教师资格证考试模拟试题与参考答案解析

除了当老师要用到,还能怎么用? 大学期间,相信你身边有很多同学都在准备教师资格证考试,然而这些人真打算未来当老师吗?其实未必,那么他们为什么还要考取教师资格证呢?下面是小编为大家整理的教师资格证考试模拟试题与答案解析，希望能够帮助到大家!

教师资格证考试模拟试题

单项选择题

1.小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是( )。

A.组织策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略

1.【答案】A。本题考查对组织策略的理解。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。题干中按字音、按偏旁对字进行归类，属于组织策略中的归类策略。A项正确。

B项：元认知策略是一种典型的学习策略，是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程、监控和指导认知过程的进行。其包括计划策略、监控策略和调节策略。与题干不符，排除。

C项：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。其包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。与题干不符，排除。

D项：精加工策略是把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略。其包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、运用背景知识联系客观实际等。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

2.电视剧《小欢喜》中，林磊儿对于数学有极大的兴趣，连逛商场都在思考数学问题。这种学习动机属于( )。

A.内部学习动机 B.外部学习动机 C.高尚的动机 D.低级的动机

2.【答案】A。本题考查一般学习动机的分类。根据动机产生的动力来源，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。其中，内部学习动机往往由内在需要引起，与学习本身的兴趣相联系。题干中，林磊儿对于数学学习本身有极大的兴趣，这种学习动机属于内部学习动机。A项正确。

B项：外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。与题干不符，排除。

C项：高尚的动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。与题干不符，排除。

D项：低级的动机核心是利己的、以自我为中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

3.娟子说自己学习的动力就是妈妈的那一句“你真棒”。这说明娟子的学习动机属于( )。

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.兴趣内驱力 D.附属内驱力

3.【答案】D。本题考查的是奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。题干中，娟子是为了妈妈的那一句“你真棒”而有了学习的动力，这说明娟子的学习动机属于附属内驱力。D项正确。

A项：认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般来说，多半是从好奇的倾向中派生出来的。与题干不符，排除。

B项：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。与题干不符，排除。

C项：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。兴趣内驱力不属于奥苏贝尔成就动机的分类。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

4.“水下击靶”实验是证实了学习迁移理论中的( )。

A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转化说

4.【答案】C。解析：本题考查学习的迁移理论。经验类化说也称概括说。贾德的水下击靶实验论证的学习迁移理论是经验类化说，对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。C项正确。

A项：形式训练说的代表人物是沃尔夫，以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。与题干不符，排除。

B项：共同要素说的代表人物是桑代克，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。与题干不符，排除。

D项：关系转化说的代表人物是苛勒，习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

5.生物课上，学生先学习了近视的成因，又学习了远视的成因。这种学习迁移属于( )。

A.水平迁移 B.垂直迁移 C.一般迁移 D.具体迁移

5.【答案】A。解析：本题考查学习迁移的分类。根据迁移内容的抽象和概括水平的不同，学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。其中，水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。题干中，近视成因与远视成因属于在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的学习内容，因此，这种学习迁移属于水平迁移。A项正确。

B项：垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习;二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。与题干不符，排除。

C项：一般迁移也称“非特殊迁移”“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。与题干不符，排除。

D项：具体迁移也称“特殊迁移”，是指在一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

6.下列表述中，属于再造想象的是( )。

A.小爱根据客人的描述绘制了一件旗袍

B.鲁迅塑造了受尽剥削压迫的阿Q形象

C.玲玲制作了独一无二的布娃娃

D.小熙想象自己长大后成为白衣天使的样子

6.【答案】A。解析：本题考查的是想象的分类。根据想象活动是否具有目的性，想象可以分为无意想象和有意想象。其中，有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度及形成方式的不同，可以分为再造想象和创造想象。其中，再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成与之相应的新形象的过程。A项中，小爱根据客人的描述绘制了一件旗袍，是根据言语的描述而在人脑中形成的与之相应的新形象的过程，属于再造想象。A项正确。

B、C两项：创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。鲁迅塑造了受尽剥削压迫的阿Q形象，是鲁迅在自己人脑中独立地创造的，属于创造想象。玲玲制作独一无二的布娃娃，在人脑中独立地创造出新形象的过程，属于创造想象。与题干不符，排除。

D项：幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。小熙想象自己长大后成为白衣天使的样子，这是与未来愿望相联系产生的想象，属于幻想。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

教师资格考试小学《综合素质》高频考点

一、知识链接

新课程改革背景下的中小学教师观

(一)教师的角色转变

1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者;

2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者;

3.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者;

4.从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师。

(二)教师行为转变

1.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏;

2.在对待教学关系上，强调帮助、引导;

3.在对待自我上，强调反思;

4.在对待与其他教育者的关系上，强调合作。

二、深度解读

1.考试题型：这部分知识点，在考试的时候，考查的形式主要是单选题和材料分析题。一般的问题形式是题干中描述了一个教师的做法，问“这种做法符合/违背了哪条教师观”或是“请从教师观的角度分析教师的做法”。

2.备考口诀：“四者一开放”、“你我他它”

“四者”：学生学习的促进者;教育教学的研究者;课程的建设者和开发者;

“一开放”社区型的开放教师。

“你我他它”：你——学生，尊重赞赏;我——自身，反思;他——其他教育者，合作;它——教学，帮助、引导。

3.材料题备考战略

第一，阅读问题，找准角度。

一般提问形式为“请从教师观的角度分析/辨析材料中老师行为/现象”，我们要从两个方面作答，一方面是“辨析”老师的做法是否正确，另一方面是“分析”符合/违背哪些教师观，那我们就先要回顾教师观包括哪些理论知识，即“教师角色转变”和“教师行为转变”。

第二，阅读材料，找出关键信息。

读材料，过程中不断的结合在第一步头脑中回忆的知识点，如果材料中涉及到的就把这个理论知识作为关键点写在草稿纸上，或者圈点批注在材料旁边。

第三，分条列点，组织答案。

整理答案，分条列点，在写答案的时候一定要按照“总-分-总”的这种模式去写，写分论点的时候一定要按照“关键点(即理论知识点)+关键点解释+结合材料分析”这种模式作答，比如：假如材料体现了“教师是课程的建设者和开发者”这一观点时，可以这样去写：

总——教师的做法符合新课改背景下的教师观，是值得赞扬的。

分——①教师是课程的建设者和开发者，教师应该具备校本开发意识，开发校本课程。材料中老师……

总——因此在教育过程中，教师应该具备新课改的教师观……

教资科目二考情分析

一、考情分析

《教育教学知识与能力》总分值150分，考试时间120分钟。涉及21道单选题、4道辨析题、4道简答题和2道材料分析题，分值分别是42分、32分、40分和36分。涉及考点主要包括教育基础知识与基本原理、中学生学习心理与发展心里、中学课程与中学教学、中学德育、中学生心理辅导以及中学班级管理与教师心理。

二、备考指导

根据“考情分析”中对各个题型的分布分析可以发现，各个题型考查所占的分值比例较接近，所以在中学科目二的备考过程中每个题型都要做好充足的准备，本次针对考试内容进行针对性的指导，希望能给大家以帮助。

首先我们来看一看主要内容都有哪些：

对于教育教学知识与能力这部分内容，既要求考生们理解，同时也要求考生们记忆。例如单项选择题多数考查的是大家对这部分知识的理解，要求大家了识记教育、课程、学生等相关概念以重要代表人物;而对于案例分析题则要求大家在理解理论的同时能够找出案例中人物的特点以及具体的行为遵循了哪一个理论。对于简答题而言就要求大家多看多背了，但是尽量找一些口诀记忆，优化记忆策略。尤其是教学、德育、新课程改革以及班主任工作的部分都属于材料题和简答题的常考知识点。

三、总结

在“备考”这一环节中罗列出来的知识点所占比重大家一目了然，中学生学习心理和中学德育分数占比不可小觑，但同时这里的内容只要考生们肯下功夫是可以几乎不丢分的。当然，为了方便我们自己的记忆，大家也可以自行的去编制一些口诀或者搜集一些相关的口诀帮助我们记忆。

四、考题再现

1.(单选题)奥数比赛临近，洋洋为了赢得比赛奖励而努力学习。根据学习动机的分类，这种学习动机属于( )。

A.近景性的内部学习动机

B.远景性的外部学习动机

C.近景性的外部动机

D.远景性的内部学习动机

【答案】C。解析：本题考查的是学习动机的一般分类。根据动机行为与目标的远近关系，学习动机可以分为近景性动机和远景性动机。其中，近景性动机是指与近期目标相联系的学习动机;根据动机产生的动力来源，学习动机可以分为内部学习动机和外部学习动机。其中，外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中，奥数比赛临近，这是近期目标，属于近景性动机;阳阳为了得到比赛奖励而努力学习，与外部奖励相联系，属于外部学习动机。因此，这种学习动机属于近景性的外部学习动机。C项正确。A、B、D三项：远景性动机是与长远目标相联系的学习动机，内部学习动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系。故选A项。

2.(简答题)根据班主任工作内容简述后进生的教育。

【参考答案】：

对后进生进行教育要做到：①关心热爱与严格要求相结合。②培养和激发学习动机。③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。⑤对后进生的教育要持之以恒。

3.(辨析题)定势就是功能固着。

此说法错误。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对于问题解决既有积极的作用，也有消极的作用。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。功能固着只具有消极作用。功能固着也可以看成一种定势，因此，定势不等同于功能固着。

故该说法错误。

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