最新鼎尖教案高一语文第一单元设计

教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使"教"有的放矢，使"学"有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。今天小编在这里给大家分享有关于鼎尖教案高一语文第一单元，希望可以帮助到大家。

最新鼎尖教案高一语文第一单元设计1

一、教学目标：

1、知识与能力：

(1)整体感知课文内容，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

(2)理解文中短句及排比句的运用，品读文章铿锵有力、大气磅礴

的语言。培养正确、流利、 有感情朗读课文的能力。

(3)理解文中一些句子的含义，体会作者所歌颂的生命力量。

2、过程与方法：

情境导入法，诵读教学法。

3、情感态度价值观：

体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。

二、重点、难点：

1、重点：

(1)有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

(2)理解文中短句及排比句的运用，品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。培养正确、流利、 有感情朗读课文的能力。

2、难点：

理解文中一些句子的含义;引导学生体会作者所歌颂的生命力量。 教学过程

一、创设情境，导入新课

1、播放《安塞腰鼓》视频，学生谈感受。

2、安塞腰鼓简介

二、朗读课文，整体感知

1听读课文,初步感知

(1)、听读课文，标出你认为难以认读的字词。

(2)、生字词学习。

(3)、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

这是一场 的安塞腰鼓!(空缺处可填词、短语、句子)

2、梳理脉络

(1)文中有一个标志性的句子，在文中反复出现，是内容和结构上的核心句，也是全文中感情最炽烈、音调亢的句子，请找出来，体会它的作用。

(2)教师引导体会它的作用。

(3)教师指导学生采用叠加的方式来读，(第一组读第一句，第二组读第二句 ………. )要读出气势。

三、朗读、品味

1、教师指导朗读

2、学生自由朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

3、精读5---13段

(1)本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果? (2)请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

四、把握背景，升华主旨

1、作者只是为了赞美腰鼓的力量吗?换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗?

2、学生齐读19---21段

3、文中提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系?

4、结束语

5、全班大声朗读宣泄生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!好一个安塞腰鼓!”

五、作业设计

1、背诵你认为精彩的语句，并摘抄在笔记本上。

2、模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。

最新鼎尖教案高一语文第一单元设计2

教学目的：

知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。

情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

教学难点：1.理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

2.理解文中一些句子的深刻含义。

教学方法：朗读.品味

媒体设计：1.腰鼓表演的片断。

2.课文朗读录音。

第一课时

一、导语设计：

同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。 今天，你们想不想领略它的风采?感受它的魅力?

播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、检查预习。

联系课文，体会下列词语的意思：

忘情：不能节制自己的感情。

狂舞：纵情的跳舞。

闪射：闪耀，放出(光芒)

火烈：像火一样热烈。

亢奋(kàng):极度兴奋。

晦暗(huì)：昏暗，不明显。

羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。

碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

搏击：奋力斗争和冲击。

烧灼(zhuó)：烧、烫，使受伤。

奔突：横冲直撞;奔弛。

辐射(fú)：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。

翻飞：上下或内外交换位置。

淋漓(lín lí )：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

三、朗读、感知内容。

1.自由朗读课文。用“ ——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，是文中内容。

(明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。)

2.师生齐读：

(1)(1——4)一女，轻缓陈述。

(2)(5——7中“狂舞中你的面前”)一男，短促有力。

(3)(第七节中“骤雨一样……是强健的风姿”)男女轮读，急速高昂。

(4)(第7节末句——8节)男齐，深情赞颂。

(5)(9——11)女齐，抒情而变短促再变一字一顿。

(6)(12节)男齐，急促有力。

(7)(13节)男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。

(8)(14节)女齐，常速。

(9)(15节)男齐，常速。

(10)(16节)女齐，常速。

(11)(17节)男女齐，低缓，重音在“好”。

(12)(18节)男女齐，有力赞美。

(13)(19——21)女齐，深情，中速。

(14)(22节)男女齐，渐高。

(15)(23节)女齐，抒情。

(16)(24节)男女齐，有力短促。

(17)(25——27)男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。

(18)(28——30)一女，轻缓。

3.划分结构：(文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。) 一(1——4)安静的腰鼓。

二(5——12)激昂的腰鼓。

三(28——30)静寂的腰鼓。

第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。 ①(5——13)宏伟的场面。

②(14——17)雄壮的声响。

③(18——22)击鼓的后生。

④(23——27)奇丽的舞姿。

4.寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“……美，你看(听)……”的句式叙述出来。

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂

的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 ④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着……

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

四.朗读、品味。

1、品读，感受语言的节奏美、诗意美。

①让学生齐读第6段。

②教师示读(将大家刚读的内容改成另一种文学式样——诗)

骤雨一样

是急促的鼓点

旋风一样

是飞扬的流苏

乱蛙一样

是蹦跳的脚步

火花一样

是闪射的瞳仁

斗虎一样

是强健的风姿

③学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。

愈捶愈烈

形体成了沉重而又纷飞的思绪

愈捶愈烈

思绪中不存在任何隐秘

愈捶愈烈

痛苦和欢乐

生活和梦幻

摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中

交织!

旋转!

凝聚!

奔突!

辐射!

翻飞!

升华!

④分小组反复替换朗读。

2、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。

最新鼎尖教案高一语文第一单元设计3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能感受安塞腰鼓的独特魅力。

3、通过朗读课文体会安塞人的粗犷、豪放的性格和他们身上那种活跃和强盛的生命力。

4、感受文本的语言美。

教学过程：

一、 观看录像，再次感受安塞腰鼓火烈的舞蹈场面

1、先请同学们观看一段视频。(播放一段安塞腰鼓表演的视频)这段视频展示了什么?(安塞腰鼓，)怎样的安塞腰鼓?(豪放、火烈)

2、是啊，好一个豪放、火烈的安塞腰鼓!让我们翻开课本，再一起来感受一下那豪放、火烈的舞蹈场面。(感情朗读第6节，引读第7、8小节)

二、 感受鼓声的气壮山河

1、现在让我们把摄像机的镜头再次对准安塞腰鼓的表演。

出示句子：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

(默读)这部分内容写了什么?( 鼓声，百十个腰鼓发出的沉重响声 )你觉得这鼓声怎么样?( )从哪句话中看出来的?(学生读句子、说理解)

4、小结：这是一种能让高山挺拔，让大河咆哮的声音，这声音气壮山河。(板书：气壮山河)

这是一种能让观众心情激荡、热血沸腾的声音。

5、让我们的心也随着这激越的鼓点响起来吧!(感情朗读第9、10小节)

6、引读：难怪作者发自内心的赞叹————好一个安塞腰鼓

三、 感受后生的生命强盛和黄土高原的广袤坚实

1、 同学们，让我们再睁大眼睛仔细看看这些捶鼓的后生吧， 这些黄土高原的后生给你留下了什么印象?请放声自读第12、13小节，尝试用文中的词语来

概括这些后生的特点(元气淋漓、奇伟磅礴、生命强盛、活跃)

2、 文中的哪些词句让你感受到他们身上有着强盛的生命力?(板书：人 生命强盛)

① 学生读文找出句子：出示(后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。)

② 这“有力的搏击”如同斗虎一样，有着强健的风姿，这“急速地搏击”如同 骤雨一样，这“大起大落的搏击” 同百十块被强震不断激起的石头 ，狂舞在你面前，一种强盛的生命力正从这搏击中喷薄而出。

③ 你们还想让自己的视觉和听觉再获得一次享受吗?(观看视频片段) ④ 这种搏击犹如奔腾的骏马在原野上驰骋，又如汹涌的巨浪撞击着海岸! 这种搏击力度强劲，令人有震撼之感，这种搏击燃烧着激情，令人有烧灼之感，这种搏击气势磅礴，令人有威逼之感。

2、把这种活跃和强盛的生命力读出来。指名读→评价→指名读→齐读

(评价：你已经把那种活跃、强盛的生命力表现出来了，但力量还不够，你可以通过调整语速来增强这种力度。再试试?)

3、朗读这些句子，让我们感受到后生们那粗犷、豪放的性格和活跃、强盛的生命力，那作者是用怎样的语言来表现的呢?(作者运用了排比的修辞方法，能让我们感受到文章节奏之美，韵律之美，朗读起来能增强气势，更好的突出腰鼓舞的恢宏气势)， (再读这两个句子，读出节奏、气势 。)

( 在我们的阅读中或生活中经常可以遇到这样的句子：

出示：1、“诺曼底”号就要沉了，船上的那女老少都奔跑着，呼喊着，哭泣着。乱得不可开交。

2、) 学生填空，然后朗读，感受)

4、让我们再次感受课文语言的魅力(朗读句子)

5、引读“它使你————它使你————”

8、你从这“农民衣着”“红豆角，老南瓜”看出了什么?(土地的贫瘠，环境的恶劣 生活的贫穷 )

出示资料：安塞县地处西北内陆黄土高原腹地，鄂尔多斯盆地边缘，位于陕西省北部，属典型的黄土高原丘陵沟壑区。境内沟壑纵横、川道狭长。由于降水量少，干旱成了黄土高原最严重的自然灾害。(播放图片)

9、俗话说，一方水土养一方人，然而，正是这贫瘠的土地生养了这些元气淋漓的后生。这是一个广袤、坚实的土地，只有这样的土地，才能承受如此惊心动魄的搏击。

因此，作者要由衷地赞颂————好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!(板书：地 广袤 坚实)

10、捧起书，让我们再次感受安塞小伙身上所体现出来的强盛的生命活力和黄土高原那坚强博大的胸怀。

四、感受舞姿的变幻，希望的天地

1、是啊，好一个安塞腰鼓!你看，(出示图片和文字：(教师范读)每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。

2、自由大声地朗读这部分内容，你认为这部分内容写了什么?(舞姿 怎样的舞姿? )

他们把这广袤的高原当做舞台，尽情的搏击，此时，鼓、人、地 已经完融为一体，这是一种艺术，一种充满力量的艺术，一种充满了变幻的艺术，一种充满了希望的艺术。这就是安塞腰鼓!因此，作者

2安塞腰鼓教案3会高声赞叹————好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

3、观看这种表演，朗读这些文字，都是一种艺术的享受啊。同学们，这种机会我们怎能错过呢?捧起书来!感情朗读第15节。

4、这种充满了奇伟磅礴的能量的搏击，这种不断变幻的舞姿会给你怎样的遐想?( )

(是啊，虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从这气壮山河的安塞腰鼓声中，从这些充满生命活力的后生身上，看到了生命的力量!看到了奋斗的精神，相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩。(补充资料：图片：西部大开发十年，黄土高原的发展日新月异。10年来，安塞县紧紧抓住

西部大开发战略机遇，坚持把加快发展作为第一要务，经济社会实现了跨越式发展，城乡面貌发生了翻天覆地的变化，取得了令人瞩目的成绩，为建设美好安塞打下了坚实的基础。)

因此，黄土高原，这是一个多姿的舞台，这是一片充满希望的天地。(板书：多姿的舞台 希望的天地)(播放安塞腰鼓音乐)

5、补充资料：1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批非物质文化遗产名录。2007.5月，作为“中国民间文化艺术之乡”的143团的安塞腰鼓图片资料作为非物质文化遗产将参加在成都举行的世界非物质文化遗产博览会。

我们相信，安塞腰鼓总有一天会被真正列入世界非物质文化的名录，安塞的明天一定会更辉煌!

五、作业

摘抄并背诵自己喜欢的句子或段落。

最新鼎尖教案高一语文第一单元设计4

教材分析

《安塞腰鼓》是一篇文质兼美，大气磅礴的美文。语句铿锵激越，词语简洁

有力，意象生动、意境恢宏，充分展示了力量美、生命美、高原美、后生美，是

篇很好的诵读教材，也是“积累、感悟、熏陶和培养语感”的好所在。 教学设想

采用“难文浅教”的处理方法,“选点突破”的教学策略,“变讲为读”的教

学手段。教师点拨指导，学生学会在诵读中感悟。在琅琅的诵读中，感知内容，

感悟语言，采宝撷玉;在壮美的氛围中，引起共鸣，受到熏陶，得到发展。

教学目标

1.学生有感情地诵读课文，在品读中揣摩美点，感悟语言。

2.体味作者歌咏力量美、生命美、高原美、后生美;挖掘主旨，积累语言。

3.感受作品的韵律美、意境美。

教学重点

感受安塞腰鼓磅礴的气势，感悟文章铿锵激越的语言。

教学难点

主旨的挖掘

教法学法

教师点拨指导;学生学会在诵读中感悟。

教学流程设计

一、激情导入

西北是一片神奇的土地，它不仅是中华民族文明的发祥地，也孕育了中华民

族灿烂辉煌的文化。古秦的底蕴，大唐的雄风，都深深地融在令我们叹服的民族

文化里，而这些又都通过古老的民间艺术展现出来，如浓缩了秦人精神的大秦腔，攫取了陕北人元气和神魂的安塞腰鼓，都让我们感到生命的激情与力量，感到黄

土高原的厚重和魅力。

二、朗读课文，整体感知

指导：全文由“整装待鼓”的静态画面开启，着力刻画了激情昂扬的“擂鼓

舞蹈”画面，又以“戛然而止”的静态画面收束，朗读时要把握住热烈激越的基

调，语气、语速可随画面的变化作调适。

朗读：一女生：1—3段;全体：4—27段;一女生：最后三段

思考：请用“__________的安塞腰鼓”对文章内容进行概括。

主体部分用几个片段展示了安塞腰鼓的艺术魅力?请以“__________美”拟

加小标题。

三、诵读课文 感悟美点

1.诵读“场面美”

指导：起始男生领读，排比句式男女轮读，其余齐读。

要做到节奏迅疾、重音突出、急速高昂，读出场面的特点。

感受擂鼓场面的特点，指出表现特点的词语(壮阔、豪放、火烈)。

2.诵读“鼓声美”

男生齐读，深情舒缓，读出力度。

找出关键词：它使无形的声音变成了有声的形象，产生了强烈的感

染力、震撼力。

3.诵读“后生美”

指导：男生读好“后生擂鼓”片段，读出精神;女生读好“黄土高原”片段，

读出深情。

感悟：后生美，美在哪里?“元气淋漓”是什么意思?

想象：假如你是导演，欲拍摄“后生擂鼓”这个画面，该设置什么样的背景?

选取什么样的视角?拍摄怎样的对象?

学生谈出创意。 提问：“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”起到了怎

样的作用?

4.诵读“舞姿美”

女生齐读，读出感情，读出美感

揣摩：在赞颂安塞腰鼓舞姿美时，紧紧扣住了哪个词?(艺术)

5.诵读“意蕴美”

教师范读，学生闭眼体味：体味人鼓合一，体味思想与感情的升华。

教师点拨：看!脚踏黄土高原，背依黄河长风，这群“茂腾腾地”“元气淋

漓”的后生是在舞蹈欢歌，还是在抒写憧憬?是在宣泄激情，还是在展示生命?所有的悲叹劳顿，荣耀好梦都融在这鼓声中。听!从远古响起，欢腾到如今，这是黄土高原的元气和精魂，更是生生不息，代代相承的伟大的民族精神!

齐诵“意蕴美”，读出高潮，读出热情和力度。

明确主旨：礼赞腰鼓是为了礼赞力量与生命，礼赞高原与后生。

四、品读课文 做点评析

1.品味以上五幅画面，请以“腰鼓美，美在——”做点评析。

2.读了这激动人心的篇章，感受了安塞腰鼓的艺术魅力，说说你

最喜欢的地方吧。

(提示：从词语、句子、修辞、语言、结构等方面均可以)

归结：气势磅礴腰鼓美，“元气淋漓”后生美;铿锵激昂语言美，壮丽恢弘艺术美。学会表情诵读，以期情动于中，意悟于心。

五、美读课文 回味内化

全体起立，运用前次诵读的形式(分角色、定形式)大合唱般美读全文，读清文路，读出文气、读出韵致。

六、辐射拓展

1.推荐作品：贾平凹《秦腔》、乔 良《高原，我的中国色》

2.积累雅词妙句好段

最新鼎尖教案高一语文第一单元设计5

教学目标

1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。

导入新课(用时5分钟)

一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。

放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。请同学们用词语概括一下。

今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。

朗读抒情 (用时10分钟)

? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。

? 本文情感线索：好一个安塞腰鼓。

? 小组代表朗读展示。

? 听名家朗读全文。

整体感知 (用时15分钟)

听名家朗读全文，整体感知，思考下列问题

? 本文记述了一个什么过程，描述了一个什么的场面?(这两个问题的答案是一样的。) 参考答案：安塞腰鼓表演

? 文章以表演安塞腰鼓为主体，可以分为三部分，用一个词概括过程的特点。

表演前--------表演中--------表演后------

参考答案：安静 舞动 寂静

? 本文场面描写构成的要素有哪些具体的东西?

参考答案：一群茂腾腾的后生、系着红绸的腰鼓、黄土高原起伏的群山、火红的高粱

? 这些东西聚合在一起给人一种什么样的感受?

参考答案：粗犷、豪放、狂野、大气、磅礴、活力、张扬、激情的宣泄、生命的激荡、精神的自由

? 这篇文章作者想要表达什么呢?

参考答案：歌颂了生命中奔腾的力量。表现要冲破束缚的强烈渴望。歌颂阳刚之美。人就应该这样痛快淋漓地生活。

主题感悟：

一场安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们的心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命，那千年黄土孕育的、奔流黄河滋润的安塞腰鼓，它敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。

也许它就是一场人生的奋斗历程，在起始的安静中积蓄，孕育到奋斗时的挥洒与张扬，再到结束时的的沉思与宁寂。当远处那声渺远的鸡啼响起，我们感受到有另一种生命在涌动。 我们的这些感受都是通过作者的文字描述出来的，可见语言的魅力。

品味语言

? 小组讨论，文章哪些句子很美，请赏析。

赏析格式： 我认为----------------句子很美，因为-------------------

仿真写作

例一、 段内的排比

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿;--------------一样，是------------;----------一样，是--------;-----------一样，是------------……。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

参考答案：闪电一样，是移动的身影;灵蛇一样，是扭动的腰肢;虎啸狮吼一样，是惊天动地的鼓声;热火一样，是燃烧的红绸;打雷一样，是震聋发聩的吼声;狡兔一样，是移动的脚步;雄鹰一样，是张开的臂膀……

例二、段落间的排比

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也

是隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞_ _ _ _ _ 上， _ _也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在_ _ _ _ _ _上，_ _ _ _ _ _ _ 也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

参考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地变成牛皮鼓面了;碰撞在华夏儿女的心上，华夏儿女的心变成牛皮鼓面了。

? 自由仿写：选取你认为优美的语句或者段落进行仿写，小组交流。

写作借鉴

? 自我小结学习本课之后在写作方面有哪些收获。

参考答案：场面描写的技巧;

? 调动多种感官描写人物、景物和场面。

? 具体有景、有物。

? 选择富有表现力的词语描写人物、景物和场面。

? 描写要有层次和顺序。

? 使用多种修辞手法。本文的排比、比喻、反复的运用很成功。

我抒我情

播放影片

? 观看，感受生命的力量，感受中国的力量。用你的笔，记录那气势磅礴的救援场面;用你的笔，抒写撼天动地的无疆大爱;用你的笔，刻写那坚定不移的人生信念;用你的笔，铸就那顶天立地的中国脊梁。

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