教师资格高级初学模拟题及答案

教师招聘考试又称教师入编考试，是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。下面小编给大家整理教师资格高级初学模拟题，希望大家喜欢！

教师资格高级初学模拟题

1.《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读的能力的具体目标，下列要求不恰当的是( )。

A.善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。

B.从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

C.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。

D.根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

1.【答案】C。解析：普通高中语文课程标准(实验)第二部分课程目标中明确提出发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。ABD符合要求，而C是阅读与鉴赏目标的第一点。

2.学习《寡人之于国也》，教师在熟悉理解课文后，将“把握中心意象，深入体会诗人情感”作为教学难点之一。对该做法的分析，正确的是( )。

A.教师对教学重难点要求不符合本课的文章特点。

B.教师对应承担的教学任务认识不清

C.教学难点的确定基于对课文内容和特点的理解。

D.教学目标的确定要以课程改革要求和语文课程目标为依据

2.【答案】C。解析：A题目中没有涉及文章特点;B教师对教学任务认识清晰准确;D题目中没有涉及教学目标的内容。

3.某选修教材设置了“女性的声音”专题，下列作品适合选入的是( )。

A.陈忠实《白鹿原》 B.莫言《红高粱》

C.王安忆《长恨歌》 D.路遥《平凡的世界》

3.【答案】C。解析：C项，王安忆的《长恨歌》，从女性的意识与审美的角度描写社会人生，表现女性生活，通过一个女人的一生讲述了一座城的故事，对于城市的体验，与女性关于日常生活的操持纠结在一起，难解难分，表达了女性的独特关怀。A项，《白鹿原》讲述的是家族兴衰的故事，一个家族两代子孙，为争夺白鹿原的统治代代争斗不已，上演了一幕幕惊心动魄的活剧，同时，也触及社会的各个层面。B项，《红高粱》作为战争题材的小说，表现的是强烈的生命意识：对带着原始野性、质朴强悍的生命力的赞美，对自由奔放的生命形式的渴望，红高粱是这种强烈的生命意识的象征。D项，《平凡的世界》是一部表现中国当代城乡社会生活的长篇小说。四部作品的选文收录在高中语文选修课本《中国小说欣赏》中，《白鹿原》属于“家族的记忆”专题，《红高粱》属于“烽火岁月”专题，《长恨歌》属于“女性的声音”专题，《平凡的世界》属于“情系乡土”专题。

4.教师在教授《沁园春·长沙》这篇文章时，在拓展延伸环节，让学生思考比较毛泽东的《卜算子·咏梅》和陆游的《卜算子·咏梅》(以文字资料印发)，并在班级里踊跃发言。对这一设计理解不正确的是( )。

A.这一设计有利于提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维。

B.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会“景语皆情语”以及写作赏析文章的方法。

C.拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，所以应该让学生去模仿作者的整体风格去写诗。

D.拓展环节综合了学生多种能力，体会了语文学习的综合性。

4.【答案】C。解析：拓展延伸环节不仅要求培养学生的运用能力，工具性(听说读写)原则，而且我们要注意拓展延伸环节也要考虑设计的适用性，结合学生自身的水平，要保证学生能完成这项任务，而仿写诗歌对于学生来讲稍有些难。

5.在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他的教学设计的，下面分析不正确的一项是( )。

教学《念奴娇·赤壁怀古》这篇著名的宋词时，教师为了让学生能更好地体会文章的主旨，设计了以下教学环节：

(1)学生试读

根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。

(2)听录音、范读

多媒体播放此词的朗读，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。

(3)学生朗读

a多媒体播放背景音乐，指名一学生配乐朗读，全班同学和老师纠错。

b纠正读音，纠正节奏，调整感情。

c留出四分钟左右的时间让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。

A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识。

B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程，是语文教学的重要组成部分。

C.阅读能力培养在学校教育中居基础位置，提倡多种阅读方法：朗读、默读、精读、略读等等。但学生试读这种方法不利于学生掌握知识，也使朗读没有针对性。

D.留给学生自由朗读时间，能加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。

5.【答案】C。解析：学生试读这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况，以便朗读时更具有针对性。

教师资格证面试报名条件

1.报名条件

(一)具有中华人民共和国国籍;

(二)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;

(三)符合申请认定教师资格的体检标准;

(四)根据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》(教师函〔2011〕6号)中“试点省份可根据本地教师队伍建设实际，提高报考学历要求”的规定，在安徽省报考教师资格的人员，应具备以下学历条件：

1.报考幼儿园教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历或学前教育专业中等师范学历。

2.报考小学教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历。

3.报考初中教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历。

4.报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历。

5.报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

(五)《安徽省中小学教师资格考试改革试点工作实施方案》(皖教师〔2013〕9号文印发)中“安徽省内普通高等学校在校三年级及以上学生和在读研究生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。”的规定，具体要求如下：

1.全日制本科在校生三年级及以上者才能报考;

2.全日制专科在校生和全日制学前教育专业中等师范学历在校生在毕业学年度才能报考;

3.全日制初中起点五年一贯制专科在校生在毕业学年度才能报考;

4.全日制专科起点专升本在校生，在本科阶段第一学年度可以报考;

5.参加成人教育、自学考试和网络教育等学历教育者，在获得毕业证书后才能报考。

(六)被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》(教育部第33号令)、《中华人民共和国刑法修正案(九)》的相关规定执行。

中学教师《教育知识》高频考点

一、教育的涵义

(一)教育一词的由来

“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。

(二)教育的慨念

教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

二、教育的构成要素及其关系

教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

三、教育的属性

(一)教育的本质属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动。

(二)教育的社会属性

1.教育具有永恒性

2.教育具有历史性

3.教育具有相对独立性

四、教育的起源与发展

(一)教育的起源

1.神话起源说

2.生物起源说

生物起源说代表人物有l9世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西·能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

3.心理起源说

美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

4.劳动起源说

劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

(二)教育的发展历程

1.原始社会的教育

原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行。

2.古代社会的教育

古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。

(1)奴隶社会教育

①中国

夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。

②西方古希腊教育

斯巴达教育的目的就是培养体格强壮的武士。学习内容主要是“赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪”，称之为“五项竞技”。

雅典学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等方面。培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。

(2)封建社会教育

①中国

《四书》、《五经》，特别是《四书》：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

②西方

西方封建社会，出现了两种类型的教育：教会学校和骑士学校。

(3)古代学校教育的特征

①古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。

③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专 制性、刻板性和象征性。

3.20世纪以后的教育

20世纪以后教育的新特点

第一，教育的终身化。

第二，教育的全民化。

第三，教育的民主化。

第四，教育的多元化。

第五，教育技术的现代化。

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