在共同的( )中，这两个年龄相差半个世纪的邻居成了( )。

师：现在你对“莫逆之交”是怎么理解的?(对音乐的热爱)

(3)(配乐)师：听，笛声又响起来了。此时此刻，聂守信和老木匠正一起在木工间忘我的吹着笛子。齐读最后一节。

五、总结全文，拓展信息。

1、师：就这样一位普普通通的老木匠就成了聂守信的启蒙老师。长大后，聂守信报名加入“明月歌剧社”，任小提琴师。由于他的耳朵特别敏锐，大家都叫他“耳朵先生”，后来，改名为“聂耳”。中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》就是聂耳创作的。

2、作业

(1)收集介绍聂耳的相关资料。

(2)摘录课文中表示时间是“傍晚”的词句，并能再写两句。

四年级语文上册第二单元教案2021模板5

教学目标：

1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

能用语言简单概括课文的主要内容。

教学准备：

鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

教学过程：

一、激趣导入

板书课题、学生简介对挑山工的了解。

多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难

1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;

2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、预习交流

1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2.听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。

3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

4.小组交流。

5.全班交流。

6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

四、学习生字

1.同桌交流识记字形并组词。

2.汇报交流。

3.组内交流指导写字，互评。

4.针对难点板书指导书写。

五、初知内容

1.小组内轻声朗读课文。

2.说一说课文主要内容。

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