小学五年级下册语文《花的学校》课件5篇

课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等。下面是小编为大家整理的小学五年级下册语文《花的学校》课件，希望对你们有帮助。

小学五年级下册语文《花的学校》课件1

【教学目标】

1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

【教学重点】

1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。

【教学过程】

一、倾听录音，走进文本

1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。

2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。

3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键!

(自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。)

二、初读课文，学习字词

1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢?

出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

我还想告诉大家：这里面“假”(jià)是多音字，还读真假的(jiá)“衣裳”是轻声音，读音为(shang)

2.尝试读本课要求会写的生字词：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂

3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程(展示课件)：

甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。(播放书写指导)

4.再来认识一个难写的字：罚这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：

上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住;言字旁：表示审讯;利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构(播放书写指导)我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。

三、再读课文，想象画面

1.轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么?(音频朗读示范1:54)

生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。

生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。

生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以放假休息!

生：老师我还想说：我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱!

四、布置作业，巩固方法

1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语;

2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来!

小学五年级下册语文《花的学校》课件2

教学目标：

1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。

教学重点：

1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。

2. 朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言。

教学难点：

1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。

2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

教学流程

第一课时

一、链接诗人，激趣导入

(一)谈话引入

(屏显)“假如我变成了一朵金色花，我会……”

引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做?怎么想呢?

(二)链接诗人

1.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。

(屏显)假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?

2.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。

3. 揭题引入

如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢?揭题、读题。

二、初读课文，把握内容

(一)自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校?花的学校是怎么样的呢?

(二)检查朗读

1.指名逐段读课文，检查字音字义

读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”;表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。

读准轻声词：“衣裳” 读音“shang”，拟声词：“簌簌” 读音“sù”。

2.指导读好长句子

于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗?你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗?

我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。

(1)读好短语

先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。

(2)指导把短语连成句子读。

(三)了解大意

1.读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。

2.朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢

3.学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。

4.自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。

三、情境朗读，想象画面

(一)情境创设，想象“狂欢”

花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢?找出文中有新鲜感的句子，读一读。

预设一：

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

1.识字：舞

甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。

2.根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢?(摆动身体、摇晃手臂)花儿们会从哪里跑出来?周围环境如何?

3.雨中“Party”：儿歌律动

抬起头，向上看，对着天空招招手;低下头，地上看，对着草地抖抖手;

抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头;转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。

4.想象画面

情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊?

引导学生大胆想象，描述看到的画面。

5.朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。

预设二：

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

1.从哪里感受到花孩子们在“狂欢”?(穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲)

借助图片理解：白色的是谁?紫色的是谁?黄色的是谁?从哪里冲出来?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。

2.在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。

3.朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。

(二)引导发现，关注表达

1.再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中的什么现象?(植物生长，花开了。)

2.讨论：作者是怎么写的呢?通过交流，引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别地有意思，特别有新鲜感。

3.尝试仿写。

仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子

清风一来，他们……

蝴蝶一来，他们……

蜜蜂一来，他们……

……，他们……

你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。

学生练习，交流小结。

四、学写生字，积累词句。

1.“荒”“笛”书写指导

根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点;“笛”竹子做的，所以是竹字头。

2.积累语句。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过 huāng( )野，在竹林中吹着口dí( )。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳 wú( )狂欢。

第二课时

一、复习回顾，积累运用

回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。

一群一群的花(从无人知道的地方突然跑出来)，来参加舞会了。

花孩子们(穿了紫的、黄的、白的衣裳)，来参加舞会了。

设疑：还有谁也来参加舞会了呢?

二、想象品味，关注表达

(一)想象品味，体会把万物当作人的写法。

1. 划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

2. 划出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛”

“互相碰触着”“拍着大手”的意思。

3. 情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。

4. 思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢?

5. 交流：把自然万物当作人来写。

(二)联系生活，体会充满奇特想象的词句

1. 质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方?

2. 交流。

预设1：

他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

学生质疑：花孩子们做什么功课呢?

(1)联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长……

(2)通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样?(厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩)

(3)结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。

(4)联系自己经历，说说被罚的滋味。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。

(5)再读句子，体会作者奇特想象。

预设2：

你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

(1)提出疑问：花孩子的家为什么在天上?他们的妈妈是谁?

(2)联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。

(3)联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢?请学着诗人的样子，写一写。

(4)渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最后三段。

(5)再读句子，体会作者奇特想象。

三、回顾写法，聚焦想象

(一)着眼全文，回顾写法

提问：你觉得花的学校有意思吗?你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗?

(二)交流总结，聚焦想象

小结：把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀!我们以后要像诗人那样，多观察大自然，当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧，这种智慧，就叫想象力!

四、链接文本，推荐阅读

(一)链接文本

出示泰戈尔散文诗《榕树》片断，读一读，体会奇特的想象。

妇女们常到池边来汲满水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而动，仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。

(二)推荐阅读《新月集》

小学五年级下册语文《花的学校》课件3

教学要求：

1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

教师简介作者，导入新课。

拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查学生自学生字词的情况。

1.读准下列字的字音。

荒笛罚假裳

2.交流、识记生字。

A.加偏旁记忆的字：荒—谎

B.换偏旁记忆的字：笛—油

3.理解下列词语的意思。

湿润：潮湿润泽。

荒野：荒凉的原野。

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文内容。

1.学生朗读课文，读准字音。

2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。

3.说说每段的内容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1.听教师朗读。

2.教师领读，学生齐读课文。

3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里?

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习。

1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么?

2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1.学习第一段。

A.教师指名读。

B.学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话，你会想到怎样一幅画面?

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

C.指导学生有感情地朗读，背诵。

2.学习第二段。

A.学生齐声朗读。

B.读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”?

3.指导学习第三段。

A.教师范读。

B.合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么?

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?

“雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?

C.教师指导朗读。

D.学生自由朗读。

4.学习第四段。

A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

C.学生自由感悟、想象。

5.小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

小学五年级下册语文《花的学校》课件4

教学目标：

1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。

教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教学准备：

有关泰戈尔的资料。

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：

1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点;

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁;

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢?

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

画一幅花的学校。

第二课时

一、复习导入：

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?

讨论交流，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁?

谈谈自己的理解。

三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

介绍自己想象中的“花的学校”。

2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

3、指导背诵第一小节。

四、介绍作者，推荐阅读：

1、介绍作者泰戈尔。

自由阅读信息窗的内容。

2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

五、课堂小结：

这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

六、作业设计：

1、背诵课文第一小节。

2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

3、课后阅读泰戈尔的作品。

板书设计：

10花的学校

跳舞狂欢

花孩子冲出来美丽、活泼、可爱、调皮

急急匆匆

小学五年级下册语文《花的学校》课件5

教学目标：

1、会写本课生字，正确认读生字“触”。

2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字词卡片、课件。

第一课时

一、导入：

教师简介作者导入新课。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字音。

降、润、罚、扬、臂、赏、碰

2、交流、识记生字。

A、加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触

B、换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂

3、读读写写下列词语。

润湿突然原野互相狂欢急急忙忙

4、理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容?教师相机指导。

3、说说每节诗的内容。

第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读，学生齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里?

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习。

1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么?

2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一节。

A、老师范读。

B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?

这句话该怎样理解?

读了这句话，你会想到怎样一幅画面?

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

D、指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第二节。

A、学生齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”?

你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”?

3、指导学习第三节。

A、教师范读。

B、合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么?

你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?

“蕾拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?

C、教师指导朗读。

D、学生自由朗读。

4、学习第四节。

A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里?

“那儿”是指哪儿?

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。

板书设计：

10、花的学校

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

花孩子：在地下学校关了门做功课真可爱

急忙回家对妈妈扬起双臂

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