小学六年级下册语文《永生的眼睛》课件范文7篇

“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是小编为大家整理的小学六年级下册语文《永生的眼睛》课件，希望对你们有帮助。

小学六年级下册语文《永生的眼睛》课件1

教学目标：

知识与技能：

1、了解课文内容，理解题目中“永生”的含义。

2、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

过程与方法：

1、以人物形象为切入点理解课文，升华情感。

2、有感情地朗读课文，领悟有一定内涵的语句的含义，体会文章的思想感情。

情感态度与价值观：

1、体会文中善良、乐于助人的父亲以及可爱、才华横溢的女儿的人物形象。

2、激发学生学会热爱生活，关心他人。

教学重点：以人物形象为切入点理解课文，升华情感。

教学难点：领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力，理解题目中“永生”的含义。

教学准备：学生课前了解角膜活器官捐献的有关资料

教学过程：

一、由信切入，触发情感。

今天老师带来了一封信。请听：

课件配音：

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱—— —位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。

这位热爱生命的女孩是谁?(板书：温迪)两位昔日盲人能够终生分享温迪的美丽，所以说温迪的眼睛(板书：眼睛)——是永生的(板书：永生的)。课文还讲了谁的眼睛永生?(母亲、父亲)对于捐献眼睛，父亲和温迪是如何看待的?

二、理解课文，体验情感。

自主学文，感知内容。

师：带着这个问题自由读读课文，用自己喜欢的标记把相关的句子划下来。

合作学习，深化理解。

1、小组内互相读读所找的句子，并谈谈读后的感受。

2、全班交流汇报：

(1)现在我们一起来交流，对于捐献眼睛，父亲是如何看待的?

(说到哪句就出示哪句。)

课件出示：

你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前**妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。

如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙!

想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。

师：现在老师想请同学读读这几个句子。注意读出感情，感动自己，也让别人感动。

(1)你想读哪句话?你有什么感受?

(2)谈谈你对“最珍贵”这个词语的理解。你最珍贵的东西是什么?这些东西送人了，还可以买回来，可是有一样东西，送了就再也买不回了。那是什么?(是你自身的一部分。)

师：父亲认为这份礼物对于谁是最珍贵的?(这份礼物对于盲童来说是最珍贵的，对于盲童的家人来说是最珍贵的。)

(3)如果一个盲童借助我们的帮助而重见光明，孩子们想想看，会发生什么美妙的事情呢?

师：此时此刻，在你心里，父亲是个怎样的人?(板书：善良、乐于助人)

引读：

善良、乐于助人的父亲曾平静地对我说──

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

善良、乐于助人的父亲曾语重心长地说──

“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

善良、乐于助人的父亲曾愉快地说──

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”

善良、乐于助人的父亲曾骄傲地说──

“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”

师：多么可敬父亲啊!当我把这个心愿告诉温迪时，孩子是怎么做的?又是怎么说的?

师：请同学们再次回到课文中，好好读读描写温迪的句子。

课件出示：

孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。

这热泪里饱含着什么?

妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。

我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。

师：你认为温迪当时说这些话时内心是怎样的?

师：那请你带着自己的理解读读这几句话。

温迪才十四岁呀——恰是当年我首次听到器官捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。

“天壤之别”是什么意思?十四岁的琳达首次听到器官捐赠是什么反应?

师：小温迪却能有这样的认识，是受谁的影响?作者也深刻地认识到了这一点，从哪句话可以看出?

课件出示：在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!

师：为什么说父亲献出的远非一副角膜?

(父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那善良、乐于助人的高尚品质已根植在后人心中，并将世代相传。)

师：温迪眼中的“骄傲”是什么意思?为谁骄傲?能读出这种骄傲之情吗?谁来试试看。指名读——齐读。

师：多么可爱、多么乖巧的孩子，她是妈妈的骄傲，是我们大家的骄傲。课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。请听故事的结尾。

课件配音：

没有想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，一辆卡车无情地碾过了正在马路边策马扬鞭的她。当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗?

温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱—— —位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。

如果那位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁——金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：听后你有什么感受?温迪眼中这时的“骄傲”又是什么意思?谁为谁感到骄傲?

三、理解题意，升华情感。

师：父亲、母亲和温迪永远地离去了，但留下了什么?还留下了什么?(帮助学生体会到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的爱心是永生的。)(课件出示：爱心永生)从而真正理解“永生的眼睛”。

让我们一起怀着深深的敬意再读课题——永生的眼睛。

四、回归生活，延伸情感。

课件出示相关资料：

师：生活中，同样有很多像琳达一家一样善良的人：

(1)出示并解说捐献眼角膜的图片和文字资料。

师：他们让我们感动。可是，孩子们，你们知道吗?世界上仍然还有许多的人需要帮助。

(2)播放多组图片并配以下录音资料。

※目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2005年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

※据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

此时此刻，你最想说什么呢?

小结：你们让老师感动。让我们伸出友爱之手吧!用爱温暖人间。

五、我的作业我能行

课文让你有了许多感想，结合你所了解的有关情况写一篇读后感吧。

板书设计： 永生的眼睛

父亲

善良 乐于助人

温迪

爱心永生

小学六年级下册语文《永生的眼睛》课件2

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

教学过程：

一、激趣谈话，导入新课

1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2、板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难

1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美

1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你?请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

3、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么?

四、赏读课文，感受人性美

1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

五、课外延伸，实践活动

1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

小学六年级下册语文《永生的眼睛》课件3

学习目标：

1、知识与技能：认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。

2、过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。

3、情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：

引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点：

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。

设计理念：

引发质疑，以疑导学,尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。

教学方法：

阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法

教学手段：

幻灯片、电脑多媒体

组织形式：

小组合作、小组交流、集体交流

教学过程：

激发学生兴趣

同学们好!老师好!我姓李，同学们可以叫我(李老师)哎!上课这前，我想出两个字谜考考大家，看哪些同学头脑最灵活、反映最快，有没有兴趣?(有)1、顶破天(夫);2、灭顶之灾(火)。同学们真聪明，回答的真棒!我现在很有信心，我相信今天我们一定合作的很愉快。同学们有没有信心?(有)我这还准备有几个小奖品，一会发给上课发言最积极、最爱动脑筋的孩子。好不好呀!好!那我们就开始上课。

一、图片谈话导入

上课开始时我播放一组图片，问：“这几幅图漂亮吗?”生回漂亮，当放到最后这一幅时，我会问：大家看到了什么?生会说什么也看不到。我会接着说：“盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。上面这么多美丽的图片他们什么也看不见，多可怜呀!那么，我们健康的人能不能帮一下盲人，让他们重见光明呢?”今天我们就来学习一篇课文：《永生的眼睛》(板书)齐读课题

那同学们，看着课题，你有什么疑问吗?(眼睛怎么才能永生呀)。

二、初读课文，整体感知

下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考：1.琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么?注意把字音读准，句子读通顺.4分钟读文，之后找几个学生读生字词，最后齐读.

提问：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么?

三、自读自悟，相互交流

1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中划找令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动?想好之后，相互交流一下。

2、好，现在谁愿意起来和大家一起分享一下令你感动的语句。(你说你说每个学生回答过后，都予以肯定。)

刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。

四、感悟重点语句

1、课件出示片段一

“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”

师：谁来读一读。(请你来读，注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了!你再来读一下……。(找个读的的了奖品。)读了这些话，你有什么体会?(作者对母亲的爱，对父亲角膜捐献的强烈反对。)

师：是呀!每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受(伤心、难过)，就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样?(愤怒)，那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话!(你来读)

师：(1)当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊到……(你读)

(2)我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊到……(你读)

(3)那是最最疼爱我的妈妈呀!想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊到……(齐读)

教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢?

2、课件出示片段二

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，**妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气?快找，书中有提示(平静)对!平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。(进步很大，很好请坐。)你读、你读、读了这些话，你想说些什么?(父亲伟大、无私、富有爱心为什么?因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀!一般人能想到这些吗?能做到这些吗?伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢?谁来评价一下。(适当提示)母亲也很伟大，为什么?学生读“很多……”你找出来了，很棒!听请我的问题，你觉得母亲也很伟大，是吧!那为什么?用自己的话来说。(因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。(真棒!送你一个小奖品，希望你再接再厉))

师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情来读一下这一部分。你来读!

献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父亲。

有的人死了，他还活着。这是一无私的父亲。

3、课件出示片段三

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。

你来读，读了这句话，你想说什么?你感受到了父亲的什么?(父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。)那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读!

教师过渡：当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。

五、拓展深化内涵。

1、资料补充。

师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道

那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话(出示)：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，**妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!(生齐读)师：温迪14岁的温迪和我们学生年龄相仿，温迪可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢?生回我死后也要捐献角膜.(真是一个富有爱心的孩子.)

2、深化内涵，升华情感

师：还记得我信一上课提出的那个问题吗?(什么是永生的眼睛?眼睛怎么永生?谁来讲一下。一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生)。那么永生的只有眼睛吗?那还有什么得以永生?

师总结：对了!还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。(板书：爱心永恒)。同学们，就让我们再次朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们对所有自愿器官捐献的人致以最最崇高的敬意!

六、布置作业(任选一题完成)

1、思考自己最喜欢文中的谁?并对他(她)写一段话。

2、写一篇器官捐献倡议书。

小学六年级下册语文《永生的眼睛》课件4

教学目标：

1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。

2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解人物思想变化。

3、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

教学重点：

体会课文含义较深的语句。

教学难点：

领会人物的思想感情。

教学过程：

一、课题质疑，直奔中心。

1、孩子们，我们学过《触摸春天》这篇课文，盲姑娘安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊!要想使安静重见光明需要一样东西——眼角膜(出示)，眼角膜是眼睛前端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以使盲人重见光明。今天我们一起学习一篇与“捐赠眼角膜”有关的课文——18._《永生的眼睛》课题前有一个“_”，说明这是略读课文，我们将用一节课的时间把它学完。

2、齐读课题。什么的眼睛?读——;永生的是什么，读——

3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢?

预设：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?谁的眼睛得到了永生?课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题?

评价：会提问说明你们会思考，我喜欢爱思考的孩子。那么你们觉得如何才能解决这些问题呀?

二、检查预习，整体感知。

1、多读读课文内容，你一定有收获。下面请大家带着这些问题默读课文。

课文读完了，刚才提的问题解决了吗?先来看看你能不能过“词语”这一关。谁敢读?

捐赠盲人痛苦难忍给予与世长辞遵从热泪盈眶重见天日

(个人读，处理多音字，齐读。)

2、课文中出现的主要人物都是有谁?(琳达、父亲、母亲和温迪)简单的说就是“琳达一家人”，他们做了什么?(这篇课文主要写了琳达一家人捐赠眼角膜的事。)

你们的确很棒，不知不觉中说出了一种概括文章的方法“要素归纳法”，即什么人做了什么。这是我们班的发现，就命名为“班要素归纳法”。

会读词语了，也能概括课文内容，那么现在就来想一想“永生的眼睛”的含义是什么?

(预设：1、这是你的看法，说明你在用心读书，但是要想深刻理解它的含义，还要细细读读课文，品味品味。2、不知道没关系，有我呢，老师出马，一个顶俩!)

其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已经告诉我们学习这篇课文的方法了，就是要抓住文中含义深刻的关键的词语来学习。那么这一课又怎么学呢?请看86页课前导读。

三、紧扣“骄傲”，探究文本。

1、请找出来文中含有“骄傲”的句子读一读。出示

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

“骄傲”一词在字典中有三种解释：1）自以为了不起，看不起别人。2）自豪。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢?请自豪地读一读这两句话。

2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲?温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗?外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。

⑴当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”

“当然可以。”爸爸痛快地回答。

引导：哪个地方让你骄傲?(痛快)

师生对话。

预设评价：你的回答毫不犹豫。你想都没想就答应了。

⑵一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，**妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

个人读。男生读。

你最珍贵的东西是什么?而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀?为什么这些东西是最珍贵的?而父亲和母亲愿意死后捐赠这些最珍贵的东西，是因为他们认为(引读)——如果我们的死……

同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是——平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗?伤心的父亲却又“平静的说”是因为他觉得(引读)——如果我们的死……

⑶如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!

①你知道“美妙”的近义词吗?(神奇，美好，奇妙)，盲童重见光明，美妙吗?让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童(配乐叙述)

人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈……如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……

此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——(课件)

②重见光明后美妙吗?来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——如果一个盲童……

帮助盲人重见光明自豪吗?让我们自豪地再读这句话——如果一个盲童……

③此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人?

(同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。)

这样的人值得温迪骄傲吗?难怪温迪会这样说——

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗?刚开始的“我”对捐赠眼角膜可是极力反对呀。

“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说——

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。(出示)那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢?

①温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读——

②对比出示

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。

你发现了什么?琳达为什么要强调这个“14岁”呀?浏览全文，你有什么惊奇的发现?是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读——

四、拓展升华，主题回归。

1、琳达一家人的品质感动。其实有许许多多的人像父亲一样捐赠眼角膜，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：(看录像)。

你想对他们中谁说些什么?请写下来

_______，我想多你说：__________(琳达、父亲、母亲、温迪……)

2、亲爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响，对，是父亲，是父亲深深影响了“我”和温迪，也就是——在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。(出示)

那父亲留下的是什么呢，谁能说一说?

3、课前我们提出“永生”是什么意思现在你明白了吗?永生的仅仅是眼睛吗?(把?变成!)齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。

五、补充结尾，延伸情思。

课文学到这儿结束了吗?原文的结尾是这样的(出示)

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

小学六年级下册语文《永生的眼睛》课件5

教材简析：

这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

课文按时间顺序可分为四个部分。

第一部分(1——3自然段)：写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的约定，将母亲的角膜捐赠给医院，并深深地教育了“我”。

第二部分(4——5自然段)：写父亲患重病时，仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感动了“我”的女儿温迪。(第四自然段父亲说的话，从三个角度说明了捐赠的快乐：从病人的角度，从病人家属的角度，从自己亲人的角度。)

第三部分(第6自然段)：写“我”遵从父亲的遗嘱，捐赠了他的眼睛的角膜，温迪为此感到骄傲，并准备效仿外公捐赠角膜。

第四部分(7——9自然段)：写温迪在意外车祸中丧生，“我”再一次捐赠了亲人的眼睛角膜。

选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立器官捐献的正确观念。

设计理念：

本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。

教学目标：

1指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

2、学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

教学重点：

理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。

教学难点：

理解课题“永生的眼睛”的含义。

教学准备：课前预习。

1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。

2、思考：课文写了一件什么事?读了课文后，你有什么感受?

课时安排：1课时

教学设计：

一、阅读资料，认识“角膜”

教师出示(或教师介绍)有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料(内容)——见“教学用书”中“五、参考资料——有关角膜的资料”。

【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】

二、检查预习，初步感知

1、教师揭题：18﹡永生的眼睛

2、请学生说说课文写了一件什么事?谈谈读了这篇课文的感受(同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗?)

3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。

a、给(jǐ)予捐赠

b、温迪酷爱栩(xǔ)栩如生才华横溢热泪盈眶捐赠

c、突如其来与世长辞

以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求：

①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受?(感受精神的高尚。)

②读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子?(再现温迪聪明、善良的形象。)

③读“c”组词语，你有什么感受?(对亲人突然失去的惋惜。)

4、指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。

【充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。】

三、圈画语句，品析人物

1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请认真读读课文，(自由轻声读，或默读)圈画出令自己感动的语句，并认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。

(1)学生读，圈画，批注。

【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】

(2)交流(引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。)

(3)读好相关的句子，进一步体会感情。

2、课文最后两个自然段与课题有什么关系?说说自己对“永生的眼睛”的理解。

3、齐读课文。

4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。

四、课后练习

1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。

2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。

3、推荐学生阅读《语文同步读本》(六年级下册)中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。

板书设计：

18﹡永生的眼睛

捐献自己角膜

盲人重获光明

母亲

父亲→

温迪

小学六年级下册语文《永生的眼睛》课件6

教学目标：

1.掌握本课的生字新词，能理解意思并灵活运用。

2.理解课文内容，领悟有一定内涵的语句的含义，能有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3.搜集有关器官捐献的资料，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、能帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献这一行为看法的转变。

教学过程：

一、情境导入，激发情感

以配乐朗诵导入新课，在舒缓的音乐声中，让孩子们感受这位接受角膜移植手术重见光明的人的心声，从而激发起学生对失明者的同情及对捐赠者的感谢，为课文的深入学习奠定一个情感基调：爱就是永生。

二、初读课文，整体感知

让学生初读课文，从整体人手了解课文内容，通过自主探究和小组合作的方式学习课文的生字新词。在读文中老师可以适时纠正学生的错误读音，并进行多音字的讲解。在这一环节老师要帮助学生理清课文内容，使学生对文章有个整体印象，完成课后出现的表格练习，初步了解作者一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达母亲父亲温迪。

三、熟读精思，探究文本

1.读中品味，领悟情感。

在这一环节中，首先引导学生读书，找出描写琳达和温迪首次听到器官捐献时是怎样反应的有关语句，然后以情境朗读的形式，加深学生的情感体验，和温迪的反应形成对比，帮助学生更好地感受人物心理的变化过程。

在此基础上，让学生找一找有关父亲的语句，理解父亲所说的话，再抓住重点词语联系上下文谈谈对“最珍贵”的理解，让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来美妙、自豪和骄傲，这份礼物也就显得格外的珍贵。

本环节的设计以父亲的话为中心，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，在学生自读感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中感受，读中思考，读中升华。文中父亲的无私奉献、博爱的情怀如涓涓流水渗入学生心田，使学生受到刻骨铭心的熏陶和感染。

2.心灵体验，深化情感。

父亲的无私奉献、博爱的情怀也感动了温迪，这时老师适时过渡：琳达会为父亲所作的一切感到骄傲，还有谁会感到骄傲?接着出示句子

孩子热泪盈眶，走过去紧紧拥抱外公。

老师指导学生朗读，感受温迪激动的泪，骄傲的泪。然后学生分角色读温迪与母亲的对话，再次感受这份“骄傲”。

通过多种形式的感悟，让学生带着自己的理解朗读重点语句，出示

在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!

父亲的一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课，此时此刻，女儿的话又给她怎样的触动?怎样的一种骄傲!这时引导学生带着自己的理解再来读一读这句话。

通过这一小节的学习，学生能够了解到：温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，来自于母亲为外公所做的一切。琳达的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜!

为了让学生更加深入地体会，只有抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味、内化，读懂“骄傲”，读懂“有意义”的深刻内涵，让每个学生都为这一幕留下永恒的记忆。

学到这里，学生已经能够体会课文中人物的心理：失去父亲仅仅两周之后，琳达又失去了她那可爱的、令人自豪的女儿温迪，这将是多么大的打击呀，此时此刻的琳达，已不像刚听到母亲身体的一部分将要捐献给别人时那样痛苦和极不理解了，而是像父亲那样，平静地面对这一切，再一次签署了器官捐献同意书。

这时，老师引导学生怀着感激之情给琳达读一封来自远方的信，让学生谈谈自己的感受。

这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家的深深敬佩之余，获得对永生的理解，触动心灵，升华情感。

四、回归主题，升华情感

在这一环节，引导学生回归课文，用心记住那些触动我们心灵的话语，再读感悟。然后课件出示、交流有关的资料，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。这时，老师可以引导学生：看到这些惊人的数字，联系一下课文内容，此时此刻你想说些什么?把你最想说的话写下来，可以是一段心灵感悟，也可以是一首小诗。

结尾的升华旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

板书设计：

永生的眼睛

母亲捐献角膜

琳达父亲为他人着想

女儿精神永存

小学六年级下册语文《永生的眼睛》课件7

学习目标：

1、掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。

3、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义;培养关爱他人的美好情操。

4、从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。

5、从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。

教学教具：

多媒体课件。

课前准备：

1、按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。

2、通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。

3、通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。

调查表如下：

姓名年龄职业学历

(1)您听说过捐献角膜吗?()

(2)您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?()

(3)您对捐献角膜的人是什么态度?()

①觉得了不起

②认为出风头

③无所谓

(4)您会捐献角膜吗?()

(5)您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?()

教学程序：

一、配乐谈话激趣引读

1、师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。

2、(配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦•凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦•凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?

3、师：这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。(呈现多媒体课件板书设计：永生的眼睛)

二、自学课文感悟内容

带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚”这个问题去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。

三、合作交流多元理解

1、自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2、全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3、引导学生抓住人物语言来品读课文。(分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做)。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4、指导感情朗读。重点指导人物对话。(你觉得谁的话最感人?读一读。感动了自己，就读出你的感情，也让听的人受感动。)

5、还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两节。

6、重点研读

(1)“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲?为什么?

(2)出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

①“这一刻”是哪一刻?

②那么，琳达的父亲留下的是什么?

③联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态，你能读出“骄傲”的情感吗?你能表现出“骄傲”的神情吗?

7、师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗?(帮助学生体会到爱心是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。)

8、学生谈过后，师小结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样，抓住重要词句，反复去揣摩、体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

四、回读品情总结收获

1、从头再读课文，想一想学习了本文，你有哪些收获?(侧重感受词句积累和表达方法。)

2、学生总结写法。(找人物对话，再次读读，细细体会作者细腻的表达方法。)

五、延伸情感实践拓展

1、链接相关资料

(1)邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

(2)深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明。

(3)据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏，我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2、温迪一家是伟大无私的，她的外公和她虽然永远离开了人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但他们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗?

3、对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写《捐献者之歌》报。给小伙伴写一封倡议书。

板书设计：

母亲父亲女儿(捐赠角膜)

小学六年级下册语文《永生的眼睛》课件相关文章：

★ 四年级下册语文教案名师高效模板五篇

★ 四年级人教版下册语文教案案例五篇

★ 小学四年级语文课外阅读教案2021例文

★ 2021年小学四年级语文上册的教案设计

★ 统编小学语文教材优化的教学方法五篇

★ 四年级语文下册总复习必看

★ 初中人教版下册七年级语文教案参考模板

★ 人教版小学语文四年级下全册概括

★ 2021最新语文四年级下册的复习

★ 人教版四年级语课文授课教案