表哥驾到沪教版七年级上册语文教案模板

《表哥驾到》是由当代著名儿童文学作家--秦文君著作的，该书贴近儿童生活现实和心理现实，能为未来一代打下良好人性基础而被收录。以下是小编整理的表哥驾到沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《表哥驾到》教案

教学目标

1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

3、改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿 “大词小用”的语言特点进行写作。

4、继续学习概括文章里的主要事件。

教学重点

1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，理解小小说反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物心理感受及个性的作用。

教学难点

改变叙述人物的身份，模仿文中“我”的心理变化的过程学习心理变化的写作，并初步模仿 “大词小用”的语言特点进行写作。

第一课时

教学重点

继续学习概括文章里的主要事件，训练初读课文的整体感知能力。

教学难点

能用较为准确的语言概括初读课文后“我”和表哥的性格特点;妈妈和姨妈教育孩子的相似点，初步体会小小说反映的家庭教育中的问题。

教学过程

一、布置预习。(初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。)

1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的三十个词语，默写在家默本上。家长签名。

2、给自然段标上序号。朗读课文至少一遍。查阅“驾到”这个词语在词典里的解释。抄录在书下的注释里。

3、解释课文为什么取名为《表哥驾到》，写在书上课题旁边。以上内容完成后由家长签名。

二、导入。(介绍课文的出处，介绍作者秦文君，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。)(5分钟)

4、谁能上来写一写《表哥驾到》这篇小小说的作者的名字?出处?

5、有谁能为我们介绍一下作者秦文君?

补充秦文君的介绍：

秦文君，1954年出生于上海。1982年开始文学创作，代表作有《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》、《小鬼鲁智胜》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》、《家有小丑》、《秦文君花香文集》等。现为中国作家协会会员、《中国儿童文学》主编。

三、新课初读。(初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。)(30分钟)

1、“驾到”这个词一般用在什么语言环境中?为什么这篇小小说的题目里要用这个词?(5分钟)

(“驾到”这个词一般用在达官贵人身上，特别是皇帝身上。因为这里用“驾到”表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的复杂心理。是一种夸张、调侃的幽默语气。)

2、在“我”和表哥互相认识了解的过程中，我们之间发生了哪些事?请用概括的语言说明。(由几个人概括说明)(14分钟)

3、通过我和表哥见面交往的过程，可以看出我和表哥各有哪些优点和不足?(我都擅长什么?表哥会什么?我们一起玩的时候，能看出我们哪些优点和不足?)(5分钟)

(我比较活泼，有主见，爱好运动，动手能力强;表哥比较文雅，脾气温和，有多种技能，运动能力和动手能力较弱。)

4、对于我和表哥的表现，妈妈和大姨妈有什么看法?(你有没有发现她们的看法有一个奇怪的现象?)(3分钟)

四、反馈

1、当我们第一遍读完课文以后，我们要从课文里感受到哪些信息?

(主要写了什么事?有哪些人物，主要人物是哪些?作者主要想表达什么思想感受或情感?特别要提醒大家，如何快速判断主要事件?从学过的两篇课文中总结：根据时间、地点的转换)(3分钟)

2、作业。

(1)《课课练》P1/1-3;P3/8;10选做。

(2)以“我”的表哥的口气，写一篇题为《拜访表弟》的随笔，字数不限。(表哥的心理活动可以参考文中“我”的心理变化过程模仿。)

第二课时

教学目标

教学重点

1、通过圈划、讨论、朗读，感受并理解“我”在表哥来访中经历的复杂的心理变化，加深理解小小说反映的家庭教育中的问题。

2、朗读、讨论，体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。

教学难点

1、体会大词小用的语言风格对表现人物的心理感受及个性的作用。

2、在心理变化的仿写中能有“大词小用”的语言描写。

教学过程

一、反馈并导入新课。(对这节课教学目标的学习进行铺垫，了解学生通过第一节课对课文熟悉和理解的程度，了解仿写的质量。)(10分钟)

1、请一到二位同学朗读自己仿写的随笔。(如果能事先批改，挑选有叙述者转换问题的文章;表哥的心理描写与“我”的相照应的文章朗读。)

2、点评。

A叙述者转换了，要注意什么?

B表哥的心理活动与“我”的虽然相照应，但能否照搬“我”的心理?

二、精读第1到第6段、第7到第22段。(通过朗读、圈划、讨论，体会“我” 在表哥来访中经历的复杂的心理变化。(23分钟)

1、自读第1到第22自然段中描写“我”在表哥“驾到”前和表哥“驾到”后的心理活动的语句。圈划出含有和“驾到”一样具有夸张、调侃的幽默语气的词的语句。

2、朗读、讨论第1到第6段中圈划出的语句，体会“我”在表哥到来前是怎样的心情?造成我有如此复杂心情的根本原因是什么?

(妈妈从来没有看到并肯定我的优点，只看到、批评我的缺点，还喜欢用我的缺点去和表哥的优点比，使我缺少自信。)

3、朗读、讨论第7到第22段中圈划出的语句，体会“我”在表哥到来后又是怎样的心情?造成我此时复杂心情的根本原因又是什么?

(大姨和表哥都看到并肯定了我的优点，让我又有了自信。)

4、那么，在第43段里，“我”要告诉表哥：我俩真是一对难兄难弟!还说彼此彼此，相见恨晚又表达了我怎样的心情?

(发现大姨也像妈妈这样看待表哥的，表哥和我的遭遇一样的激动、同情。)

5、如此看来，“我”在文中的心理变化好像在暗示什么?作者到底想告诉我们什么呢?

(家长不能只看到孩子的缺点，看不到他们的优点，不能拿自己孩子的不足和别人孩子的长处比。不能只把别人孩子擅长的作为优点而否定自己孩子的优点。不给孩子自主发展的空间)现代家庭教育的一个误区。

三、反馈(7分钟)

6、读完这篇小小说，你觉得作者最鲜明的写作特点是什么?

运用了对比的手法描写了“我”在表哥到来前后的心理变化;用幽默的语言描写“我”的心理活动。(把类似于“驾到”这样的表示尊敬的词语运用到写和孩子同龄的人身上，这叫“大词小用”，常常能产生轻松、幽默的效果。)

7、布置作业。

模仿课文大词小用的写作语言，改写《课课练》P3-4《一诺千金》中第9到12段。

《表哥驾到》 难点摘要

1.我真想掌握一句呼风唤雨的咒语，……

这里的“咒语”意指_________________。

考点：词语理解、上下文分析

思路：“咒语”一词指的是“信某些宗教的人以为念着可以除灾或降灾的语句”，而这里显然不是，通过阅读上下文可知，“我”为了阻止表哥到家做客，怕又被妈妈比较和数落，而希望获得的一种呼风唤雨的能力。

EX：总之，妈出差去过表哥家，回来后就细说表哥的优点，如数家珍。

这里的“如数家珍”意指_________________。(答案及分析下期公布)

2.大姨饶有兴致地来当观众。

通过对大姨的神态和动作描写，表现出了大姨怎样的心理?

考点：人物描写的作用

思路：纵观全文，妈妈和大姨总是把自己的孩子同别人家的孩子进行比较，以此来刺激自己的孩子，通过英语问答、玩飞机模型、投篮比赛、餐桌上的风波均可看出，这里是表现了大姨想知道“我”与表哥各有哪些优点。

3.可不知怎的，我只叫道：“表哥驾到——”就涌起一种男儿掉泪的悲怆。

这里用“驾到”，表现了“我”对妈妈隆重接待表哥的一种复杂的心理反应，为什么会有这种反应?

考点：对词语的理解、准确的表达、全文的通读

思路：被自己的家长说不好，比不上别人家的孩子，这是谁都不希望的。而“我”和表哥恰恰是同病相怜，互相被自己的家长所数落。所以，结尾对我的动作和语言描写，细腻地表现出了“我”终究无法完美无缺，而将会一直被妈妈和其他孩子比较的痛楚，增加了心理压力。作者也借此表达了对当代教育背景下孩子们生活得并不快乐的思索。

《表哥驾到》阅读练习

1.本文的情节结构是：表哥未到→ →用餐→ (4分)

2.文章两次写“我”想念“咒语”希望老天刮风下雨，这两次“我”的想法有什么不同?(5分)

答：

3.批注是一种很好的读书方法，它能把我们读文章时的思考、感悟及时地表达出来。参考文中【①②③】处的批注，在原文甲、乙两处中，任选一处加上批注。(4分)

答：我选【 】处，批注是：

4.文中写了妈妈和大姨两位母亲，她们有什么共同点?(6分)

答：

5.文中多处运用了对比手法，请你整理出来。(5分)

答：

【参考答案】：

1.(4分)表哥驾到/用餐之后 评分标准：意思近即可，各2分。

2.(5分)文中两次目的是截然不同的。第一次是为了能够阻止表哥来“我”家，以免自己承受更大的家庭压力;第二次是为了能够阻止表哥离开“我”家，以便与这位新结识的朋友有更多更深的交往。

评分标准：意思近即可，答对1点给3分，答对2点给5分。

以下是这样写的作用，供讲评时参考。这样描写非常充分地表现了少年的真实心理：有些幼稚，但十分率真，真实地反映了“我”的情感变化——从内心不欢迎表哥来访变为衷心欢迎表哥的到来。同时，这样写也清楚地体现了小说情节的发展脉络，十分自然地将成长中的青少年的心路历程表现了出来。

3.(4分)答案是开放的，言之有理即可。示例：甲：无巧不成书，景物描写，烘托人物悲伤的心情。乙：“我”饱受委屈，借口离开。

4.(6分)妈妈和大姨有许多共同点：比如都十分爱孩子，但对孩子期望值过高，常常求全责备，对孩子批评多，表扬少。因此她们眼中的“我”和表哥都不是理想的孩子，所以在“我”和表哥见面交往的过程中，妈妈和大姨总是在称赞对方的孩子，以此来刺激自己的孩子，她们看到了自己孩子许多的不足之处，却很少发现自己孩子的优点和特长。妈妈和大姨这种共同点是如今许多父母都有的共性，反映了家庭教育的一个误区。

评分标准：意思近即可，能答“她俩都认为别人家的孩子比自家的孩子优秀”，给3分。

5.(5分)有“我”和表哥的对比，妈妈与大姨的对比，“我”与妈妈的对比等等。

评分标准：意思近即可，答对1点给2分，答对2点给4分，答对3点给5分。

以下是对比的作用，供老师讲评时参考。这些对比不断地引发读者思考一些具体而深刻的问题，从而突出了人物各自的地位、思想和个性。例如，“我”和表哥的对比，将“我”具有运动天赋、个性开朗活跃，而表哥热衷学习、懂礼貌等个性特点表现了出来，而且引发我们思考：到底怎样衡量一个孩子的好坏?怎样正确处理学习和其他活动的关系?等等。而且这些对比也构成了种种矛盾冲突，使小说的情节更为生动。

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