苏教版五年级上册语文全册教案最新文案

时间：2023-02-01 08:39:43

新授环节是教学的主体，撰写通过怎样的层层教学设计，使学生逐步获得新知识。巩固环节以设计练习题为主。今天小编在这里给大家分享一些有关于苏教版五年级上册语文全册教案最新文案，希望可以帮助到大家。

苏教版五年级上册语文全册教案最新文案1

教学目标：

1、用不同的方法理解“镜头”、“络绎不绝”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同时在句子中体会“安然、安静”的不同含义。

2、能正确、流利地朗读课文，学会抓住关键词语概括文章主要内容。

3、在阅读中通过寻找描写动物的动词感受动物之间友爱相处的温暖，初步感悟人与人之间也应该和谐相处。

教学过程：

一、导入新课：

1、师：在我们每一个人的成长过程中，都经历过许许多多爱的故事。我们在爱的阳光下成长，我们在爱的温暖中感受快乐，感受生命的意义。同样，在动物王国里，也有这样的爱，虽然它们不会用言语来表达，但它们以自己的方式去爱。今天，我们就来学习一篇感人的课文。

2、板书课题：无言的爱

3、师：谁来读这句话。出示：最近有两组镜头不仅有趣，而且非常感人。

(个别读齐读)

师：这句话中有一个词语“镜头”，为了弄清它的意思，老师查了词典，词典中有3个解释，请你结合句子，选择正确的义项。(出示解释，理解“镜头”)

4、指名回答，读解释

5、师：课文冠以这些画面，这些充满情趣的镜头为——无言的爱(出示课题)

二、整体感知：

1、师：通过预习，你们知道课文具体描写了几组充满情趣的镜头?

板书：镜头一、镜头二

2、师：打开书本，自由轻声读课文，想一想：这两组镜头分别讲了什么?可以借助这样的填空说一说。

出示填空：

四只小狗满院子乱跑，母狗绕圈狂叫，花猫衔来小狗，喂奶。

麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，共同衔草造窝，不分彼此，喂养儿女。

3、学生自由轻声读，准备填空。

4、交流、板书：

师：这两组镜头里出现了：

板书：小狗、母狗、花猫

板书：麻雀、大鸟

三、精读课文：

1、过渡：动物之间的爱是无言的，但镜头是有声的，这两组镜头就很好的记录下了这些动物之间的爱。让我们再次读课文2、3、4小节，思考：镜头中的哪些画面感动了你?用“——”划出相关的句子。

2、交流

镜头一：

师：让我们一起先来关注第一组镜头。在这组镜头中，最让你感动的是哪一个画面?

3、交流，出示句子：

不料花猫见状，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。(指名朗读，2人)

4、师：花猫和4只小狗毫无血缘关系，但花猫竟——，把——，自己——让——。花猫把4只小狗当作是自己的孩子，还让它们吸它的奶，花猫的行为是感人的，也是出乎众人的意料，是所有人都没有想到的，课文中用了一个字——“竟”(媒体把“竟”变红)(再一起读)

5、师：那么，花猫究竟看到了什么呢?读读上文，来说一说。

出示：

花猫看见，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。(生个别答)

6、出示句子：

4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。

7、师：4只小狗刚学会走路就满院子乱跑，这可急坏了它们的母亲，你看母狗——

(板书：绕圈狂叫)好像在喊——，可是小狗却——，听见了像——，散开去往草丛里钻。这可如何是好，母狗不住地用了，想挣脱套着它的绳子，可怎么也——，只能干着急，母狗的叫声更见——(齐读)

8、师：不料花猫见状，竟——生读：飞奔而去。

再快一点，否则小狗宝宝就要找不到了。花猫马上——生读：飞奔而去，

把四只乱跑的小狗——生读：一个个衔到狗窝里。

温柔一点，不要伤了宝宝们。花猫把四只乱跑的小狗——生读：一个个衔到狗窝里，

自己——生读：拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。

9、师：此时，4只小狗把花猫当作母亲，乖乖的不跑了。花猫安详地施展着母爱。

(板书：施展母爱)而此时的母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。

10、体会句子中的词语：

母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。

你能结合文章内容说说“安然”“安静”能否相互调换吗?

学生交流，(齐读镜头一的内容)

11、师：小结：母狗从绕圈狂叫、焦虑到安静下来的情绪变化使我们感到它母性的爱;而花猫更是以自己的行动表现出了它对4只小狗不分界线的爱。

12、师：事有凑巧，那天刚好是母亲节，那时专门歌颂母亲的节日，主持人看到这组镜头，说：(出示：今天是母亲节，到底谁是母亲呢?)话语简短但不失风趣，节目里传出一片温馨的笑声，所有的人都被这动物之间无言的爱所感动了。

镜头二：

1、过渡：镜头二中让你感动的地方又是什么呢?

2、学生读课文，交流：

1)出示：奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝!

师评价：是啊，这两种不同的鸟儿却在为建造它们共同的家园而忙碌着，它们要同处一窝，共同生活。(板书：同处一窝)

2)师：这种状况从未见过，真是奇怪!但更让人惊奇的是：

出示：两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安、从不互侵互斗。

理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鸟的体态、羽毛一点也不一样。)

师评价：虽然他们长相不同，是完全不同的两种鸟，但它们却能同处一窝，平平安安，从来不你斗我，我斗你，这就是——(板书：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，从不互侵互斗”一正一反的词语，把两种鸟和谐相处的意思表达得十分贴切。

3)出示：幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。……

师：它们不分彼此，也就是说——(板书：不分彼此)

对于这个片段，文章还了详细地描述了麻雀喂食比自己体积大好多的幼鸟的情景。

4)媒体出示：

体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。(个别读)

师引导学生质疑：此刻，你就是这只麻雀，当你把头伸进比自己大许多的幼鸟口中时，你会是什么感觉?(不舒服、难受、喘不过气来、害怕大幼鸟会咬自己)是啊，因为此时你的头被幼鸟——(生读：含在口中)(媒体“含”变红)而把头从幼鸟的口中拔出更需要使出全身力气，(媒体“拔”变红)可麻雀却没有一点痛苦的样子，次次都是如此。读到这里你有什么要问的吗?

学生交流回答：麻雀把大鸟的孩子当成自己的孩子，麻雀爱它们……

3、师：大家说的真好，带着你们的一份感动，一起有感情地朗读这句话。

4、师小结：就这样，麻雀和大鸟同处一窝，共同生活着，它们相容相安，不分彼此。这奇特而又感人的情景很快在邻里间传为佳话，每天来这里观看的人很多，文中用了一个词——生：络绎不绝，

出示：一天，主人……招待大家。

5、师问：同学们，这个场景其实写的是“邻里观鸟”，作者选取这个镜头，他想说明什么?(生交流)

6、师：两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类还分什么你我呢?这是主人发自肺腑的感慨，这是主人出自真心的行动。

四、升华情感：

1、师：课文就像摄像机，记录了这两组真实而感人的镜头。相信大家一定和课文中的人们一样，在感动之余有所感悟，那么你在日常生活中、电视里、报刊上也看到过这样感人的镜头吗?

2、媒体出示：

镜头中　　　　　深深打动了我，它让我感悟到　　　　　　　。(课文中、同学间、邻里间、看到的、听到的……)

3、交流。

评价：这是你的阅读体会。你真正明白了作者写这篇文章的用意。

这是我们每一个人的美好愿望。

对啊，动物尚且如此，我们人类更应该互帮互助，和谐相处。

4、师：最后，让我们在优美的旋律中用心体会这一份无言的爱。

媒体出示一首小诗：

爱是最美好的语言

爱是正大无私的奉献

我们都在爱心中孕育生长

再把爱的芬芳洒播到了四方

我们要在爱心中大声地歌唱

再把爱的幸福带进每个人的身上

爱会带给你无限温暖

也会带给你快乐和健康

整体板书：

母狗　　　　　绕圈狂叫

镜头一　　　　　　　　　小狗

花猫　　　　　施展母爱

无言的爱

麻雀　　　　　同处一窝

镜头二　　　　　　　　　相容相安

大鸟　　　　　不分彼此

苏教版五年级上册语文全册教案最新文案2

【教学目标】

1、阅读课文，能简要说出课文中让我们感动的场景以及自己的感受。

2、能在具体语境中辨析“安然”和“安静”、“幽美”和“精美”的意思，注意用词的确切。

3、比较句子，体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。

4、感受动物之间友爱相处的温暖，体会爱、感悟爱、珍惜爱。

【教学过程】

一、导入新课

1、谈话引入。

(1)(音乐)同学们，伴着这美妙的音乐，我们一起来谈谈一个话题——爱。你认为什么是爱?

(2)学生自由交流。

2、揭示课题。

师：大家谈了各自对于爱的认识和理解，今天就让我们一起走进爱的世界，来看看动物之间那无言的爱。

板书课题，齐读：27、无言的爱

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文。

这篇课文通俗易懂，先把课文读正确、读流利。再试着参考老师提供的填空，试着将文章里的两个镜头向大家介绍一下。

出示：

镜头一：4只小狗满院子乱跑，母狗______________，白猫____________________。

镜头二：麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，____________________。

2、学生交流。

出示：

镜头一：4只小狗满院子乱跑，母狗绕圈狂叫，白猫衔来小狗，喂奶。

镜头二：麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，共同衔草造窝，不分彼此，喂养儿女。

三、研读课文，体会感悟

(一)学习镜头一

1、读故事，感受爱。

请读读第一个故事，想想镜头里的爱是怎样的?试着划出体现母狗与花猫爱的句子。

2、学生交流。

出示：

4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。

不料白猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。

3、比较句子，你喜欢哪一句?

出示：

母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。

母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫，小狗听见了，就像没听见一样，散开去往草丛里钻。

4、围绕问题，展开讨论。

师：那天正是母亲节，主持人不禁风趣地问道：到底谁是母亲呢?同学们，你怎么认为?

5、学生各抒己见，交流意见。

6、有感情地朗读。

小结：两位母亲用自己的方式来爱着这4只小狗。这母爱真实让人感动。

(二)学习镜头二

1、读故事，感受爱。

(1)镜头二带我们走进几间幽美别致的建筑，前檐宽大，檐下有精美的相互交叉的木栏，上面盖有透明的玻璃。

出示：

鸟儿看中了这幽美别致的建筑，因为它前檐宽大，檐下有精美的相互交叉的木栏，上面盖有透明的玻璃。

(2)幽美、精美，它们是什么意思，能相互调换吗?

(3)学生交流。

2、让我们再来感受一下这个镜头中的爱。读读3、4小节，划出让你感动的句子。

3、学生交流。

4、句子比较。

体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。

体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦，次次都是如此。

5、联系上下文，想象说话。

师：一位坐在镜头前看电视的小朋友，不解地问妈妈：麻雀为什么要这样做呢?请你用拟人的手法，让麻雀妈妈来回答这个问题。四人学习小组读读句子，讨论一下。

6、有感情地朗读。

四、感情内化，体验升华

1、师：这些充满情趣的镜头向我们展示了动物无言的爱。我们感谢新闻工作者!面对这感人的镜头，人类是否会有感悟呢?同学们，动物世界的爱是无言的。我们人类的爱又是怎样的呢?就让我们来发表爱的宣言，把我们对课文的感悟用一、二句话表达出来。

2、学生交流。

小结：同学们讲得太好、太感人了。最后，让我们用诺贝尔和平奖获得者特蕾莎的一句话来结束我们今天的课吧!——让我们相互微笑来开始爱。

五、复习巩固

1、读词语。

听而不闻　焦虑　安详　温馨　稀稀疏疏

络绎不绝　相亲相爱　幽美　截然不同

2、读一读，比一比，说说自己喜欢哪一句。

两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。

两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我，我斗你。

3、想一想，说说句中带点的词语是什么意思，能相互调换吗?

母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到白猫的怀里，它也就安静下来了。

六、拓展练习

课文像摄像机，记录了两个真实而感人的镜头。你觉得这样写有什么好处?你在日常生活、电视或报刊中也看到过这样的镜头吗?请你记录其中的一个镜头。

附板书：

母狗绕圈狂叫

镜头一：

白猫衔狗喂奶

无言的爱

衔草造窝

镜头二：

共同喂养

苏教版五年级上册语文全册教案最新文案3

教学目标：

1.联系课文内容理解“听而不闻、焦虑、截然不同”等词，理解辨析“安静、安然”、“幽美、精美”的意思，体会用词的准确的重要性。

2.能概括课文中两个镜头的内容;能联系课文中的具体场景，感受动物之间友爱;通过句子比较，感受书面语表达的语言精炼。

3.能学习课文的描写方法，尝试(或口头或书面)介绍生活中看到过的类似课文中小镜头。

4.能对课文中的感人镜头有所感悟。

重点难点：

1.能概括课文中两个镜头的内容，能联系课文中的具体场景，感受动物之间友爱;通过句子比较，感受书面语表达的语言精炼。

2 . 语言表达方法的丰富性，懂得可以根据需要来选择不同的表达方法。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、谈话导入新课。

1 . 在每一个人的成长过程中，都经历过许许多多爱的故事，我们在爱的阳光下成长，我们在爱的温暖下感受快乐，感受生命的意义。同样在动物王国里，也有这种伟大的爱的存在。虽然他们不会用语言来表达，但他们以他们的方式去爱。

2 . 板书课题：22 无言的爱

3 . 齐读课题

二、初读课文，整体感知。

1 . 出示自学要求

(1)读准字音，读通课文，用自己喜欢的方式理解词语的意思。

(2)思考：课文记录了哪两组镜头，用简洁的语言概括两个故事。

2.交流。

(1)字词反馈：

出示词语：听而不闻、焦虑、温馨、幽美、藤蔓、截然不同、络绎不绝

※ 读准“藤蔓”的字音。

※ 理解“幽美”。(指导“幽”的笔顺)

个别读、全体读。

(2)课文内容反馈。

三、研读课文，理解内容。

(一)学习“镜头之一”。

1.默读第二小节。思考：故事中的哪些场景让你感动，让你感受到了“无言的爱”?可以做一些批注。

2.围绕三个场景交流感受，指导朗读：

①当看见自己的四只小狗满院子乱跑时，被拴在树上的母狗急得绕圈狂叫，想用力挣脱绳子，这个场景让我们看到了一个为了孩子的安全而不顾一切的母亲。

②花猫见状飞奔而去，衔狗进窝，让小狗吸它的奶，安详地施展母爱。这样的场景令人称奇，使人感动。

③母狗看到儿女安然地扑到花猫怀里，才安静下来。

3. 比较句子写法，你喜欢哪一句?

媒体出示：

(1)母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。

(2)母狗急得在树下绕圈子汪汪叫，小狗听见了，就像没有听见一样，散开去往草丛里钻。

(体会书面语精炼的特点。)

媒体出示：

母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。

(1)朗读句子，说说带点字意思，体会准确用词的重要性。

4.师生合作分三个场景朗读，再次感受“无言的爱”。

小结：母狗从绕圈狂叫到安静下来的情绪变化使我们感到它母性的爱;那只花猫却以自己的行动表现了它对四只小狗不分界限的爱。

5.读句子体会含义。

过渡：事有凑巧，这天刚好是母亲节，这是专门歌颂母亲的节日，主持人看到这个镜头，不禁风趣地说——

出示：今天是母亲节，到底谁是母亲呢?

这句话表达了作者怎样的感情?

(二)学习“镜头之二”。

1.默读第三小节：找到令人称奇、让人感动的场景，谈谈对“无言的爱”的感受。

2.交流感受。

场景一。

出示句子：

奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝!更让人惊奇的是，两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。

① 正确朗读谈感受，理解“截然不同”。板书：同处一窝，相容相安

② 比较朗读句子，进一步体会书面语的准确、精炼。

出示：

两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我我斗你。

场景二。

出示句子：

① 朗读并抓住“取、含、送、拔”等词复述“体大的幼鸟从麻雀妈妈嘴中取食”的场景。

②联系课文内容“幼鸟出壳了，父母鸟都衔食物来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。”

③交流体会，理解“不分彼此”，“次次如此”。归纳板书：不分彼此，同喂幼鸟

3.师生合作，朗读感受：按“环境描写”、“场景一”、“场景二”的分工，合作朗读，整体感受。

场景三

出示句子：

一天，主人满脸笑容地对前来看鸟的人说：“两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类还分什么你我呢?”说着，敞开大门，备了咖啡茶点招待大家。

① 思考：这个场景写的是“邻里观鸟”，作者选取这个镜头想说明什么?

② 朗读并感受：鸟类的相亲相爱，打动了人类。

(三)了解作者的写作目的。

1 . 那么作者看到了这两组镜头以后把它写下来仅仅是想让我们笑一笑吗?你是从哪里读懂的?

① 理解“不仅有趣，而且非常感人。”一句中递进关系的作用。

② 理解“面对这感人的镜头，人类是否会有所感悟呢?” 一句中反问句的作用。

2 . 小结：文章首尾呼应。所以我们在读文的时候要特别关注文章的开头和结尾，往往可以帮助我们读懂文章，了解作者的写作目的。

3 . 这主人已经感悟了，而我们人类真正做到了没有?说说你的看法。

四、复习巩固。

1 . 师：是啊，在世界各个角落还是充斥着啼哭声。

(出示图片)：炮火、饥饿、贫穷等的有关图片。

2 . 师：看了这些图片，你认为这是什么造成的呢?

3 . 交流

4 . 师小结：是呀，今日世界、战争、恐怖和暴力活动不断，十分不安定。人类一旦失去理性，自相残杀，变得比动物还不如，那后果是不堪设想的。

课后小结

五、总结课文。

1 . 师：现在你是否明白了，课文为什么要以《无言的爱》作为题目了吗?

2.学生交流

(动物是没有语言的，但是，它们用自己的动作、神情表现了爱。)

3.师：课文巧妙地运用两组镜头记录了发生在不同地点，不同时间的两件事情，但它们有一个共同的主题----爱。这种写作方式值得我们学习。

苏教版五年级上册语文全册教案最新文案4

教学目标：

知识目标：通过观察图片、阅读文字感受故事的有趣，让学生了解《我的野生动物朋友》这本书。

情感目标：提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

能力目标：在教学中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

教学重点：让学生了解《我的野生动物朋友》这本书，激发阅读的欲望。

教学难点：使学生学会更多的读书方法，养成良好的阅读习惯。

教学时间：一课时

教学准备：自制课件

课前三分钟 (刘明心同学主持)：同学们，今天的课前3分钟我们围绕“你最近都读了哪些书?的感受又是什么呢?”来谈一谈。(学生自由交流谈读书感受，刘明心随机进行评价。)总结：看来同学们从书中已经汲取了许多营养。希望大家今后再接再厉，让书成为我们的朋友。课前3分钟到此结束，请老师上课。

教学过程一、谈话导入

师：孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。

师：19世纪末，杰出的法布尔先生捧出了一部《昆虫记》，世界响起了一片赞叹之声，并且这片赞叹声响彻了100多年，直到今天!在21世纪的今天，有一个小女孩儿，她被称为非洲原野上的精灵，她能听懂动物的语言，她是谁?请看——播放PPT2：视频。

师：《我的野生动物朋友》出版后立即在小读者中风行，并为大人们所喜爱，很快译成德、日、英等文字流传，成为全球的畅销书。板书：推荐阅读《我的野生动物朋友》，本节课老师向大家推荐阅读的是——生齐读课题《我的野生动物朋友》。

二、检查预习：

1、师：说到野生动物，谁来向大家介绍一种你最喜爱的野生动物?找两生交流。

师：老师看同学们搜集了不少资料，在这里就不一一交流了，课后可以互相交流。

2、师：你读过哪些有关动物的书籍或文章?找二三个学生交流。

师：看来，同学们对动物的世界已有了一定的了解，相信，这节课你会有更多的收获!

三、整体感知(略读指导)

1、读封面：

师： “每一个读过《我的野生动物朋友》这本书的人，都会受到灵魂的震撼”。想看吗?大家看，老师把这本书带来了。

师：拿到一本好书，首先印入你眼帘的就是——生答：封面，常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛。贴板书：读封面 (PPT3书的封面)

出示封面：

(1) 告诉大家，通过看封面，你看到了什么?书名——《我的野生动物朋友》。

师：书名是整本书的凝炼

(2)在封面中除了书名还看到什么?生说：这本书的作者——蒂皮•德格雷，图是阿兰•德格雷和茜尔雅•罗伯特。师：他们是蒂皮的爸爸妈妈，都是野生动物的爱好者。

师：真正读懂一本书，我们还要了解作者，了解写作背景，进而走进作者的一路情感。贴板书：蒂皮•德格雷

PPT4作者简介：找一生读书上的作者简介，其他学生看大屏幕。(法国小女孩蒂皮，1990年出生于非洲纳米比亚。她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想，以至皮肉之苦，最终都成为她的朋友。10岁的小蒂皮回到法国巴黎写下了这本书《我的野生动物朋友》)

师：高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。

师：封面上还看到了什么?一幅照片。我们先来看看封面上的这张珍贵的照片。PPT5

(3)观察图片，想象说话，提出疑问

A蒂皮骑在鸵鸟背上，感觉怎样?你从哪儿看出来的?

B猜猜看，蒂皮骑在鸵鸟背上最想干什么?

学生自由猜测。

(4)知道吗?鸵鸟要是奔跑起来，那可是世界上跑得最快的鸟了。蒂皮就喜欢骑在鸵鸟背上在非洲大丛林中狂奔。

(5)此时，你有什么想问的吗?

(蒂皮为什么敢骑在鸵鸟背上?)

(6)进一步了解作者

A过渡：是啊!鸵鸟是最不容易亲近的野生动物之一了，它一看到人撒腿就跑，更别提让人骑在它的背上了，而小蒂皮却坐得如此开心，为什么呢?我们来看蒂皮说的话。

B出示作者的话：

PPT6：a：所有我认识的女孩子都是家养的，只有我例外。我是野生的。我生活在非洲丛林，野生动物就像我家里人一样。

b：我的天赋就是与动物相亲，我会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。

C先自己读一读，好，谁来读?

D从她说的话中，你感受到这是个什么样的女孩?

2、读简介：

师：在没有看一本书之前，想马上知道整本书写什么，你有好办法吗?贴板书：读简介。

师：对，先读简介，这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们小读者更快地走进书里，走进作者的精神世界。简介在哪儿呢?(它一般在封面内侧或第一页，有些书也有可能在封底，这本书的内容简介就在封底。)PPT7显示本书简介，找一生读。

3、读目录：

出示目录，猜测故事内容，激发阅读兴趣

(1)过渡：多神奇多特别的女孩呀!那小蒂皮和这些野生动物之间到底发生了什么快乐有趣的事呢?想知道吗?

我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录可以体现作者的思路，是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。贴板书：读目录

(2)(PPT8展示目录)自己读一读目录中都有哪些内容?

(3)师：同学们有没有注意观察这本书的目录中包含了多少个小故事?生答，师侧板书：29个。我们可以根据目录选择自己最喜欢、最想一睹为快的故事。

4、读插图

师：(翻着书说)这本书的特色是图文并茂，每个故事旁都配有十分精美的图片，书中130多幅精美的图片就是蒂皮的爸爸妈妈拍摄的。侧板书：130多幅

师：(PPT10：边自动播放精美图片，边解说)插图并不是每页都有的，而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是展现重要情节时，才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时，不仅要读文字，还要看看插图带给我们的精彩。因为读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。贴板书：读插图。

(1)我们先来欣赏这四个故事旁的珍贵照片吧!PPT11(四幅图配故事名字)，找一生读四个故事的名字。

(2)先自己观察图片，猜想情节，然后在小组内交流：从这些图片中你读懂了些什么?

师指板书小结：

刚才，通过读封面、读简介、读目录、读插图，我们对这本书有了一个大概的印象。应该说，这些都是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。

写板书：略读

四、精读，指导阅读片段

师：要深入了解蒂皮与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事，就要细细地品读。写板书：精读

(一)指导阅读片段《阿布，我的大象哥哥》，感受人与动物和谐相处的乐趣。

PPT12：

阿布，我的大象哥哥

豹子很危险，但我照样跟它玩。

同狒孩儿难舍难分

温柔的小狮子——穆法萨

这四个故事中，大家最想读哪一个故事?那好，少数服从多数，咱们就先来阅读《阿布，我的大象哥哥》。

PPT13视频听故事《阿布，我的大象哥哥》片段。

师：边听边想：这个故事中你觉得哪儿特别有趣?听后，生自由交流。

PPT14图片、文字【片段一】有一次，我脱掉了尿布和鞋子，用脚尖走路，尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。阿布跟在我后面，像一个乖孩子!妈妈说，它好像也是用脚尖走路，小心翼翼，怕把我踩着了。

师：自己读一读，体会有趣在哪儿?

生自由描述。

师：阿布是谁呀?它到底有多大，多高，多重呢?

生比划、猜测、描述，师补充。

师：就是这么一个庞大的阿布却跟在十个月的小不点后面用脚尖走路，多有趣啊!同学们齐读这段话，想象一下当时的画面。

生一边读一边想象。

师：边读边想象，多好的阅读方法呀!贴板书：边读边想象

现在谁愿意来演演?(指名扮演阿布和蒂皮)

师模拟采访阿布：

阿布，你干吗走得这样小心翼翼呀?

阿布，你这么大，这么重，用脚尖走路多吃力呀!赶快放下脚掌吧!

你为什么对蒂皮这么好呀?

师：此时你们有什么想说的吗?

PPT15图片、文字【片段二】阿布很优秀，是我的朋友，兄弟，我爱它。我们只要在一起，就会觉得很高兴，很幸福。当我坐在它的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上的时候，我真不知道世上还有没有比这更快活的时候。

师：自由读一读这段话，你仿佛看到了什么?

生描述。

师：多快乐呀!除了爬到它头上，蒂皮还会爬到阿布的哪儿?

师：阿布的鼻子可长了，瞧!(出示图片)PPT16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢?

学生想象猜测。

师：多有趣啊!一起读读这段话，一边读一边想象那有趣的画面，相信你一定也会感到快乐、幸福。

生齐读。

师：蒂皮和阿布的感情多深厚呀!怪不得蒂皮叫阿布为哥哥呢!

(二)欣赏《同狒孩儿难舍难分》故事片段。(看时间，这个环节自由支配。)

下面咱们一起去看看蒂皮同狒孩儿间发生什么故事吧?PPT17

五、课后延伸，阅读揭秘

同学们，蒂皮不光和阿布、狒孩儿是好朋友，她和各种野生动物都相处得非常友好，你想知道他们相处的秘诀吗?瞧!蒂皮说了PPT18：生齐读：(要跟野生动物沟通，仅仅有胆量有爱还是不够的，还需要一些魔力的。)那魔力到底来自何方?答案就在这本书里，你有信心找到这神奇的魔力吗?那课后尽情地去阅读去寻找吧!

孩子们，愿你们每读一本书都带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵。

六、课堂小检测：下面咱们来进行一下课堂小检测。

1、本节课老师推荐阅读的书名是( )，作者是( )。

2、这本书是由( )个小故事组成，里面有( )多幅插图，其中，你感兴趣的故事是( )。

3、本节课，你学到的读书方法有( )。

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