优美的散文笔调的句子(范文素材94句)

优美的散文笔调的句子 通用62句

1. 长短句间杂：读起来错落有致

2. 语言描写：言为心声，表现人物性格特点

3. 排比：A句式整齐，节奏匀称 B文章贯通，语势强劲 C集中内容，加重感情 D条分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓

4. 反复：A写景抒情感染力强 B承上启下，层次清晰 C多次强调，给人以深刻印象

5. 细节描写：A真实精细 B传神鲜明

6. 象征：A言在此而意在彼，内涵丰富 B富有哲理，给人以启迪

7. 对仗：A显示语言的对称美 B达到意境美和韵律美的完美结合

8. 直接抒情：淋漓尽致

9. 线索：环环相扣，结构紧凑

10. 句子的作用：

11. 叠词：A强调XX B读来琅琅上口，有音乐美

12. 照应：A构成一条贯穿全文的情感线索，使文章结构紧凑 B呼应文题

13. 引用名言：A增强说服力 B丰富文章内容 C引起读者兴趣 D表明XX观点

14. 比拟：A语言生动形象，蕴涵丰富 B色彩鲜明，描绘形象，印象深刻 C感情强烈，引起共鸣

15. 笔调轻松，注重行文的理趣性

16. 自然环境描写的作用（在小说中）：A渲染烘托气氛、形象、心情 B推动（或衬托）情节发展 C象征意义 D交代背景（时间、地点等）

17. 开头段：A提出话题，领起下文 B点明主旨，统摄下文 C设置悬念，吸引读者 D蓄势（张本（即伏笔）、铺垫、照应、对比），奠定感情基调 E点明思想感情变化的线索 F使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析 G与结尾呼应，强调主旨

18. 先抑后扬：在变化和反差中突出事物特点

19. 手法类：揭示手法 结合诗句分析（怎样用） 思想感情 作用效果（对读者、意境、中心等的效果）

20. 长句：A容量大，气势盛 B能细致严密地说明事物 C表达复杂丰富的感情

21. 第一人称：A亲切自然 B自由直接 C真实生动

22. 倒叙：A设置悬念，增加兴趣 B读起来波澜起伏

23. 常见的表现手法有：比兴、对比、象征、用典、烘托、虚实结合（记忆口诀为：比用对象烘虚实）

24. 顶真：具有回环跌宕的韵律美

25. 开放型试题：评 引 析 结

26. 引用传说故事：A增强文章的传奇性、风物的神秘性 B丰富文章内容 C引起读者兴趣 D含蓄地引出、表明XX观点

27. 结尾段：A照应主题，呼应开头 B收束全文，点明主旨，深化中心，卒章显志 C升华感情，耐人寻味，启人思索

28. 借代：A引人联想 B形象突出、特点鲜明、生动 C在表情达意上更得体、含蓄、别致

29. 化用典故：A赋予文章语言的雅趣 B赋予文章铺垫和仿拟对象，增强古今对照的效果 C丰富文章内涵

30. 托物言志：A富有暗示性、朦胧性，意在言外 B给读者留下丰富的想象空间

31. 语言精辟，笔调轻松。文艺随笔既有议论文的严谨性，又具有散文的形象性，语言如黄钟大吕一样引人思考，同时又摆脱了说教型的刻板，庄谐皆具，笔调轻松活泼。

32. 写X为什么要从Y写起：揭示X与Y的关系 引出写作主体 突出主体特点

33. 准确的知识生成：文艺随笔的文章性，决定我们必须落实文本的知识内容。然而由于对文本解读的深浅层度不一，实践教学中常常又出现一些误读和曲解。一种较为普遍的错误是通过《说“木叶”》来指导学生学习分析诗歌的意象，这正是把本文内容错解为了对诗歌的意象阐释。揭示诗歌语言的暗示性特征，阐明诗歌鉴赏中一字千里的现象，才是本文的要义。教学中必须引导学生根据作者对“木”与“叶”不同艺术特征的分析，准确理解诗歌语言的暗示性知识。由于文艺随笔中的知识，常常是隐性的、零碎的，对知识的阐释不如一般说明性文字简明系统，教学中还应深入一层帮助学生把握其的规律性，使学生明确：暗示性来自于日常生活的经验和文化心理的因素。源自日常生活经验的暗示，主要是由概念所反映事物的形态与色彩产生的，正如本文;文化心理的暗示，则是基于民族传统、审美习惯的影响，如中国诗文中“松竹梅”常象征着高贵的气节。这样，学生才能真正理解知识，并能化为已用。

34. 动作描写：表现人物个性特征及内心世界

35. 意象组合：A最大限度地增强了诗歌意象的密度和诗歌的力度 B使诗中的意象鲜明突出 C为读者提供了联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地。

36. 描写方法包括：A正、侧面B工笔、白描C多角度描写D动静结合E点面结合F寓情于景、情景交融G一些修辞、表现手法

37. 说明文中的描写、文艺性笔调：点染作品，使之生动形象

38. 对偶：A便于吟诵，易于记忆 B表意凝练，抒情酣畅 C对比强烈，褒贬分明

39. 词语的表达作用：形象性 感情性 精确性 结构性

40. 双关：言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣

41. 肖像描写：以形传神，更好地展现人物的外貌及内心世界

42. 第二人称：A呼告抒情，动人亲切 B便于感情交流 C充满气势，态度鲜明 D自由灵活

43. 旁征博引，注重知识的丰富性

44. 记叙文中的议论：画龙点睛，揭示记叙的目的和意义

45. 反讽：突出强调，深化主题

46. 夸张：A突出本质、特征，引人联想 B烘托气氛，语言生动形象，增强感染力 C感情强烈，引起共鸣

47. 文学作品中的环境包括：A具体的风景描写 B生活和社会环境 C社会历史背景及时代特征

48. 第三人称：A直接展现丰富多彩的生活 B不受时空限制，灵活自由 C显得客观冷静

49. 比喻：化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化冗长为简洁

50. 感情类：运用什么手法 通过XX内容 抒发（寄寓/揭露）XX感情

51. 人物对话描写：A刻画人物性格，反映人物心理活动 B促进故事情节发展

52. 形象类：找到诗句 分析基本含义（形象类型 特点） 为何要写（主旨） 作用效果

53. 拟声词：A使诗文更生动形象 B使人有身临其境之感

54. 意境类：描绘画面（忠于原诗，语言优美） 概括氛围 分析思想感情 点出境界特点

55. 自然环境描写的作用（在散文中）：A渲染烘托气氛、形象、心情 B抒写美 C抒发作者情感 D作为串时间的线索 E见证历史沧桑

56. 短句：A句子短，简洁明快，干脆有力 B音节少，停顿多，容易造成一种急促的气势 C便于表达丰富的情绪，强烈的感情

57. 插叙：A丰富内容 B深化主题 C使事件曲折有致 D使情节更加完整，结构更加严密 E对主要情节或中心时间作必要的铺垫照应、补充说明

58. 关键句子理解：抓句中关键词 联系上下文（文体、结构、中心等）

59. 过渡段：A承上启下的过渡作用（有时只开启下文） B引发议论，揭示主旨 C衬托作用 D渲染、烘托气氛 E使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析。

60. 白描：简笔勾勒，简洁准确传神

61. 关键词类：主旨作用 结构作用

62. 引用：A具有文学味 B丰富文章内涵 C引起读者兴趣 D表明XX观点

优美的散文笔调的句子 通用32句

1. 反问：A强化语气，强调内容 B增强表达效果，表达强烈感情 C引起思考，余音回荡

2. 借景抒情：A赋予客观景物以浓厚的主观色彩 B营造氛围 C委婉含蓄地表达XX思想感情

3. 适宜的言语品味：学生进入高中后，将由“读写语言”的学习过渡到“文化语言”的学习。通过文学性、哲学性和科学性语言的学习，受到古今中外优秀文化的熏陶，从而提升“语文素养”，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。文艺随笔表現出的一种通透古今、总揽天下的眼界，一种烛幽显隐、析肌剔骨的笔锋，一种精骛八极、心游万仞的想像，一种随手拈来、恰到好处的材料使用，都是其语言的魅力所在。教学中，必须抓住这一类语言，引导学生反复进行品味。如“像海潮一样深广的不平”、“这是一个典型的深秋的性格”、“一个迢远而情深的美丽形象”这些句子，要结合所举诗句引导学生深入体味，从而达到与作者视界的融合，从而提升他们“文化语言”的感悟能力。

4. 衬托：突出事物特点

5. 表颜色的词：A表现心情 B增加描写的色彩感和画面感 C渲染气氛

6. 多方面对比的作用：A通过多方面的对比，层层深入 B使主旨的内涵更加丰富 C内容表现更加集中

7. 思想深刻，注重见解的独特性

8. 起兴：A渲染气氛，定下感情基调 B统摄全诗，引出故事 C激发读者想象 D化实为虚，形象生动

9. 虚实相生：A二者相互联系，相互渗透转化，可以达到虚实相生的境界 B丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者留下丰富的想象空间

10. 语言特色的类型包括：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话

11. 恰当的训练迁移：在新课程背景下，教学拓展已然成为了一种时尚。教学本文，经常见到的拓展，一是由“木叶”这一意象的分析，探讨“松、竹、梅”等意象的含义;二是由作者对“木叶”的理解提出反思和质疑，甚至去探讨作者对“木叶”的经验阐释是不是一种“套板反应”。这些拓展都是不符合教学实际的，因为学生初次接触诗歌语言的暗示性理论，还难以进行跳跃式的拓展，更不可能进行有实际意义的批判。就本文而言，重要的不是拓展，而是迁移，是知识运用上的举一反三。可以举出我国古典诗歌语言的类似现象，指导学生运用诗歌语言的暗示性知识，来尝试欣赏诗歌语言的精微之处。比如可引导学生探讨“落花”、“落英”与“落红”，“轻舟”、“孤舟”与“扁舟”等的不同意味。

12. 概括主旨类：诗歌定位 各句内容 通过XX手法 抒发XX感情 评价

13. 诗歌含义：表层含义 深层含义

14. 举例：A具体实在，易于接受 B增强说服力和感染力 C丰富文章内容 D表明XX观点

15. 工笔细描：精雕细刻，丝毫毕现，具体生动

16. 贴切的艺术鉴赏：“在艺术接受活动中，理解有多种多样的视域和层次，依理解在审美感知过程中的次序分，首先是对不同形态、不同体裁和类型的艺术作品的基本性质和特征的理解。没有这种理解，审美感知就可能在一定艺术对象面前陷入僵局或发生错谬和偏差。”④然而传统的语文教学中，艺术形式的鉴赏常常被忽视和遗忘。文艺随笔的艺术魅力正在于它的自由灵动。《说“木叶”》一文要讲的是诗歌语言的暗示性，但并不是直接从诗歌语言的暗示性说起，而是采取了一种层层剥笋的写作方法，由浅入深，娓娓道来。在阐述两种艺术特征时，手法也不尽相同。要引导学生理解和欣赏文艺随笔的行文思路，因为“把作者所想的所说的摸清楚了，真正摸清楚他是怎么想怎么说了，不只是知道他大概想些什么说些什么了。达到了这个地步，才叫做理解——真正的理解”。⑤这对培养学生的文脉意识，革除行文时的语脉弊病，也有着十分重要的作用。

17. 谈看法或补叙结尾：感悟 引申

18. 语言特色类：揭示语言特色 结合诗句具体分析 思想感情 作用效果

19. 内容形式自由，知识丰富。文艺随笔在写作形式上没有什么限制，形式多样短小活泼。文中作者或展示对作品的独到感受，或表达某种新的见解，或谈论某种审美价值。作者为表达自己的观点而旁征博引，所以显得材料丰富。

20. 融情于景：A赋予客观景物以浓厚的主观色彩 B营造氛围，创造意境 C表达XX思想感情 D含而不露，韵味悠长，使人想象于无穷之境界

21. 炼字类：该字的本来意义及在句中的含义 技巧（活用、倒装、手法） 放入句中描述景象 意境感情（作用效果）

22. 鉴赏类：写了什么 怎样写的（技巧 语言风格 字句特色） 表达效果（感情）

23. 文学作品的形象：A人物的性格特征 B人物的精神风貌 C人物的思想特征 D人物形象的社会或时代意义

24. 原因题：客观原因 主观原因

25. 引用诗歌：A增强文章的诗情画意，使文章具有意境美 B丰富文章内容 C引起读者兴趣 D含蓄地引出、表明XX观点

26. 心理描写：A揭示人物内心世界 B使形象更为丰满充实

27. 怎样论证：论证方法 论证过程

28. 侧面烘托：A给人如临其境的现场感 B从侧面烘托XX的XX特征

29. 景物描写角度：A空间变化（远近高低）、时间变化B动静C视、听、嗅觉D虚实E正、侧面F色彩、形状、声音。

30. 联想感悟型：

31. 设问：A提醒注意，引起思考 B突出内容，变化波澜 C承上启下的过渡作用 D增强说服力和表达效果

32. 间接抒情：A表达含蓄，含而不露 B韵味悠长（不着一字，尽得风流）