初中语文阅读教学措施最新资料

作为初中语文教育的关键组成部分，阅读教学水平的高低直接关系着初中语文教学整体质量。因此，其语文教师应对阅读教学给予足够重视，下面给您带来初中语文阅读教学措施，希望能够帮助到您。

初中语文阅读教学存在的问题

(一)学生尚未形成良好的阅读习惯。在传统的初中语文教学模式中，教师往往都会运用多次练习的方法，以确保学生具备较强的阅读能力。在某种程度上，该教学方式可以发挥出巩固知识的重要作用，这种教学方式在教学中可以激发一些学生的学习热情，但该教学方式仍旧不能以学生作为课堂教学的主体，学生不能主动参与到阅读教学中，时间久了，学生就不能自己深入地理解阅读材料，这样容易制约学生阅读能力的发展。

(二)教师教学创新意识不强。教师不仅仅是初中语文阅读教学的组织者，还是实施者，对培养学生阅读能力起着关键的作用，但是有些初中语文教师的阅读教学仍旧存在诸多问题，主要体现在以下几点：其一，有些教师还是沿用传统的阅读教学理念，一味追求实现既定的教学目标，而不重视学生的需求，并没有充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，也没有使学生掌握基本的阅读方式。其二，现阶段，一些初中语文教师在阅读教学中仅仅重视阅读量的不断积累，造成学生缺乏足够的学习积极性和主动性，所以不能激发学生对阅读的热情，更加不能培养学生阅读理解能力。

(三)学生缺乏浓厚的阅读兴趣。不管做什么事，都离不开动力，阅读也是如此。要想培养学生良好的阅读习惯，最关键的步骤是使学生可以对阅读产生浓厚的兴趣，但是一些初中语文教师在教学中仍旧采用传统的教学理念，过分重视学生的学习成绩，不重视学生阅读兴趣的提高，这样势必会造成初中语文教师无法培养学生良好的阅读习惯。初中阶段教学时间相对紧张，一些教师在教学中不重视学生学习兴趣的提高，仍旧采用传统的教学模式，这样就难以获取显著的教学效果。学生在学习中仅仅阅读关于考试的文章，完全忽视其他的阅读材料，这样就难以激发学生阅读的欲望。

(四)教学方式缺乏多元化。现如今，社会在不断发展，科技在日益进步，初中生的日常生活中到处都有新鲜事物，而且他们接受新鲜事物的能力是相当强的，这就是现代青少年的性格特征。但是当前依旧有些初中语文教师在阅读教学过程中采用传统的教学方式，比如，归纳总结文章的主旨以及发现各个段落的中心语句等，而且对于每篇阅读文章都要使用同样的套路，该固定化的教学模式既缺乏创新，又不能刺激学生的神经，更加谈不上培养学生的阅读理解能力。并且也有很多处教师采用原来的课件，课件内容守旧，导致学生在学习中往往存在半知半解的情况，而且教师在教学中，容易削弱教学积极性，久而久之，教师成为阅读教学的主体，学生只能处在被动的学习状态。

创设教学情境，激发学生学习兴趣

初中语文课堂上，为了取得理想教学成果，其教师应紧紧围绕学生这一中心，基于学生思维水平入手，再结合授课内容，为学生营造更生动、有趣的教学氛围，吸引更多学生全身心参与其中。基于此，既有助于学生阅读兴趣的全面激发，也能够帮助学生积累丰富的思想情感体验。比如：某教师在讲解《孔乙己》这篇文章时，其文章的描写非常细致，人物的刻画、语言描写也极为生动丰富，为了引导学生更深入了解其人物，可以将学生合理划分成几个小组，让学生结合文章内容进行生动演绎，通过亲身参与来加强对人物内心深处真实想法的揣摩，也只有这样才能够真正融入到文章描写的相关情境当中，才能够从不同角度来加强对人物的深入体验。

灵活引用文章，加强引导探究学习

在初中教材中，记叙文占据的地位是不容忽视的，教师应给予科学、灵活引用，基于此来开展精心高效的阅读教学活动。在学生完成记叙文的阅读学习之后，通常都会对当下的日常生活产生不一样的感悟，能够促进学生审美情趣的全面提升。为了引导学生轻松、高效地开展阅读学习活动，教师可以引用探究式、自主式，以及对话式等教学方法来引导学生对所学内容作出深入探究，以此来积累丰富知识信息[1]。比如：某教师在带领学生学习《社戏》这篇文章时，就基于探究式教学方式，为学生提前设计好了相应主题，将学生合理划分成了几个学习小组，让其开展自主、合作探究，从各不同角度来对人物形象做出全面分析，以此来实现对文章中心内容的准确把握。在此基础上，让各小组按照组次，派一名代表将每个小组的讨论结果表述出来，其他成员可以给予适当补充，在此基础上，教师要给予恰当的点拨。在此过程中，若发现存在争议的问题，教师应带领学生从更适合的角度来做出深入讨论，这样既可以获得事半功倍的教学成果，也能够吸引更多学生全身心参与各项教学活动，促进语文课堂教学有效性的显著提升。

加强读说联系，积极锻炼学生胆识

在初中语文教学中，通过引导学生加强阅读理解学习，除了有助于学生认知视野的进一步拓展之外，也能够促进其口语组织、表达能力的全面提升。为此，在日常教学中，其教师应整合现有资源与条件，尽可能多的为学生组织一些读说方面的比赛活动，使得学生能够获得更多分享自己所见所感的机会，积极主动地将自身内心真实想法表达出来。这样在帮助学生有效缓解心中压力的同时，也能够促进阅读教学有效性的显著提升。长期坚持，不仅有助于阅读教学有效性的显著提升，也能够为初中语文教学目标的有效落实提供有力支持[2]。比如：某教师在带领学生学习《我的母亲》这篇文章时，先引导学生进行文章内容的自主阅读，在做到透彻理解之后，基于自身实际情况来与同桌或者是全班学生分享一下，自己的母亲和作者的母亲存在哪些相同或者是不同之处。在学生积极表达结束后，可以为学生营造出一定的自由、轻松空间，让学生将自身内心深处想要与母亲说的话积极表达出来，这样既有助于学生主体作用的充分发挥，也能够活跃课堂教学氛围，促进授课效果与效率的大幅度提升。同时，在此过程中，学生也能够收获到更轻松、自在的学习体会，并对语文阅读学习产生浓厚兴趣，也能够为授课目标的顺利落实提供有力支持。

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