小学三年级语文《掩耳盗铃》课件三篇

语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。下面是小编为大家整理的关于小学三年级语文《掩耳盗铃》课件，希望对您有所帮助!

小学三年级语文《掩耳盗铃》课件

教学目标：

1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

2、培养学生复述课文的能力。

教学重难点：

1、在理解课文的基础上理解寓意。

2、培养学生复述课文的能力。

教学时数：第二课时

教学过程：

一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》

二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。

三、这个人傻不傻，傻在哪里?

(他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。)

四、给故事取个题目。

板书课题：掩耳盗铃

五、释题

掩耳：捂住耳朵。盗：偷。

掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。

六、翻开课本读寓言故事。

七、理解故事内容

1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。

2、读第二自然段，想想、议仪。

1)偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的?(结合插图板书“掩住耳朵”)

2)他的想法对吗?为什么?

3)那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了?(结合插图板书“被人发觉”)

3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。

4、用一个成语说说偷铃人的行为。(自欺欺人)

八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

九、学生复述这个故事。

板书设计

掩耳盗铃

想偷铃铛——掩住耳朵——被人发觉

(自欺欺人)

小学三年级上册语文《掩耳盗铃》教案

教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛;接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法;最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。

学习目标：1、认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。

2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

一、激趣导入

1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音?说说声音的词：丁零丁零，铛铛(板书：铛dāng象声词)出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。

2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢!

(以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中)

二、了解故事

1、放动画，听故事(暂停)

猜猜故事的结尾?来给这个故事取个名字：掩耳盗铃(板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写)读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思。

2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。

(用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力)

三、初读感知

1、在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参加我们的学习呢!

2、课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好!读给同桌或授课老师、听课老师听听。

3、指名读(看你读的那么投入，真好!)老师读(老师也想读读，愿意给我当评委吗?)

那，像老师一样读读吧!

4、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦!你能简单地说说故事内容吗?(板书：想偷铃铛[掩耳盗铃] 被人发觉)

(引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理)

四、再读感悟

1、再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。思考：那个盗铃人的想法对吗?

2、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。

相机出示句子：

“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗?”还可以怎么说?哪句好?读一读再说说：他认为谁听不见?(主人、过路人、守门人……)

“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗?用“只要……就会……”说一句话吧

3、你们还有问题吗?(预测：门上的铃铛是干什么用的?他偷铃铛作什么?那个人被抓住了结果会怎样?)

4、是啊，后来会怎样呢?我们把大家想的演出来好不好?

(唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动)

五、表演明理

1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰(板书)再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。

2、师生参与表演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷(学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的?知道错在哪里了吗?)

大家都是表演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发!

(创设真实情境，进入角色，生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。)

六、深化理解

现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：

1、读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗?可以是一个成语或俗语(自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误……)

2、你愿意做那样的人吗?你从这则故事体会到什么道理?

这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理。

(语文课堂的对话，是师生与文本、学生与学生、教师与学生的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式让学生明了寓意，深化文本内涵，并形成自己的价值取向)

七、联系生活

1、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢?

(学生抄袭作业;老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险;社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了……)

2、课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是()!

我发现了自己的错误，赶紧改正，还算()吧!

有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是()、自欺欺人吗?

(学生的认知必须与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才能回归生活)

八、拓展延伸

1、你喜欢读寓言吗?还知道哪些寓言故事?从哪儿知道的?(以前学过的……;课外看到的……;听大人讲的……)老师及时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚，还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法!

2、你们学了后面的一则寓言后，举办一个寓言故事会好吗?请更多的老师也来参加吧!

3、选择作业：回家把这个故事讲给别人听;找几个小伙伴，把这个故事演给别人看;把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听

(强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，建构自主开放的语文学习环境)

三年级语文《掩耳盗铃》课件

[教学目标]

1、学会本课生字，理解掩耳盗铃这个成语的意思。

2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵课文。

4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。

[重难点]

学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

[教具准备]

多媒体课件

[教学时间]

1课时

[教法]

演示法讲述法

[学法]

表演、自读自悟、感情朗读

[教学过程]

一、揭示课题，解题。

1、还记得我们学过哪些寓言?它们有什么共同的特点?(从一个故事中得到一个道理。)

2、这节课我们来学习掩耳盗铃，(板书)，从课题上同学们就知道了什么?你还想知道什么?(掩、盗是什么意思?掩耳盗铃是什么意思?谁能说得更具体一些?

二、整体感知，读通课文。

1、请看录像，说说你看到了什么?

2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。

检查生词的读音。

三、理解课文内容。

1、读了这则寓言，你知道了些什么?(为了让你的发言更精彩，再读课文。)

2、学生交流汇报

(1)明明知道是什么意思?偷铃人明明知道什么?读出来(勾画明明知道这句话)，他还明明知道什么?(发觉后会被)带着这种体会再读这句话。

(2)那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。(在书上找一找，并勾一勾)明明、就、就、在文中的作用。

(3)面对他这种想法，你想告诉他什么?(你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。)指导朗读，读出自以为是的语气。

(4)、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样?

(5)、指导朗读。(我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。)

四、揭示寓意。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样?我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗?要配好音，你们应该怎么样(认真读)

2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗?学生自由说。

这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗?

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