2021流浪人你若到斯巴苏教版高一上册语文教案

流浪人，你若到斯巴是伯尔创作的小说，它揭露和批判法西斯侵略战争，以被迫充当炮灰的普通德国士兵的遭遇，反映了德国人民的苦难。以下是小编整理的流浪人你若到斯巴苏教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《流浪人，你若到斯巴》教案

知识目标：品评作家的叙事风格，设置悬念的写作手法，理解小说的主题

能力目标：了解人物的内心世界，了解小说中环境对人物性格发展的影响

情感目标：正视战争给人类带来的灾难，反思战争的危害

研究专题：由浅阅读进入深度阅读，追问式教学的探索(在教学中只能课前预设几个开放性的问题，在学生发表自己观点的时候，教师要把握好追问的时机。)

课时安排：3课时

教学过程

第一课时

教学目标：阅读课文，把握小说的背景和情节，以及设置悬念的写作手法。

此为第一轮阅读要求完成的人物

一、情境导入

当时的背景是法西斯德国已到了灭亡的前夕，盟军正在攻打德国柏林。今天我们就来学习德国的作家海因里希.伯尔创作的小说《流浪人，你若到斯巴》。

解题：公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，抵抗强大的波斯军队，最后全部牺牲。希腊人为纪念这些阵亡战士在温泉关立碑纪念，碑上铭文如下：“流浪人，你若到故乡，请报告斯巴达公民，我们在此地阵亡，至死忠于他们的命令。”斯巴达战士抛洒热血正是为了保卫祖国。小说的标题是这段铭文的起句。

二、介绍作家

海因里希•伯尔(1917—1985)，出生于德国科隆市，诞生在一战期间。二战爆发，伯尔被征入法西斯军队服役，先后在法国、前苏联、罗马尼亚作战，1945年被俘，同年12月获释，返回科隆。

1947年开始发表短篇小说，1951年开始成为专业作家。战后，德国人开始了在废墟上生活，德国文学也是在这样的废墟上重新开始的。这时成长了一代青年作家，他们提出德国文学要重新开始，从零开始，这一时期的文学被称为“废墟文学”，类似我国“”后的伤痕文学。

伯尔希望通过小说使人们从恐怖的战争中认识过去，清算历史，在痛苦的回忆中重新开始新的生活。他的成名作是出版于1949的中篇小说《火车正点》，伯尔认为“战争是无聊的”，不管什么样的战争，它只能给人们带来死亡，因此他把战争归结为一种可怕的自然现象，人类失去理智的产物。他的作品另有短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》(1950年)，长篇小说《亚当，你到哪里去了?》等。它们揭露和批判法西斯侵略战争，以被迫充当炮灰的普遍德国士兵的遭遇，反映了德国人民的苦难。这些作品的基调灰暗、抑郁，把战争渲染成一场抽象的人与命运的搏斗，结果是人的毁灭。

《流浪人，你若到斯巴》课堂实录

导入新课

师 我先来给大家讲一个《忍饥买书》的故事。书店还没有开门，一个瘦小的孩子已经等在书店门口了，他是前联邦德国一个小镇上伯尔木匠家的第八个孩子。他是这个书店的常客。每天一放学，他便往书店跑。节假日，做完父亲交给他的活，他几乎整天泡在书店里。可他只看不买。书店里的店员都认识他了，知道他家里很穷，买不起书，也从不阻止他，让他尽情地在书的海洋中遨游，一来新书，书店里的店员还会向他介绍。父亲专门给当地的教堂雕刻一些手工艺品，而这个小孩每天都要给教堂送一次雕像，再把钱带回来供一家人吃用。每次父亲都要留给他一点零钱，让他第二天上学时在路上买面包吃。他十分爱惜他那少得可怜的钱。他每天买一个最小的面包吃，把省下来的钱很小心地放到一个铁罐里，再把铁罐藏在一个别人都不知道的地方。他决定存了足够数量的钱以后，就去买一本他最喜爱的书。然而，小伯尔的这个计划不得不改变了。星期一在学校时，老师宣布为了让同学们开阔视野，多阅读一些课外书，要在同学中开展一项活动，要求每个同学都拿出几本课外书来，大家交换阅读。这下他可着急了，他连一本自己的课外书也没有。他铁罐里存的那点钱还不够买一本书呢!怎么办?上学路上，他又经过那个面包坊，一阵阵的奶油面包香味直扑鼻孔，他使劲地咽着口水，转身跑开了。就这样坚持了三天，他终于存够了买一本新书的钱。买了新书，小伯尔别提有多高兴了。他把新书紧紧地抱在胸前，晚上他把新书放在枕头底下，美美地睡着了。这个小男孩名叫海因里希•伯尔。长大以后，爱书的小伯尔终于成了一个写书的人，还获得了1972年的诺贝尔文学奖。今天，我们就来学习他的一篇小说，名叫《流浪人，你若到斯巴……》。

推进新课

【多媒体课件显示课题名称“流浪人，你若到斯巴……”，并配以伤兵图。】

师 揭露战争的危害，控诉战争的罪行，我们阅读的作品多是从战争正义方受害者的角度来写的，而《流浪人，你若到斯巴……》则恰恰相反，它讲述的是敌对阵营中的一个为法西斯卖命的小伤兵的悲惨遭遇——战争不仅有害于人民，同样，也有害于战争发动者及其追随者……

师 我们知道，小说有三要素，是——(众生：人物、情节、环境)。塑造典型的人物形象，叙述完整的故事情节，进行具体的环境描写，多侧面地反映丰富、广阔、深刻的社会生活。课前大家都看了这篇文章，虽然稍长点，但是这几个要素还是很清晰的。我们先来分析环境描写。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义;有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物性格。下面请同学们再快速浏览一下课文，找到能够体现环境描写的句子。

【多媒体课件显示战火废墟图。】

【学生快速阅读。】

《流浪人，你若到斯巴》测试

1.下列加点的字注音正确的一项是(

A.凝眸(m6u) 斑斓(f6n) 甲胄(kui) 绚丽(xuan)

B.号召(zh60) 颠簸(b6) 诅咒(zh6u) 痕迹(ji)

C.褪色(1ui) 吞噬(shi) 模样(m6) 惬意(qi邑)

D.粗犷(kuang) 油腻(ni) 铭文(ming) 玫瑰(guT)

2.下列各组词语中，没有错别字的一项是( )

A.搪瓷 颤悠 冷寞 惟妙惟肖 B.喧闹 渲泄 疲惫 步履蹒跚

C.清淅 窗帷 震撼 百无聊赖 D.襁褓 隐秘 倒坍 莫名其妙

3.选词填空。

(1)两扇门之间挂着费尔巴哈的《美狄亚》，柔光(A.闪烁 B.闪耀)，画像在黑色镜框的玻璃后面凝眸远眺。

(2)我看见了火光，满天通红，浓黑的烟云(A.阴暗B.肃穆)地飘浮而去。

(3)这里有特别美、特别大、色彩特别(A.绚丽 B.鲜艳)的老弗里茨像，他目光炯炯，身着天蓝色的军服，胸前的大星章金光闪闪。

(4)我的上帝，多么令人宽慰，令人惬意的炮声，(A.低沉 B.深沉)而又粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。

4.填空。

海因里希·伯尔(1917～1985)， 作家，获1972年“ ”文学奖。中篇小说《 》为其赢得了世界声誉。

5.填空。

请写出《流浪人，你若到斯巴……》这个故事的基本要素。

时间：

地点：

场景：

情节：

阅读下文，完成6～11题。

“这一切都不是证据。”我心想。“毕竟每一所文科中学都有一间美术教室，都有刷成黄色和绿色的走廊，墙上也都有老式弯形衣钩;就连一年级甲、乙两班之间的《美狄亚》和九年级甲、乙两班之间尼采的小胡子，也不能证明我现在是在自己的母校。肯定有必须挂尼采像的明文规定。普鲁士文科中学的环境布置规定为：《美狄亚》挂在一年级甲、乙两班之间;《挑刺的少年》放在二年级甲、乙班之间;恺撒、马可·奥勒留和西赛罗放在过道里;尼采挂在楼上一一楼上的学生已经学习哲学了。还有雅典娜神庙庙柱中楣，一幅多哥的彩色画。《挑刺的少年》和雅典娜神庙庙柱中楣已经成了世代相传的，美好而又古老的学校摆设。而且可以肯定，一时心血来潮在香蕉上写上“多哥万岁!，’的不会就是我一个。学生们在学校里闹的恶作剧也都是老一套。此外，也可能我在发烧，我在做梦。

6.“这一切都不是证据”，“我”寻找证据要证明什么?

7.此时的“我”是什么样的精神状态?

8.学校中为什么挂多哥的彩色画?

9.文科中学的环境布置都一样，写“多哥万岁!’’的不会就是我一个，这说明了什么?

lO.在小说中，作者为什么反复描写学校的环境布置?

11.‘‘我’’的疑心在小说情节设置上有何特点?起什么作用?

阅读下文，完成12～14题。

我的目光扫过他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在这上面我看见了什么，自我来到这个停尸间之后，它第一次触动了我的心灵，震撼了我内心某个隐秘的角落，使我惊骇万状，我的心开始剧烈地跳动：黑板上有我的笔迹。在上端第一行。我认出了我的笔迹i这比照镜子还要清晰，还要令人不安，我不用再怀疑了，这是我自己的手迹!其余的一切全都不足为凭，不论是关狄亚还是尼采，也不论是迪那里山地人的侧面照片，或是多哥的香蕉，连门上的十字印痕也不能算数。这些在别的学校里也都是一模一样的，但是我决不相信在别的学校有谁能用我的笔迹在黑板上写字。仅仅在三个月以前，就在那绝望的日子里，我们都必须写下这段铭文。现在这段铭文还依旧赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”哦，我现在想起来了，那时因为黑板太短，美术教师还骂过我，说我没有安排好，字体写得太大了。他摇着头，自己却也用同样大的字在.下面写了：“流浪人，你若到斯巴……”

12.从小说的情节来看，这部分是小说的——。

13.“我”认出了什么?证据是什么?

14.教师命令学生学写这段铭文的用意是什么?

15.仿照下面例句，以不同的职业开头，写出两个与例句相同的句子。

例句：护士犹如天使，捧出自己的爱心，温暖了每个病人。

(1)

(2)

16.阅读下面文字，调整画线部分语序，并做到各短语格式协调一致，匀整对称。(字数不得增减)

庭院里玉兰树在蝉呜声中舞蹈，不时送来一缕沁人心脾的清香。伴着蝉呜和幽香，小小女孩长大了，渐渐读懂了①苏东坡的豪放，②李白的飘逸，③李清照的婉约，④杜甫的沉郁，⑤柔美的朱自清和，⑥犀利的鲁迅。

修改

阅读下面的文字，完成17～21题。

柏林静悄悄

[美]奥莱尔

一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子，在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三。”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三。”这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去了。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”

车厢里一片寂静，静得可怕。 (选自《外国短文选粹》)

17.“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”句中的“尽是”和“几乎”有何表达作用?

18.老妇人为何反复地数着“一、二、三”?

19.文中突出地写了两个小姑娘的两次“笑”，有何用意?选出正确的一项( )

A.悲喜对照，指责小姑娘们天真无知，缺乏同情心。

B.以悲衬喜，突出小姑娘们的天真幼稚，对老妇人举动的不理解。

C.悲喜对衬，以小姑娘们的嗤笑与老妇人病态之重相互衬托。

D.以喜衬悲，更加重了老妇人失去三个儿子的悲剧色彩。

20.对这篇小小说的主题思想表述正确的一项是( )

A.展示战争残酷，告诫下一代同情受难者。

B.揭露战争的残酷性，控诉战争罪恶。

C.描写老兵一家悲剧，歌颂老兵献身精神。

D.描写战争灾难，表达对老兵一家之同情。

答案

1.略 2.D(A.寞应是“漠”;B.渲应是“宣”;C.淅应是“晰”) 3.(1)A (2)B (3)A (4)B 4.德国 诺贝尔 丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆 5.时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚 地点：战地医院 场景：火光冲天，炮声不绝 情节：一个啄中学八年级学生、现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方 6.伤兵医院是不是自己的学校。 7.我在发烧，我在做梦。8.战争发生企图恢复德国的殖民地，对学生进行殖民主义宣传。 9.环境布置都一样，说明纳粹德国给青少年灌输军国主义思想;写‘‘多哥万岁!’’的学生不止‘‘我”一个.说明青少年盲从，受欺骗。 ]0.环境描写烘托了小说的主题。学校成了战地医院，学生成了伤兵，形成了巨大的反差，反映了战争对文明、人性的摧残。 11.制造悬念。作用：引起读者兴趣.推动情节发展.有助于揭示作品的主题。 12.高潮 13.“我”认出手术室就是自己读书的教室。 证据是看到了黑板上自己留下的笔迹。 14.暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从、为法西斯效力卖命的可悲现实。 1 5.农民如同蜜蜂，奉献了自己的车劳，酿造了人生的甜美。 老师好比蜡烛，燃烧了自己.照亮了别人。 16.渐渐读懂了②李白的飘逸，④杜甫的沉郁，①苏东坡的豪放，③李清照的婉约，⑤朱自清的柔美和，⑥鲁迅的犀利。 17.强调车内人的组成，暗示战争葬送了过多的参战t。健壮，，男子的生命，可见战争之残酷。 18.失去三个儿子精神受打击之大。 19.D(A、B、C三项皆游离文章主旨) 20.B(从“两个小姑娘”设置的作用上理解)

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