一年级语文下册练习4教案最新例文

从教学内容的角度来看，每节课的教学必然是围绕着几个重点的教学内容来展开，这些重点内容理应成为教学过程中须牢牢把握的主线。今天小编在这里给大家分享一些有关于一年级语文下册练习4教案最新例文，希望可以帮助到大家。

一年级语文下册练习4教案最新例文1

一、教学目标

1、正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点

1、学会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

三、教学难点

1、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备

1、识字、词语卡片

2、学生学习习惯调查。

3、课文插图。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)联系学生生活，激发阅读愿望。

1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?

2、快去找小贝贝商量商量吧。

(二)板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”?提示：1。“具”里面是三横。

2、八笔写成。

(三)给足朗读时间，读准生字字音。

1、借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3、反馈指导：

(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

(2)学生评读，鼓励与纠正并用。

(四)反复阅读实践，读通课文内容。

1、自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2、同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

3、读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

4、师范读课文，学生并听边认读生字。

(五)整体阅读课文，读懂课文内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2、你有什么想和大家谈的问题吗?

(六)联系实际质疑，引发深层探究。

1、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?

2、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们?

3、再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)

4、鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1、选自己最喜欢的段落读背积累。

2、赛读、赛背。

(八)总结学习收获，布置作业。

第二课时

(一)看图画，训练想象，培养习惯。

1、出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么?说什么?

2、先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

(二)联系自己，学习表达，学语育人。

1、看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴?

2、试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的?

3、再用自己的语言练一练。

4、在小组里人人发言，推选说的的同学作总结。

(三)学习生字，辨析字形，正确书写。

1、复习“文具”，并用“文具”说一句话。

2、自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们?

3、同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

4、针对学生学习的难点，教师指导。

5、生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

6、描红、抄写字头。(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。)

7、教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

(四)巩固识记，积累词语，学以致用。

1、读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

2、用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。

一年级语文下册练习4教案最新例文2

教学目标：

1、学会“奇、怪、今、闷、很”5个生字，理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田边、为什么、空气、许多、夹子、这样、明白”等词语的意思，认识大字头。

2、初步会用“因为……所以……”的句式说话。

3、学习课文第1自然段，知道“鱼游水面燕于低飞”这一自然现象，是夏秋季雨前的征兆，激发学生观察大自然的兴趣。

教学过程：

(一)揭题，理解课题

出示课题后，教师用手遮住“要”字，问：

(1)“下雨了”与“要下雨了”有什么不同?(“要下雨了”是说雨还没有下。“下雨了”是说雨已经在下。)从课题上我们知道说的是什么事呢?(下雨前的事或情况)。

(二)教师范读。想一想下雨前有哪些现象?

(三)初读课文，自学字词

(1)轻声自由读课文，要求读正确，注意读准多音字：让学生对有空的“空”与“空着手”的空进行区别、认读。

(2)看田字格里的生字，在课文中划出带生字的词，读一读。

(3)给课文按自然段标上号码。

(4)指名分段读课文，师生共同正音。

(四)图文对照，讲读第一段

(1)看第，幅图，看图读文，想想说说，小白兔来到河边，看见了什么?(小鱼都游到水面上来了。)

(2)课文哪一段在写这幅图的意思?(第1段)

(3)边读课文边思考：小鱼为什么都游到水面上来?指名回答。

(4)教学“闷”。什么时候你会感到很闷?这个“闷”字谁有什么好办法记住它?

(5)填空：

因为()，水里()，小鱼为了到()来透透气，所以()。

(6)平时，小鱼是怎样的?常游到水面上来吗?你从哪句话中看出来?教学“今天”。

(7)练读小白兔的话，读出奇怪、疑问的语气。

(8)分角色朗读第1段。

小结：这一段写了下雨前鱼出水面的原因。

(五)课堂作业

抄写生字。

在田字格中指导书写“游、今、闷”3个生字。

一年级语文下册练习4教案最新例文3

教学目标：

1、学会“低、为、才”3个生字，理解“田边、为什么、空气、许多、虫子、这样、明白”等词语的意思。

2、会用“因为……所以……”句式说话。

3、学习课文第2、3段，知道“燕子低飞”这一自然现象，是夏秋季节快要下雨前的征兆。培养学生观察大自然的兴趣。

教学过程：

(一)复习回顾

朗读第1段，说说小鱼为什么都游到水面上来了?

(二)图文对照，讲读第之段

(1)看第2幅图，说说小白兔在什么地方看见了什么?

(2)课文哪几段是在写第2幅图的意思?(第2、3段)

(3)下雨前，燕子为什么飞得这么低?(轻声读第2段，找出有关句子，自己练说。)

(4)指名说燕子为什么飞得那样低呢?用“因为……所以……”说话。教学“为、才”。(5)虫子为什么飞不高呢?(因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高。)教学“虫”。

(6)虫子翅膀上的小水珠是哪里来的?(因为空气潮湿，所以虫子的翅膀会沾上小水珠。)

(7)空气为什么潮湿?(因为要下雨了，所以空气很潮湿。)

(8)用“因为……所以……”句式说话。

因为要下雨了，所以空气……

空气很潮湿，虫子……

虫子……飞不高。

虫子飞不高燕子……

(9)指导朗读。

小白兔连忙问的话，要读得响亮些，带有奇怪的语气。燕子的话也要读得响亮些，因为它边飞边说，而且要读得亲切。

(指名读——评议——齐读)

(三)讲读第3段

(1)“哦，原来是这样?”这句话是什么意思?

(2)什么叫“明白”?小白兔明白了什么?你明白了什么?教学“明”。

(3)练习朗读，读出小白兔明白了的语气。

(4)小结。学了课文后我们知道了”鱼出水面”、“燕子低飞”是下雨前的征兆以及产生这些现象的原因。

(四)作业抄写生字：田、低、为、虫、才、明

板书设计33要下雨了

现象原因

水里闷

鱼出水面要下雨了空气潮湿

燕子低飞小虫的翅膀上沾了水珠

虫子飞不高

一年级语文下册练习4教案最新例文4

教学目标：

知识与能力目标：学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。

情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

教学难点：

了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

教学方法：朗读法、引导法

学法指导：本节课适当引导学生学习，通过图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言。

课前准备：

1、教学课件

2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。

教学过程：

一、释题激趣，整体感知

(一)出示课题“要下雨了”

提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)

(二)启发激趣

其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。(下雨前会出现些什么现象呢?小动物们是怎么知道“要下雨了”呢?)

(三)学生自读课文

初步了解课文内容，要求学生边读边注意三点：

1、看清课文中加拼音的字，读准读音。

2、想想课文中出现了哪几种小动物?

3、看看课文是分几个自然段写的?

二、读读说说，理解品味

(一)学习第一自然段。

1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?

2、提问：

(1)这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?(演示小白兔弯腰的动作。)

(2)这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感到怎样呢?

(3)于是，小白兔便怎么样?(演示小白兔直起身子的动作。)

(4)在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“——”划出来。

(二)学习二、三自然段。

1、当小白兔直起身子时，看到了什么?(师板书小燕子)

2、燕子和平时一样不一样?从哪儿看出飞得低?(板书：飞得很低。)

3、小白兔是怎样问燕子的?(指名读、齐读)

4、燕子是怎样说的?(引读第三段)

5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?

6、“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?

7、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?

8、燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?

(三)学习四、五、六自然段

1、指名读四、五、六段。

2、小燕子告诉小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的?小白兔相信了吗?(出示句子：是要下雨了吗?)这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。)

3、这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?(板书：游到水面)

4、小白兔是怎么问的?“有空”是什么意思?

5、小鱼是怎么说的?“透透气”又是什么意思?

6、谁能说说小鱼游到水面的原因?

师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

(四)学习7、8、9自然段

学习第七段。

1、学生轻声读第七段。

2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?你怎么知道的?(出示“连忙”)“连忙”是什么意思?

3、小白兔在回家的路上看见了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?(板书：往高处搬家)为什么要往高处搬家?

4、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?

5、指导读“是要下雨了。”(指名读、齐读)

学习八、九自然段

1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑，他一边跑还一边喊。因为此时，小白兔完全相信要下雨了。)(出示：加快步子)

2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。这雨下得怎么样?

3、指导朗读第九段(齐读)

三、总结课文

学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象?(学生用自己的话回答)

除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

四、拓展练习：读读说说

1、我们正忙着搬东西呢!

_正忙着改作业呢!

妈妈正忙着洗衣服呢!

2、小白兔一边跑一边喊。

——一边——一边——。

一年级语文下册练习4教案最新例文5

学习目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：1、识字、写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。

授课类型：新授课

一、复习导入

1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?

(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

二、初读课文

1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找?(学生纷纷举手)

2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。(出示教学挂图)

4、师：你来告诉老师，小客人们在……?

生：小客人们在荷叶上。

5、师：小客人们在都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?(指名读)

7、师：请同学们学着他的样子读一读。(五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音)

8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。(出示幻灯片：“是”)(“是”)这句话藏在书里，请同学们把它找出来。

生：荷叶是我的摇篮。

生：荷叶是我的停机坪。

生：荷叶是我的凉伞。

生：荷叶是我的歌台。

(跟据学生的回答分别出示这四句话)

9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。

生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。

三、朗读理解

A、第二段

1、师：小水珠长的什么样呀?

生：小水珠亮晶晶的。

2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。

3、指名读。

4、齐读。

5、男女生赛读。

B、第三段

1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗?

2、指名读。

3、齐读。

4、指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”)

5、全班表演读。

C、第四段

1、同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读?

2、指名读

3、(教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了，听好。

(教师范读)

4、指名读

5、齐读

6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听!(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱，好吗?

D、第五段

1、(师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

2、指名读。

3、齐读。

E、整篇课文朗读

1、全班齐读整篇课文。

2、全班加动作齐读整篇课文。

四、拓展活动

1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。

2、进行比赛。

生：荷叶是我的阳光碗。

生：荷叶是小青蛙的桥。

生：荷叶是……

3、进行评比、表扬。

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