小学五年级语文下册《生命的药方》课件5篇

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是小编为大家整理的小学五年级语文下册《生命的药方》课件，希望能对大家有所帮助。

小学五年级语文下册《生命的药方》课件1

教学目标：

1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。

2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。

教学过程：

一、揭示课题，了解主要事件

(提前板书课题)

1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。

2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。

二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容

1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这文章是写事的。那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要。人物的言行其品行，那么这文章最主要的人物是谁?(艾迪)接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪的语言描写。

2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。

指名答，出示2句间接引语

3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。老师请同学们自己读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方?然后再联系上下文想一想，他是怎么找的?

4、指名答，随机板书

5、引读2句间接引语和5

6、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。是什么?(教师板书)

7、师：艾迪会在信中说些什么呢?接下来，老师请四人小组讨论一下。注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。

8、指名交流。师：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是(生：查无音信)。

9、师：为了帮助德诺治好**，艾迪千方百计寻找药方。现在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。

10、指名交流。

三、借助主要人物的语言，体悟文情

1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。接着，让我们来看看第三句，请大家自己读一读，我们来交流一下你读懂了什么。

2、师：自己读读这句句子，读好艾迪安慰的语气。(自读，指名读)

3、师：可是，根据你们的生活常识，老师想问问大家，**患者周围的人会如何对待**病人?

4、师：是的，正如你们所说，德诺染上了**后，他周围的人也是这样对待他的，找到课文中的有关句子读一读。

5、引读2句句子，师：正是因为这种种情况，老师请大家想像一下，艾迪除了身体上的病痛之外，其他还有什么吗?(心灵上的孤独)。

6、和老师一起来读读课文，看艾迪到底是如何倍伴德诺的。(引读课文)

7、引读8、9(生：读人物语言)

8、师：此时此刻，艾迪的心情如何?德诺的妈妈说的这番话又有怎样的含义?老师请同桌两人对读，仔细体会一下。

9、指名同桌交流读，说体会。随机板书

10、老师请男女同学分角色来读好这两节，男生读艾迪的话，女生读德诺妈妈的话。

11、师：德诺的妈妈之所以会对艾迪说这番话，老师相信德诺在生前一定对他的妈妈曾经说过什么。接下来，老师就请你们展开想像，德诺曾经对他的妈妈说过些什么，同桌交流一下。

12、引读：9、10

老师请同学们闭上眼睛，想像一下这幅画面，这个情景，然后说说你的体会。

13、师：正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延长续。

四、理解课题，人文引领

1、师：课文学到这里，我们再回过头来看看，这课文的课题。你是怎么理解的，谁来说说看。

2、师：课题不单单指艾迪为德诺寻找(指板书：治疗**的药方)，还指艾迪给了德诺(指板书：医治心灵的药方)，那就是(友情)，是这份友情让德诺感受到了(快乐)，不再(孤独)。

3、师：其实，有许多像德诺这样染上**的人，他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到快乐，有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些**患者，世界卫生组织把每年的12月1日定为世界**日，让我们一起一下。(出示，自读)

4、那我们又该怎样对待这些**患者呢?让我们一起来读读有关于**的公益广告语。

5、希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界越来越美好。

小学五年级语文下册《生命的药方》课件2

教学目标

1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

教学重、难点

重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。

难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

教学准备

教师：搜集**人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。

学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关**的简短材料。

教学过程

一、揭题导入

1.听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢?今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的`感悟。齐读课题：《生命的药方》。

2.质疑：读了课题，你有什么想说的吗?(什么是“生命的药方”?为什么叫“生命的药方”?这“药方”能治好**吗?……)让我们带着这些问题走进课文。

二、初读课文，整体感悟课文

1.自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。

词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、**、阻止、偶然、帐篷、微弱。

2.再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事?练习用自己的话概括地说一说。

用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。

三、精读、理解内容，进行情感体会

(一)感受德诺的情感变化。

小小年纪的德诺不幸染上了**，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。

1.课件出示：第1段。

(1)指名读。

(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢?(忍受着孤独带来的痛苦。)

①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……

②让学生交流关于**的知识和**人的遭遇。

③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢?

2.德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来?让学生勾画出相关句子，交流讨论。

(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。)

(2)德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。)

3.师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来?品读“只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗**的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰!

师：面对不幸染上**的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢?

(二)合作述情。

1.自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。

2.四人小组交流。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。

3.全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。

(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想办法治病，给德诺治疗的帮助)

(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)

(3)艾迪在杂志上看到了一个消息……(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)

(4)一天夜里，德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。)

(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。)

小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。

说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。

出示：

如果我是艾迪我也会();如果我是医生，我会();如果我是()，我会();……

(三)感情升华。

1.艾迪为德诺找到生命的药方了吗?

2.学习第8~9段。

(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”

点拨：艾迪说的“药”指的是什么药?(治病的药。)

(2)德诺的妈妈泪如泉涌。

点拨：感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。

(3)“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么?(友情、友谊)

小学五年级语文下册《生命的药方》课件3

教学目标：

1、运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读的课文。

3、联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。

教学重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。

教学难点：了解生命药方的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

说教法：

1、体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。

《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以情为基础，以读、悟为训练主线，以质疑为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。

2、坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向。《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

说学法：

教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体，是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。通过读---感知----看课件---读---感悟让学生畅所欲言，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，如观其景，从而对课文内容产生真切感。

说教学过程：

一、课前谈话

1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗?有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗?(板书：**)**究竟是一种什么病呢?竟使得这么多人都那么害怕?(生谈对**的认识)师谈**的传染特性(只通过血液和性传播，跟**患者一起吃饭、握手是不会被传染的。)

2、师：听完这个故事，你有什么想说的?

【设计意图：课前讲小故事，目的是使学生明白人们对**的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。】

二、情境导入

1、师：今天我们学的课文，里面也有一个**患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢?让我们一起走进课文《生命的药方》(出示课题)

2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问?指名学生问生命的药方，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。

【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义。】

三、通读，初次感悟

1、带着问题初读课文，要求;

①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。

②想想生命的药方指的是什么?

2、检查反馈：说说文中的生命的药方指的是什么?板书：快乐和友情对于这个答案你满意吗?

3、师：你是怎么知道的?(指该生读那段话)是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：不，艾迪，你找到了。她紧紧地搂着艾迪，德诺一生的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足。

(1)轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

(2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么?(这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水)

(3)师引读：让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢?老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。

【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始。】

四、顺势，感受孤独

1、德诺的妈妈为什么说德诺一生的病其实是孤独呢?请同学们默读课文，到文中去找到答案。

2、反馈，随机学习。

课件出示：第一自然段第一句话。

①指名读

②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助?(全都躲)是的，作为**患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上不幸和幸运来谈谈对这句话的体会吗?让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。

课件出示：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

(1)我们常说梦由心生，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢?(孤独、害怕)那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗?那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗?

(2)反复引读：德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪。

(3)小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。

【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一生的病其实是孤独。】

五、研读，品悟真情

1、师：面对不幸染上**的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢?

课件出示：默读课文2-5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。

2、四人小组交流。

课件出示;

①读划出的句子

②说说自己的感受

3、全班交流。

出示有关句子，品读，引导体会感情。

艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。(这句话写艾迪为德诺做什么事?)

板书：熬草药师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么?仿佛听见了什么?

艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。)

艾迪在杂志上看见一则消息这让他兴奋不已，悄悄地踏上了去新奥尔良的路。(我们可以从中体会出艾迪什么样的心情?带着这种心情来读读这几个句子。)

板书：找医生

以后睡觉想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。)

板书：赠球鞋

师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里?(指名读)大家把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。

艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。

板书：玩游戏

小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会传出笑声。

4、师小结：德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐!正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：我很难过，没能为德诺找到治病的药的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说(齐读：德诺妈妈的话)艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗?他找到了，他找到了生命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪(齐读德诺妈妈的话)

【设计意图：坚持以读为本的语文教学，读悟结合，以读激情，以读求悟，在朗读中培养学生的语感。通过读读划划艾迪对德诺的所作所为，体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护，进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。最后，几次引读德诺妈妈的话，是对前面设计的照应与升华。】

六、拓展，升华情感

1、(背景音乐响起)师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗?(让学生转换角色替德诺说说心里话)

【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下面的读悟主题做情感铺垫。】

2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。

课件出示：我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。

小学五年级语文下册《生命的药方》课件4

教学目标：

1.通过学习本文，体会书中人物美好的心灵，培养学生良好的个性品质。

2.学认生字、新词，逐渐养成学生独立识字的习惯。

3.了解多种阅读课文的方法，学习在默读中体会人物的思想感情。

教学重点、难点：

**是怎样的一种病，为什么人们谈“艾”色变?在这个基础上理解艾迪的行为。

教具准备：

介绍**的幻灯片。

教学时数：

二课时

第一课时

教学内容：

初读课文，初步了解课文内容。学习本课生字、新词。

教学过程：

1.读课题，说一说你读懂了什么?重点理解“药方”一词。

2.指名读课文，概括文章的主要内容，理清课文的层次结构。

3.学习本课的生字新词，学习用默读的方法读课文。

艾：(上下，2画)**

疗：(左右，2画)治疗、疗伤

胎：(左右，5画)轮胎、胎儿、胎气

帐：(左右，4画)帐目、帐篷

篷：(上下，10画)帐篷、大篷车

咳：(左右，6画)咳嗽

嗽：(左中右，11画)咳嗽

鞋：(左右，6画)军鞋、布鞋、球鞋、皮鞋

弃：(上下，5画)放弃、弃之不顾

4.提出不理解的词语，在小组内研究解决。

5.巩固练习。

6.布置作业：写生字，组两个词。

第二课时

教学内容：

通过多种形式的朗读和默读，体会人物美好的心灵，培养学生良好的个性心理品质。

教学过程：

1.指名读课文，找出文中两个主要的人物——艾迪和德诺。

2.德诺是一个怎样的孩子?你们了解**吗?鼓励大家自由讨论。

在书中找一找，得上了**，给德诺的生活带来了哪些变化?想象一下还会有其他的困难吗?

师：在这样的生活中德诺内心的痛苦我们可以深深的体会到，可他的生活中只有痛苦吗?如果有幸福，那么这种幸福是谁带给他的?

3.默读课文，找一找艾迪为德诺都做了哪些事?这些事与药方有怎样的关系?

4.“生命的药方”是什么呢?找到答案了吗?

5.组织学生讨论这样一个问题：如果你的生活中也有这样的朋友，你会像艾迪那样去做吗?

板书设计：

生命的药方

德诺：痛苦、快乐、幸福

艾迪：熬汤、求医、游戏

小学五年级语文下册《生命的药方》课件5

一、题目入手，引发思索

1.读题。

2.质疑：什么是药方?课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么?让我们带着这些问题走进课文。

二、通读课文，整体感知

1.自由读课文，想想课文讲了什么事?遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。

2.默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情?让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。

三、细读课文，逐层理解

1.学习第1段：德诺患上**以后，他的境遇发生了怎样的变化?让学生交流关于**的知识和**人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。

2.联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来?让学生勾画出相关句子，交流讨论。⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。证明心中非常绝望。

⑵德诺妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”母亲最了解德诺。

3.想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受?最渴望的是什么?

4.引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义?带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。理解艾迪给了德诺哪些“快乐”、哪些“友情”，为什么使德诺感到“满足”。引导学生反复品读，交流读书后的感受。

四、品味课文，沉淀情感

1.小结全文，有感情地诵读最后一段。

2.讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去?(可让学生谈谈如何对待**人的话题)

3.配乐朗读这一段。

4.谈谈你对友情的看法。试着写几句。

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