小学二年级下册语文北师版《江凡》原文及教案

教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。下面小编给大家带来关于小学二年级下册语文《江凡》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《江凡》原文

江凡十岁那年，爸爸妈妈到外地工作去了，他和奶奶一起生活。

一天夜里，江凡家楼下的食品商店忽然起火了。火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。

江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。

怎么办?江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙脚一点一点地摸索，终于摸到了木板。好，这就是楼门!他一把推开了大门，一股清新的空气扑了进来。

“门开了!”有人高喊起来。三十多位邻居从火海中安全逃生。

事后，大家都夸江凡是个英雄，他却说：“我爸爸一直教我遇事要冷静，学校里也多次演习火灾自救，别的同学遇到这种情况，也会这样做的。”

《江凡》教案

教学目标

1、学认17个生字，学写10个生字。

2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

学生情况分析

大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。

课前预习

1、查字典，查查不认识的字的拼音。

2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些?能说一说吗?

2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢?今天，我们就来学习课文《江凡》。

3、学生齐读课题。

二、初步感知课文，自主识字

1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。

2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。

3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。

4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。(要求：说一说这些生字怎么读?想一想这些生字是怎么组成的?他的组成与字义、字音有什么关系?说一说这些生字什么地方容易写错?怎样写才好看?用生字组词、搭配词语或造句。)

5、小组汇报，说说你是怎样认识这些生字的?

6、游戏检测：请动物到家做客。(每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者)

三、理解课文，指导朗读。

1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人?

2、同学们谈对江凡的初步认识。

3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人?在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

(1)引导学生从火势的严重来体会江凡镇定：

①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示多媒体课件)，再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。

②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急?(体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读)

③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么?江凡又是怎么做的?(教师引读，学生齐读)

(2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读)

②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?

③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?

4、你认为江凡是英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的?

5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么?”

6、学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

7、小组比赛，进行有感情的朗读课文。

四、延伸表达，抒发情感

火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员?你会对江凡说些什么呢?

《江凡》教学反思

在这堂课中，首先能创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。因为对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。其次，在这堂课中，能让学生边读边找出相关的句子，从而让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，培养学生良好的阅读习惯。最后是本堂课的预设思路清晰，在教学中能抓住重点引导学生理解课文。比如，在教学中，我先让学生找出描写这是一场怎样的大火的语句;再默读课文，找出现对火灾人们和江凡表现的不同句子。这堂课上，我大胆放手，避免了面面俱到，学生会的不讲，学生不会的通过引导让学生理解。

不同的设计有不同的教学效果。一堂课下来，与同事们一起探讨，还有如下不足：

1、现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，如果能创设一个问题情景：平时你有遇到什么困难，如何解决?引导学生从生活经验和所掌握的知识出发，在解决实际问题的过程中学习语文。

2、学生学习的积极性必须由学生来调动，所以课堂上老师要注意及时对学生进行评价。

3、在指导朗读方面，今后应多下点功夫。有时不一定要怎样讲，可以直接通过教师的范读让学生去模仿。

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