苏教版二年级语文《狼和小羊》教案

老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。下面小编给大家带来关于二年级语文《狼和小羊》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

二年级语文《狼和小羊》教案1

教材分析

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

教学目标：

1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。

3、能分角色朗读课文。

教学重点、难点

理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。(课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)

1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。

2、你们喜欢这部动画片吗?那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢?

谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”)

3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

二、梳理文章脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间

的一件什么事呢?

2、谁来读读这个词?(出示：找碴儿)(注意读好儿化音)

“找碴儿”是什么意思?

3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿?(三次)

那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。(学生读、划)

4、交流。(逐个出示三次碴儿)

你们划得一样吗?你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟

(一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿)

1、投影出示：第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。

2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是小羊做得不对呀!怎么说是狼在故意找碴儿呢?

3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话?

(1)请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看?

师生交流后小结：

一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。

(2)你们有没有注意到小羊说的这句话呢?

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

指名读，小羊这句话是什么意思呢?

据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说(手指下句)，

而这样说呢?(手指上句)

你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有?

对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读)

(3)小羊说的这句话，谁能用上“因为，所以。”来说说看。

(4)小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的'水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——故意找碴儿

(5)分角色朗读。

谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

过渡：狼第一次故意找的碴儿，有没有成功?但是狼有没有放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反驳的?

(二)学习四、五小节(第二次找碴儿)

1、同桌之间分角色读4、5自然段。

(1)哪桌同学愿意为我们朗读这两段?

(2)你们说x小朋友演的狼怎么样，为什么?

书上有一个写狼心情的词，是——(气冲冲)是什么意思?(很生气，发火了)全班一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小朋友可不能在背地里骂人。(德育教育)

(3)我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读!

(4)真是深情并茂呀!那么，小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?

这一次，小羊还是温和地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来?

从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?

我们试着读读!

可怜的小羊害怕地喊道：(生齐读)

可怜的小羊吃惊地喊道：(生齐读)

可怜的小羊着急地喊道：(生齐读)

2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在——故意找碴儿

(三)学习第六小节(第三次找碴儿)

1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来会怎么做?

2、为什么狼不想再争辩了?

3、(出示第六段)

于是狼大声喊道——生读(狼第三次找碴儿的句子。)

引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。(指名读，男生读、齐声读)

评：狼现出本来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上——生：扑去……

四、总结并揭示寓意。

1、师：课文读到这儿，你们看，狼故意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼?

2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应该怎么做呢?

(跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样，运用自己的智慧去战胜它们……)

3、读一读：伊索的名言(存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的)。

4、最后，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。

(师生分角色朗读全文)

五、课后作业。

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢?请小朋友们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。

二年级语文《狼和小羊》教案2

教材简析：

这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

教学目标：

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学过程：

一、导入新课

《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、创造条件，抒发情感

1、读一读

(1)分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

(2)选择自己喜欢的段落进行朗读。

(3)小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

(设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。)

2、辩一辩

(1)狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说，引导学生联系上下文找理由)

②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)

(2)第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀!”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢?”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

(设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。)

3、谈一谈

(1)谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。

(2)如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。)

(3)请你对狼(或小羊)说几句话。

(设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)

4、演一演

(1)小组合作，分工角色，自由练习。

(2)班内比赛(强调在演的过程中，要加进自己的想象)

(设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。)

三、课外延伸

(1)多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

(2)课外阅读《伊索寓言》。

二年级语文《狼和小羊》教案3

教材简析：

这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何幻想，应当勇敢地同它进行斗争。

教学目的：

1、理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。

2、学会本课生字词，认识“碴、逼、嚷”三个字。

3、分角色朗读课文。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、引入课文。

二、初步了解课文大意。

三、学习本文的生字词。

四、巩固练习。

五、课小结。

第二课时

一、学习第一段课文。

学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。

二、学习第二、三段课文。

1、分小组朗读课文，理解狼想干什么?于是怎样做?小羊的说话有没有道理?

2、结合课文理解“故意”、“找碴儿”、“温和”词语大意。

3、指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。

4、指导学生练习用“是……不是……”句式说话。

三、学习第四、五段课文。

1、指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。

2、指导学生分四人小组讨论理解“气冲冲”、“就算这样吧”、“喊”等词语大意。

四、学习第六段课文。

1、小组朗读第六段。

2、指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。

3、引导学生理解课文“狼不想再争辩了”、“龇牙”、“逼近”、“嚷”、“扑”等词语。

五、总结课文。

1、这篇课文告诉我们什么?

(1)狼是凶恶、不讲道理的。

(2)对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。

2、狼扑向小羊，可能有几种结果?

(1)狼吃掉了小羊。

(2)小羊认清了狼的本性起来反抗，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。

(3)猎人来，逮住了狼。

六、巩固练习。

1、分角色朗读课文。

2、学生按课文内容分角色表演。

3、学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。

4、各小组派代表说出讨论结果。

5、学生每人写一种狼扑向小羊的结果。(可课后完成)

二年级语文《狼和小羊》教案4

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备

1、生字和词语卡片。

2、挂图。狼和小羊的图片。

3、幻灯片。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

(贴狼图)认识它吗?认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示，范读全文

要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么?

2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

3、出示生字词。

弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 亲爱

可怜 坏蛋 找碴儿 背地里 气冲冲 骂

你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。

指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。

4、你觉得文中哪些句子不好读?

5、指名分段读。注意不读破句。

6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

三、学习生字

第二课时

一、复习词语

师：同学们，这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

二、精读课文

1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么?(范读课文，读出角色的不同性格)

学生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的图片)

2、学习二、三自然段。

师：狼想吃小羊，想到什么程度呢?找出课文中的话读一读。(指名读)

师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊?狼这么想吃小羊，心里会想些什么?狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?(课件演示)狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊?他对小羊说了什么?自己读读第二、三自然段。

生自读。

师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的?谁来读读。(课件出示句子)

师：狼说这话的时候是什么样的?(指导看课件)你能再读一读吗?

谁还想来读?

师：小羊能把狼喝的水弄脏吗?为什么?(出示句子)指名读。

师：(出示反问句)师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。(出示陈述句)齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?

指名读。

画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。

师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的……(出示找碴儿)读两遍。

3、学习四、五自然段

师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗?他的态度变得怎么样了?他又找了什么理由，对小羊说了什么?小羊又是怎样反驳的?

同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。

(出示句子)分组读。

师：读到这儿，你有什么问题吗?我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊?狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么?

(出示找碴儿)读两遍。

4、学习第六自然段

齐读第六自然段。

师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由?

师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么?

(出示找碴儿)读两遍。

师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?

师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。

质疑。“争辩”是什么意思?为什么不想再争辩了?

指导看图。狼的凶相。指导朗读。

5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。

6、体会寓意。(出示课件)

三、拓展延伸

狼扑向小羊，小羊有什么反应?小羊被狼吃了吗?小组讨论。

二年级语文《狼和小羊》教案5

教学目标：

1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点：

理解课文内容;分角色朗读课文。

教学准备：

生字新词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示，范读全文

要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么?(板书：想吃)狼想吃小羊，想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿，谁能找出来?能换成别的词吗?就是说，还可以说成怎样想吃小羊?

狼这么想吃小羊，他会怎样想呢?狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢?

3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)

狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段，同桌互相讨论讨论。

课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么?练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分角色朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、具体指导，练习分角色朗读课文(分组练习)

3、找出读得较好的同学，上台表演。

四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗?(板书：只讲道理是不行的)

五、作业

狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么?编好后，再试着写下来。

二年级语文《狼和小羊》教案相关文章：

★ 小学生关于《狼与小羊》读书笔记范文五篇

★ 小学二年级作文50字-续写《狼和小羊》

★ 狼和小羊一年级语文课文视频学习在线看

★ 苏教版小学语文二年级教案2021文案

★ 《伊索寓言》读后感二年级9篇

★ 2020小学语文简短教学随笔范文五篇

★ 《寓言四则》初一语文课文知识点

★ 作为优秀教师应该发表怎样的获奖感言