苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例

教师若想教学有效亦需要了解、掌握学生，即根据学生的具体情况设计出适合于学生的教学方法，以求达到预期的教学目的。今天小编在这里给大家分享一些有关于苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例，希望可以帮助到大家。

苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例1

教学目标

1.认识12个生字和一个部首，会写7个生字。

2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣.

3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情.

教学重点:会认12个生字.

教学难点: 感受诗中表现夏天的美好境界.

教学准备:

1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

2.朗诵的背景音乐。

课时安排: 2课时

教学过程:

1.朗读感悟

(1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况，

然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。

(2)采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。

(3)在诗中定位生字。

2.识字与写字

(1)鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错的字。

(2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。

(3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。

“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。

调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。

试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。

(4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。

(5)指导书写时，教师注意不要贪多求快，努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。

3.活动提示

(1)连一连

设计找朋友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。

(2)读一读

可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。

(3)写一写

重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语?

(4)说一说

根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现“黑——不黑”的情况。

(5)背一背

《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。

苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例2

教学目标：

1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字。

2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从人物的对话中体会玛丽亚感情的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。

教学重难点：

1、学会生字、朗读课文。

2、在朗读中感受自己动手试试的重要性。

教学过程： 第一课时

一、激趣导入。

1导入新课。

(出示课题。)

二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。

1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

2同座互读，读准字音。

3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

5学生再读课文，将课文读通、读顺。

三、创设情境，指导朗读第一节。

1、学生朗读第一节。

2、说一说科学家提出了一个什么问题?

3、听了这个问题，你有什么想法?

四、写字教学。

1、 出示本课生字：位、朋、友、鱼

2、 小组讨论识记方法。

3、 交流识记方法，口头组词。

4、 重点指导书写：鱼。老师范写。

5、 学生练写。

第二课时

一、在巩固生字中读准读通。

1、认读生字词语。

2、自由读课文，读准字音，把文章读通顺。

二、在探究问题中读懂读好。

(一) 再现“议论纷纷”。

1、 画一画。面对科学家这个奇怪的问题，小朋友是怎么说的，在文章中画出来。

2、 读一读。指名读小朋友的对话。

3、 想一想。如果你们当时在场，你会说什么?

(二) 亲手实践，解答疑难。

1、 朗读第3自然段，说一说玛丽是怎么想的。

2、 妈妈是怎么回答玛丽亚。指名读妈妈的话。

3、 自由读第4自然段，说说玛丽亚听了妈妈的话后，又会怎么做。

4、 她看到了什么。指导读好第4自然段。

5、 实验探究，体会情感变化。

(1) 做实验。

(2) 你看到了什么?

(3) 面对这种结果，玛丽亚怎么想的?

6、有感情朗读第5自然段。

(三) 练习对话，感悟体会。

1、 创设情境，理解哈哈大笑。

2、 自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么?

3、 比赛读，读好科学家的话。

4、 拓展延伸，加深理解。

(1) 结合课文，说说从哪里你还能读到这一意思。

(2) 玛丽亚明白了这个道理吗?从哪里可以看出来。

(3) 指导读好“玛丽亚高兴地笑了”这句话，体会“高兴”之情。

(4) 说说当你不相信别人的说法时，你会怎么做呢?

(四)通过“”了解居里夫人。

三、在书写指导中写对写好。

6、 出示本课生字：这、亚、对、买

7、 小组讨论识记方法。

8、 交流识记方法，口头组词。

9、 重点指导书写：这、亚。老师范写。

10、 学生练写。

板书设计：

16 科学家的问题

自己动手试一试

苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例3

教学目标：

1. 自主认识10个生字，会写8个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。

教学重难点：

1.认识10个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点突破法：朗读法讨论法

能力训练点：训练学生的朗读能力、表演能力

美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信，不轻信盲从，敢于实践。

拓展：回家动手做做实验。

课时安排：两课时

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

第一课时

一、导入：

以实验的形式导入(两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地?)亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗?我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。

二、初读课文，学习生字。

1.自主选择读书方式读课文，边读边画生字。

2.出示生字卡片，学生开火车读。

3.注意读准以下生字的字音。

4.出示带有生字的句子读一读。

三、指导写字

1.出示生字。

2.生字组词。

3.指导字形，师范写，讲要点。

4.生书写，师巡视。

5.示范写，讲要点。

6.生订正，师巡视。

四、作业：熟读课文，抄写生字。

第二课时

一、复习。

1.出示生字词语测读。

2.复习课文内容。

二、学习课文。

1.哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪?

2.面对科学家的怪问题，大家有什么反应?用一个词语来形容当时的情况。

3.面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应?大家读第3段后找出一个词语来形容她。

4.谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么?做了实验她发现了什么?她的心情如何?

5.玛利亚生气的原因是什么?从文中找出句子来回答。指导朗读。

6.科学家对玛利亚说了什么呢?玛利亚明白了什么?

三、作业。

抄写生字词语。

苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例4

教学目标

1.认读本课词语，体会重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信。

教学重难点

理解重点句，明白道理。

教学准备

教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

学生：根据课文内容做小实验

教学过程：

一、提问导入：

1.一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题?这节课我们一起来学习讨论!学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。

2.认读生字

3.读词语

二、朗读课文，感悟内容

1.齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题?

2.读后交流

(1)科学家提出了什么问题?

引导学生读读第一自然段。

(2)你觉得这个问题奇怪吗?哪儿奇怪?

(3)指导读，读出奇怪的语气来。

3.小朋友是怎么议论的呢?

(1)根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”

(2)你还有不同的答案吗?刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语?议论纷纷。

(3)分角色朗读第二自然段。

4.引读第三段

(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们?赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”

(2)妈妈怎么说?

5.玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。

6.是这样的吗?我们也来做做这个实验。

(1) 演示实验。理解“水漫出来了”

(2) 这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗?读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事!

(3) 玛利亚这么生气，是为什么呢?

7.第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。

8.玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了!”玛利亚明白了什么?指导读第七自然段，读出高兴。

三、总结拓展

生活中你看到、听到或经历过类似的事吗?讲一讲。

四、作业

学了这一课，你有什么收获?先说在请完成书上的最后一题。

板书设计：

不迷信

科学家的问题

动手做

苏教版一年级语文上册识字3教案最新案例5

教学要求：

情感目标：在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

知识目标：学会本课生字、新词。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学难点：

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

教学课时：2课时

教学进程：

第一课时

教学目标：

1.学习本课生字、新词。

2.读课文，初步了解课文内容。

教具准备：生字卡片、搜集的资料。

教学进程：

一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

1.出示图片：蒲公英

同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。

板书：蒲公英

2.交流收集到的资料。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

3.板书课题：金黄的草地

(1) 质疑：读了课题，你有什么疑问?

疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的?

(2) 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

二、学习生字、新词。

1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2.检查，重点指导。

读准字音：呵欠傍晚一本正经

记住字形：弟：中间的长竖不出头。

返：“反”字的最后一笔注意变化。

3.在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

三、初读课文，了解内容。

1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2. 给课文分段。

全文共五个自然段，可分两部分。

第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

板书设计：

蒲公英

(早晨) (中午) (傍晚)

绿 金色的草地 绿

第二课时

教学目标：

1.学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

3.有感情地朗读课文。

教具准备：课件。

教学过程：

一、 导入新课。

1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了!

2.看完画面，给你留下了什么印象?

3.板书：金色的草地

把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感。

1. 学习第一、第二自然段。

(1) 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

(2) 指名读，评读。

(3) 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何?

(4) 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?

出示实物，让学生参与进来感受。

(5) 练习读第一、二自然段，体会童趣。

2.学习第三至五自然段。

过度：蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?

(1) 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现?

(2) 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。

(3) 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

(4) 有了新发现后，“我们”有什么变化?

(5) 为什么“我们”不再揪它了?

(6) 从“我”的变化看，你有什么感受?

三、升华情感。

学习本课后，你有什么感受?相互交流。

板书设计：

揪 发现 不揪 喜爱

早晨 中午 傍晚

绿色 金色 绿色

合 张 合

蒲公英会合拢

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