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高中语文阅读理解答题最新模板

很多同学认为高中语文阅读理解一分不丢是不可能的,其实是可以的。在做阅读理解时首先要把文章大意先弄清,答题技巧要记清。下面是小编收集整理的高中语文阅读理解答题模板,欢迎大家阅读参考学习!

高中语文阅读理解答题模板

某句话在文中作用:

1. 文首:开编点题/渲染气氛(散文)/埋下伏笔(记叙类散文)/设置悬念(小说)/为下文做铺垫/总领下文

2. 文中:承上启下/总领下文/总结上文

3. 文末:点明中心(散文)/深化主题(记叙)/照应开头(议论,记叙,小说)

二、修辞手法的作用

1. 句子本身作用

2. 结合句子语境

(1)比喻:……采用了比喻的修辞手法,描写了……,表现了作者对……的感情,形象生动 。

(2)拟人:……采用了拟人的修辞手法,将……赋与人的情感与性格来写,表现了作者对……的感情,十分形象,生动(或栩栩如生,逼真)。

(3)夸张:……采用了夸张的修辞手法,描写了……,表达了作者……的情感,联想奇特,富于形象感。

(4)反问:……采用了反问的修辞手法,用反问的句式把作者……的感情表达出来,语气更强烈,表达的思想也更强烈。

(5)排比:……采用了排比的修辞手法,描写了……的情景,集中地表达了作者……的感情,节奏明快,增强了语言的气势。

(6)对偶:……采用了对偶的修辞手法,描写了……,抒发了作者对……的感情,节奏明快,富于音乐美。

(7)对比:强调了……突出了……

(8)反复:加强语气,强调了……

三、表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论

四、表现手法:象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

五、修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

六、记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

七、记叙顺序:顺叙、倒叙、插叙

八、描写角度:正面描写、侧面描写

九、描写人物的方法:语言、动作、神态、心理、外貌

十、描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉

十一、描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

十二、描写(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

十三、叙述方式:概括叙述、细节描写

十四、说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十五、说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十六、小说情节四部分:开端、发展、高潮、结局

十七、小说三要素:人物、情节、环境

十八、环境描写分为:自然环境、社会环境

十九、议论文三要素:论点、论据、论证

二十、论据分类为:事实论据、道理论据

二十一、论证方法:举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

二十二、论证方式:立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

二十三、议论文的文章的结构:总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

二十四、引号的作用:引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语

二十五、破折号用法:提示、注释、总结、递进、话题转换、插说

二十六、句子含义的解答:

这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。

二十七、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。

2高中语文阅读理解答题模板一、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为:(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;(2)该词与上文是一一对应的关系;(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。

二、段意的归纳

1. 记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事?

格式:(时间+地点)+人+事。

2. 说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么?

格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3. 议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样?

格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点

三、插叙的作用

1. 读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

2. 公式:……采用了插叙的写法,既对文章……的内容加以补充,又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。

四、记叙的要素的作用

1. 时间:以……的时间为序(或线索)来写,使记叙的过程更清楚。

2. 地点:以……的转换为序来写,为人物提供活动环境。

3. 事件:以……的事件来写,突出人物形象,使人物有血有肉,丰富鲜明。

4. 人物:以……的活动来写,推进故事情节向前发展。

五、描写手法的作用

1. 读出描写手法在语段中的位置及目的。

2. 明确描写类型及相关知识:

①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征

②语言描写的主要作用就是表露人物感情,提示了人物内心世界

③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征,可使人物具有活力,栩栩如生

④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌,尤其是复杂的心理主刻画,更能提示人物的精神世界

六、环境描写的作用

1. 找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2. 公式:

(1)……的景物描写,写出了……的景色(或环境),烘托了人物……的性格和品质。

(2)……的景物描写,结合人物心理活动,表现人物……的性格和精神。

(3)……的景物描写,反映了……的情景,为全文定下了……的感情基调。


高中语文阅读理解答题模板提醒

1、表述准确

高考对表达技巧题的考查多是主观题,需要组织文字准确的表述。

表述可采用三段式:技巧、 内容、效果。也就是运用了什么技巧,表达了什么内容,达到了什么效果。

2、多角度:

条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个,所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的,而且高考题已取消了字数的限制,在时间允许的情况下,我们完全可以从多个角度出发,条分缕析,答得更全面更详尽一些。

特别是在答赋分较高的概括性题目时,一定要设①②③等序号回答,这样清晰明白,显示了答题的深度和广度,也让阅卷老师一目了然。

3、术语使用注意事项:

一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称。

如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等;

二要了解一些常用技巧的作用。

比如比喻的作用是化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体;排比的作用是节奏鲜明,增强气势,便于抒情;

第一人称真实,第二人称亲切,第三人称客观;三要了解一些常用程式,如体现了什么,强调了什么,强化了什么,营造了什么,表现了什么,还有深化了主题,点明了题旨等等。

高中语文阅读理解答题模板练习

3.阅读下面的文字,完成下面小题。

一堆苹果李立泰四大嘴好早起晨练,顺着小公路,边走边打拳,也没啥套路,就是活动活动筋骨,出身汗,痛快!今天一出村,来到村北打谷场。

其实早没打过谷子了,就轧轧麦子,这两年麦子也不轧了,都用收割机了,到地头吐麦粒儿。但场里还有麦秸垛。

老远四大嘴就看着场里多了堆东西,黎明前天还挺黑的,看不清。他快步走到近前,哇!

一堆苹果。这就有点儿意思了,一夜间多出堆苹果,蹊跷。

他蹑手蹑脚躲到麦秸垛窟窿里,观察动静。等到天亮,也没来个人毛儿。四大嘴从麦垛窟窿出来,整整衣服,拍打拍打麦草,庄重地查看苹果现场。

四轮从小公路来到场里把苹果卸下,大部分是散装,有几个塑料袋子装了苹果,围在边上。没袋子的地方用树枝画了圈儿。还写了几个大字:各位乡亲,因有急事,先把苹果卸下。谢谢!

噢,原来如此。

四大嘴有数了,要帮助老乡看好苹果,不能在咱这儿丢了一个苹果。他回家告诉老婆子新发现,老婆子说,憨家伙,还不拉到家来,你先看见的。

他大嘴一撇到了耳门子,娘们儿家头发长见识短,不是咱的东西,能往家拉吗?现在什么社会了?改革开放,和谐社会!唉——人家遇到急事了,咱火上浇油?

那你学雷锋?憨头!

对!我去看着,咱也不是思想高学雷锋,应该。他搬了凳子,提了水,来到场里,坐到苹果堆旁边喝水吸烟。

人们陆续出村,见四大嘴在场里坐镇,当了掌柜,哈哈!鸟枪换炮了,四儿!二大牙先走进四大嘴的视野,此时四大嘴眯缝着眼不看来人。

二大牙开腔,四哥,发财了倒腾苹果?说着伸手摸个大革果,在褂子上蹭蹭,张嘴想吃。

四大嘴伸手抢过来,对不起,这不是我的,不能吃。

这里还没平息,五大巴子也来了,伸手捡大苹果。青瓜梨枣见面就咬,吃个尝尝,先尝后买知道好歹。

老五,这不是我的,别吃。俩弟兄弄了个窝脖儿,四大嘴告诉了他们事情的原委。

嗨!不知哪儿的,分了算了。二大牙说,四哥你先见的,你要大半,俺见得晚,俺少要。

五大巴子也附和,是啊,这样吧,你百分之六十怎样?俺俩每人百分之二十。行吧?

四大嘴身子一拧,说,不行。咱都不能要。人家有急事,走了,咱不能坏良心。

二大牙说,四哥,良心多少钱一斤?见好的就该抢是不是?

四大嘴说,兄弟们,我不管你们讲不讲良心,现在,我有发言权,别叫我生气,咱还喝酒还是好兄弟。二大牙、五大巴子说,四哥,俺知道了,你是想吃独的。好,俺不沾你光了。二人悻悻地离去。

天色将晚,四大嘴回家抱来被子,晚上睡在苹果旁。第二天还搭了个简易窝棚,吃住在场里。

四大嘴看主人三天没来,报告村主任。村主任表扬四大嘴做得对,没丢咱村的人,我看再等几天不来,要想法处理,不然果子坏了咋办?是啊,现在就有快烂的了。

两天后村主任跟四大嘴决定把苹果卖了,发动村民自愿买。大喇叭一喊,村民蜂拥出村,带着包、篮子来到村北场里。

苹果是红富士,这成色的果子市场价5元一斤,村主任讲明道理,咱按公道价,不能乘人之危。

四大嘴过秤记录,村民自觉把钱往酒箱子里放。

二大牙、五大巴子见村主任到场,没出歪点子,还都买了革果。他俩抽着烟,帮四大嘴整理苹果。不到中午一堆苹果卖完了。

他们帮着点钱,把百元、五十、二十分类放,共卖了15680元。苹果共3136斤。

村主任在斤数、钱数的条子上签了字。好,午饭我请客,去“兔子炖鸡”。

行,俺把苹果钱送回家,马上到。

四大嘴喊住他俩,说,兄弟,你俩知道我为啥帮人家?那年,我去黄河南驮地瓜秧子,遭了大雨,没法骑车子,邓龙村民给我派车套驴拉回来。谁没个三灾八难的?

二大牙、五大巴子笑了,四哥做得对。

四大嘴临走,把酒箱拆了,弄个牌子,写上“拉苹果老乡,村头儿第三门找我”挂到了树

上。

(摘编自《广西文学》)

5.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是()

...A.小说开头叙写“今天一出村,来到村北打谷场”,交代了故事发生的地点,自然引出了下文四大嘴发现一堆苹果的情节。

B.文中的四大嘴具有善良正直、诚实守信、疾恶如仇、知恩图报等一系列的优良品质,通过这一形象的塑造,深刻反映了文章的主题。

C.作为一篇农村题材的小说,本文展现了在市场经济大潮冲击之下,人们对传统美德的坚守,令人深思。

D.小说叙写了“四大嘴在黄河南驮地瓜秧子”的情节,对主要故事情节做了必要的补充,使整篇小说结构更完整,内容更加充实合理。

6.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()

...A.小说以“一堆苹果”为线索,将不同的人物集中到这一线索周围,以此来展开故事情节,使文章条理清晰,结构紧凑。

B.小说在刻画人物上以正面描写为主,通过语言描写、动作描写等,凝练传神地塑造了鲜明的人物形象。

C.小说的结尾表现了四大嘴的善良细心,丰富了人物形象;同时故事情节戛然而止,为故事的后续发展设置了悬念。

D.本文语言富有地方色彩,为了表现乡村风格,贴合人物形象,大量使用了俗语和口语,如“鸟枪换炮了”“谁没个三灾八难的”等。

7.结合全文,简要分析“村主任”这一人物形象的作用。

8.小说多处使用了对比的手法,请列举并作简要分析。

【答案】

5B.6C.7.①村主任对四大嘴的表扬,侧面描写了四大嘴这一人物形象;②村主任决定卖掉苹果,推动了情节发展,并使得情节发展更符合生活实际;③村主任提出按公道价卖苹果,深化了小说的主旨。

8.①四大嘴和老婆子的对比,体现了四大嘴善良正直的形象特点;②四大嘴和二大牙、五大巴子的对比,也体现了四大嘴善良正直的形象特点;③二大牙、五大巴子前后行为表现的对比,表现了四大嘴善良正真的品质对村民的感染和引领作用。

【分析】

5.本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“疾恶如仇”错误。文章并不能体现四大嘴的疾恶如仇,主要是体现四大嘴的正直善良。

B故选。

6.

本题考查学生分析鉴赏艺术特色的能力。

C.“为故事的后续发展设置了悬念”错误,文章故事并无后续,设置悬念无从谈起。

C故选。

7.本题考查学生对小说中次要人物作用的把握能力。

一般从人物、情节、主旨等方面考虑。

从形象角度来看,小说中村主任表扬四大嘴“做得对,没丢咱村的人”,村主任的肯定是从侧面展现主人公四大嘴的形象特点。

从情节角度来看,“我看再等几天不来,要想法处理,不然果子坏了咋办”,村主任表示再等几天,如果苹果的主人再不来就想办法把苹果处理掉,两天后村主任跟四大嘴决定把苹果卖掉,从而推动了故事情节的发展,并且使得情节的发展合情合理。

从主旨角度来看,在卖苹果的时候,“村主任讲明道理,咱按公道价,不能乘人之危”,深化了小说的主旨。

8.本题考查学生鉴赏文本的艺术手法的能力。

“他回家告诉老婆子新发现,老婆子说,憨家伙,还不拉到家来,你先看见的。他大嘴一撇到了耳门子:娘们儿家头发长见识短,不是咱的东西,能往家拉吗?现在什么社会了?

和谐社会!唉──人家遇到急事了,咱火上浇油?那你学雷锋?憨头!对!我去看着,咱也不是思想高学雷锋。应该”,对于这一堆苹果,四大嘴要帮老乡看好苹果,而老婆子对于四大嘴的行为不理解,认为四大嘴是憨家伙,应该把苹果拉回自己家里来,二者形成对比,体现了四大嘴善良正直的形象特点。

“嗨!不知哪儿的,分了龟孙算了。二大牙说,四哥你先见的,你要大半,俺见得晚,俺少要。五大巴子也附和,是啊,这样吧,你百分之六十怎样?俺每人百分之二十。行吧?

四大嘴身子一拧,说,不行。咱都不能要。人家有急事,走了,咱不能坏良心。二大牙说,四哥,良心多少钱一斤?见好的就该抢是不是?四大嘴说,兄弟们,我不管你们讲不讲良心,现在,我有发言权,别叫我生气,咱还喝酒还是好兄弟”,二大牙和五大巴子看到苹果,都伸手捡个大苹果往嘴里放,当他们知道了这堆苹果不知道是谁的,就要把这堆苹果分掉,认为见好的就该抢,四大嘴和二大牙、五大巴子形成对比,也体现了四大嘴善良正直的形象特点。

“二大牙说,四哥你先见的,你要大半,俺见得晚,俺少要。五大巴子也附和,是啊,这样吧,你百分之六十怎样?俺每人百分之二十。行吧”“二大牙、五大巴子见村主任到场,没出歪点子,还都买了苹果。他俩抽着烟,帮四大嘴整理苹果”“二大牙、五大巴子笑了,四哥做得对”,卖苹果时,二大牙、五大巴子没出歪点子,还都买了苹果,并且帮四大嘴整理苹果、点钱,二大牙、五大巴子前后行为表现的对比,表现了四大嘴善良正直的品质对村民的感染和引领作用。

4.阅读下面的文字,完成下面小题。

海滩上的一群羊苏童

九岁的男孩将一把沙子从左手灌到右手,又从右手换到左手,最后沙子从他的指缝间无声地泻下来。他的眼睛漠然地盯着海面上的一个红色浮标,除了鼻孔里偶尔吸溜几声,男孩对于他初次见到的大海不置一词。

你怎么不说话?工程师端详着儿子的脸,他说,大海与你的想象不一样?就是不一样的,它并非像你们语文书上说的无边无际。知道吗,大海其实很像一只碗,一只巨大的碗,里面盛满了咸涩的液体。也有人把海洋比喻成荒原,只不过人不能在上面行走。你觉得海洋像一片荒原吗?工程师继续说,海其实是不平静的。

就在这时候,远处传来了那阵清脆的铃铛声,一个衣着褴褛的牧羊人赶着一群羊沿着海滩慢慢走来。因为蓝色的海水反衬着那群羊,它们看上去白得耀眼,也因为羊群走得缓慢而闲散,它们看上去就像被风吹散的几卷棉花。男孩不禁大叫起来,看呀,你看那边,来了一群羊!

带你来海边是让你来看海的,不许去看羊。工程师阻止了男孩。

整个下午工程师和他的同事都在疗养院里打桥牌,男孩到牌桌旁观看了一会儿,他们只顾研究各自手里的牌。

男孩从走廊的这一头奔向另一头,十只海鸥嗖地从他脚下飞起来,吓了他一跳。他不知道海鸥是怎么飞到走廊里来的。地上有半块被扔弃的馒头,男孩想了想就明白了,他把一只饥饿的海鸥赶跑了。男孩后来找到了两只冷馒头,他把馒头掖在口袋里,偷偷跑出了疗养院。你知道男孩是去给海鸥喂食的,但当他来到海滩上,看见的却是那个牧羊人和他的那群羊。

孩子,你喜欢羊呢,牧羊人跳下舢板,走到男孩身后说,我看出来了,你喜欢羊呢。男孩蹲下来摸了摸一头绵羊的耳朵。那头羊的颈脖上套着一圈铃铛,他先是摸了摸铃铛,而后开始摸绵羊的背脊,然后贴着羊的肚皮听了听,这心跳居然有着与人的心脏一样的节奏与音色。真温暖啊!男孩不由得感叹。

我看你喜欢羊,你是真的喜欢羊呢,牧羊人的脸上堆满了笑,他说,孩子,你也买两头羊吧,很便宜的。你说什么?男孩受惊似的跳了起来,你要把羊卖给我?

不卖没办法么,自己养的羊,能卖几个钱就是几个钱。牧羊人挤了挤眼睛说。男孩不知该如何拒绝,掏出馒头开始喂海鸥。

那是白馒头。牧羊人仍然满脸堆笑,说,这么好的白馒头,喂鸟多可惜,让我吃了吧。男孩说,你不能吃这馒头,这是我在地上捡的,又硬又脏,这馒头只能喂海鸥。牧羊人用一种固执的眼神盯着男孩,他说,我用一头羊换你的馒头,那总行了吧?

男孩观察着他的表情,牧羊人说话好像是认真的。男孩犹豫了一会儿,终于鼓足勇气朝羊群走去,边走边说,是你自己要我牵羊的,你可别反悔。

男孩挑选了那只脖颈上有铃铛的绵羊,他牵着羊跑了几步,心怦怦地跳了起来,回头偷偷地一看,牧羊人已经躺在舢板上了。

我们知道男孩最后并没有把羊牵回到疗养院,走到半路上他就听见了工程师的呼唤,工程师的声音很焦灼也很愤怒,男孩下意识地松开了那只羊,他丢下羊朝旁侧跑了一段路,又朝前飞奔了一百米,最后站在工程师面前呼呼地喘着气。

夜晚窗外起了大风,男孩守望着海滩,他的智慧告诉他,牧羊人赶着羊离开了海滩,这么冷的夜晚,这么大的北风,他们不会留在海滩上的。男孩的眼睛却告诉他,他看见的那些

白色的影子就是一群羊,一群羊正滞留在海浪飞沙之间,月光一片昏暝,他看见一头羊走进了海水中,像一朵棉花被风吹入了海里,然后便是第二头羊和第三头羊尾随着走进海水之中。男孩几乎大叫起来,他不敢相信自己的眼睛,他看见的就是一群投奔大海的羊,它们被牧羊人遗弃在海边,现在它们朝海上走了,它们漂浮在暗黑色的大海上,漂浮在汹涌的波浪之间。男孩终于呜呜大哭起来,男孩的哭声使工程师感到震惊,你怎么回事?工程师慌忙抱着儿子,他说,你在想什么,你看见了什么?

羊群下海了,它们会被淹死的,男孩边哭边说,谁也不要那群羊,它们会被海水淹死的。

你在说些什么,海上哪来的羊群?工程师伏在窗台上,迷惑地眺望着远处的海面。我们知道工程师无法安慰他的儿子。事实上男孩最挂念的是那头脖颈上挂铃铛的绵羊,是他扔下了那头羊,他不知道它是否与羊群在一起,他不知道那头羊最后去了什么地方。

(有删改)

17.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()

A.小说情节起伏,矛盾集中,男孩被羊吸引与父亲阻止他看羊构成了故事发展的张力,父子之间的隔阂由此初见端倪。

B.面对父亲的不理解和打牌人的无视,男孩无疑是孤独、无助的;从他爱羊、喂海鸥等行为可见他纯真未泯的天性。

C.文中运用语言、动作、神态描写来表现牧羊人形象,牧羊人提出用羊换取男孩拾来的馒头,看似古怪,实则可怜。

D.作者通过海、羊、男孩、父亲、牧羊人等形象群,加以巧妙构思,传达出现代社会生活中人们所面临的精神困境。

18.“海滩上的一群羊”具有象征意义,请结合作品简要分析。

19.小说多处运用了上帝口吻讲述故事,请在文中找出来,并简要分析这样表达的作用(好处)。

【答案】

17A.18.①海:“咸涩”“不平静”,如“荒原”,象征着成年人不如意的生活,消极的情绪。②羊:“白得耀眼”,代表着美好事物,象征着孩子的善良、童真;羊的心跳和温暖,象征着理解和温暖。③“海滩上”“一群羊”:两个世界彼此隔膜,象征着在成人的冰冷世界里,孩子孤独、无助,诗性童真的情怀得不到尊重和理解。

19.(1)上帝口吻讲述故事:①你知道男孩是去给海鸥喂食的,但当他来到海滩上,看见的却是那个牧羊人和他的那群羊。②我们知道男孩最后并没有把羊牵回到疗养院。③我们知道工程师无法安慰他的儿子。(2)表达的作用:①用上帝的全知口吻讲述故事,有助于读者了解男孩捡冷馒头、遗弃自己心爱的绵羊和“看见”羊群下海而痛苦、内疚的心理;②隐含了作者对男孩在成人的冰冷世界里倍感孤独和无助的同情;③运用第一人称和第二人称讲述故事,让读者感到真实亲切,很好地拉近了作品和读者之间的距离。







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