教师资格考试科目二模拟题答案

甚至有不少人都希望自己或者自己的子女能够成为一名教师,享受教师的各种待遇。 下面是小编为大家整理的教师资格考试科目二模拟题，希望能够帮助到大家!

教资科目二模拟题

1.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征?( )

A.继承性 B.等级性 C.历史性 D.民族性

1.【答案】B。解析：本题考查我国古代教育的特征。古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，而封建社会的学校还具有等级性。等级性强调了教育层次上的差别。中央官学主要是“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，置博士以教生徒。二馆指弘文馆、崇文馆。其中弘文馆隶属门下省、崇文馆隶属东宫，各置学士以教生徒。中央官学主要招收官员子弟、皇亲国戚子孙及外国留学生，庶族平民子弟仅占少数，鲜明地体现了封建社会教育的等级性。B项正确。

A项：教育的历史继承性是指教育不能脱离社会物质条件而凭空产生。任何一种教育，从其思想、制度、内容、方法等方面来看，尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平的制约，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系，即教育具有自身的继承关系。与题干不符，排除。

C项：历史性是指教育在人类社会的不同时期，由于生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，具有不同的性质和特点、内容和形式。与题干不符，排除。

D项：民族性的基础是文化认同，包括语言、文字、历史等。民族性不属于我国封建社会的教育制度的特征。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响?( )

A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体活动

2.【答案】B。解析：本题考查环境对人的身心发展的作用。影响人的身心发展的因素主要包括遗传、环境、学校教育、个体主观能动性等几个方面。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境在人的发展中的作用表现为：(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象;(2)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实;(3)人在接受环境的影响和作用时，不是消极的、被动的。题干中，“近朱者赤，近墨者黑”是指接近坏人可以使人变坏。即指客观环境对人有很大影响。体现了环境对人身心发展的重要作用。B项正确。

A项：遗传素质在人的发展中的作用体现在：(1)遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性;(2)遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征;(3)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响;(4)遗传素质具有可塑性。与题干不符，排除。

C项：教育，尤其是学校教育，在人的身心发展过程中起到了主导的作用。与题干不符，排除。

D项：个体活动或者称之为个体的主观能动性，在人的身心发展过程中的作用为：(1)主观能动性是推动人身心发展的内在动力;(2)个体的实践活动是个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

3.全面实施素质教育，要着力提高教育质量，培养学生社会责任感，( )和实践能力。

A.尊师重教 B.道德品质 C.创新精神 D.集体荣誉感

3.【答案】C。解析：本题考查新课改的内容。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。C项正确。A、B、D三项：与题干不符，排除。

故本题正确答案为C。

4.2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定，我国基础教育课程实行( )。

A.国家一级管理

B.国家、地方二级管理

C.国家、地方、学校三级管理

D.国家、地方、学校、教研室四级管理

4.【答案】C。解析：本题考查新课程改革。新课程改革的目标明确提出，为改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。C项正确。

A、B、D三项：均不属于《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定。与题干不符，排除。

故本题正确选项为C选项。

5.我国古代教育内容中的“六艺”、欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程属于( )。

A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程

5.【答案】A。解析：本题考查课程的分类。我国古代教育内容中的“六艺”指的是“礼、乐、射、御、书、数”。而欧洲古代教育内容中的“七艺”指的是“骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗”。“六艺”和“七艺”以及物理、化学等课程都是分科目设置的课程，是从学科知识整体中选取关联密切的内容组成的学科，分科组织教学。因此，这些课程属于学科课程。A项正确。

B项：活动课程又称为经验课程或儿童中心课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。与题干不符，排除。

C项：综合课程是为了克服学科课程的封闭性和活动课程的随意性而通过合并相邻领域学科的办法，把若干门教材组织在一门学科中综合而成的。与题干不符，排除。

D项：融合课程又称为合科课程，就是把部分科目整合兼并于范围较广的新科目，选择对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

6.在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于( )。

A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.社会课程

6.【答案】C。解析：本题考查课程类型。根据设计开发的主体不同，可以将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制订、实施和评价活动。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干中，该中学在专家指导下，组织教师对开发了传承侗族织锦工艺的民族特色“侗族织锦课程”，属于以学校为基地进行开发的校本课程。C项正确。

A项：国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的。它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。其主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。与题干不符，排除。

B项：地方课程是地方教育主管部门根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，结合地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求等实际情况而设计的课程。其主导价值在于通过课程满足地方经济社会发展的现实需要。与题干不符，排除。

D项：社会课程是指学习者在校外即在社会上受教育的课程。这类课程分为家庭教育和社会教育两类。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

7.为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于( )。

A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.相对性评价

7.【答案】B。解析：本题考查教学评价的种类。根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。其功能主要包括：(1)检查学生的学习准备程度;(2)决定对学生的适当安置;(3)辨别造成学生学习困难的原因。题干中，李老师新学期伊始对所教班级学生的学习情况进行的摸底考试，属于为了解学生学习准备状况而进行的诊断性评价。B项正确。

A项：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。与题干不符，排除。

C项：总结性评价也称终结性评价，是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。与题干不符，排除。

D项：相对性评价与绝对性评价、个体内差异评价，是根据运用的标准不同所进行的评价分类。相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

8.在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识乙醛的分子结构。张老师采用的教学方法是( )。

A.实验法 B.练习法 C.作业法 D.演示法

8.【答案】D。解析：本本题考查的是教学方法。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。题干中张老师利用分子模型和挂图给学生讲解，运用了演示法。故D项正确。

A项：实验法指的是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识和技能的方法。而题干强调的是教师进行演示。与题干不符，排除。

B项：练习法指的是学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。与题干不符，排除。

C项：作业法属于以实际训练为主的教学方法。实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

9.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则( )。

A.理论联系实际原则 B.科学性和思想性统一原则

C.启发性原则 D.发展性原则

9.【答案】B。解析：本题考查对教学原则的理解与掌握情况。思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。题干中老师上课讲解“镭”元素属于科学性的体现，而介绍居里夫人献身科学的事迹是为了让学生感受居里夫人的高尚品德，对学生的思想品德进行教育。王老师很好地将两者结合在一起。故B项正确。

A项：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。与题干不符，排除。

C项：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。其重点在于调动学生的积极性，让学生独立思考。与题干不符，排除。

D项：发展性原则是指教学以促进学生的发展为主。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

10.成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人可看到画面的意义。这反映的知觉特性是( )。

A.理解性 B.选择性 C.恒常性 D.整体性

10.【答案】A。解析：本题考查对知觉特性的理解与把握。题干指出幼儿与成人在看同一幅画时的差异。显然幼儿对画面形成的是具象的感性认识，而成人对画面形成的是抽象的理性认识。这是由幼儿与成人在已有知识与经验方面的不同造成的意义理解深度的不同，与知觉的理解性特性相符。故A项正确。

B项：知觉的选择性是指主体在知觉过程中受到自身的兴趣、态度、爱好、情绪等主观因素的影响，主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象的特性。与题干不符，排除。

C项：知觉的恒常性是指当距离、角度或光线的明暗条件在一定范围内发生变化时，我们的知觉印象仍然不变。与题干不符，排除。

D项：知觉的整体性是指人类对客体的知觉总是以自己过去的经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体，强调主观轮廓的存在。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

11.林菁擅长记忆物理定律、数学公式和化学方程式。这表明他的哪种记忆好?( )。

A.形象记忆 B.情绪记忆 C.逻辑记忆 D.动作记忆

11.【答案】C。解析：本题考查的是记忆的分类。逻辑记忆是指对概念、公式、规律等各种有组织的事物为内容的记忆。题干中，林菁擅长记忆物理定律、数学公式和化学方程式，这属于对公式定律的记忆，说明他的逻辑记忆好。C项正确。

A项：形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆，包括视觉记忆和听觉记忆。与题干不符，排除。

B项：情绪记忆是以个体曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。与题干不符，排除。

D项：动作记忆是指对身体的运动状态和动作技能的记忆。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

12.晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归因理论，晓斌的归因属于( )。

A.稳定的内部归因 B.稳定的外部归因

C.可控的内部归因 D.可控的外部归因

12.【答案】C。解析：本题考查的是对学习动机成败归因理论的理解。韦纳将人们成败的原因归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。题干中，晓斌是将自己学习成绩好归因为努力，努力属于内部、不稳定、可控的因素。因此，晓斌的归因属于可控的内部归因。C项正确。

A项：稳定的内部归因是能力。与题干不符，排除。

B项：稳定的外部归因是工作复杂度。与题干不符，排除。

D项：可控的外部归因不存在。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

13.韩老师常常说方琼勤奋努力，孙彤细致严谨，李冰诚实可信。韩老师描述的这些心理特征属于( )。

A.能力 B.性格 C.气质 D.情绪

13.【答案】B。解析：本题考查的是对心理特征的了解。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它是一种与社会相关密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。题干中，“勤奋努力”“细致严谨”“诚实可信”这些表述都是描述的一个人的人格特征。因此，韩老师描述的这些心理特征属于性格。B项正确。

A项：能力是指直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。与题干不符，排除。

C项：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。与题干不符，排除。

D项：情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

14.高中生曲鸣喜欢写诗，前几天他的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费，因此近期他做什么事都很愉快，曲鸣表现出的情绪状态属于( )。

A.心境 B.激情 C.应激 D.热情

14.【答案】A。解析：本题考查情绪的状态。个体的情绪表现形式多种多样。根据情绪发生的强度、持续性和紧张度，可以把情绪状态划分为心境、激情和应激。其中，心境是指个体的一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。心境体验会使人的情绪在相当一段时间内染上同样的情绪色彩，它具有长期性、弥散性的特点。题干中，曲鸣因为自己原创的诗篇在报纸上发表，拿到了人生中第一笔稿费，近期做任何事情都很愉快，这属于心境。A项正确。

B项：激情是指个体的一种强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态。与题干不符，排除。

C项：应激是指在一种出乎意料的、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧张的情绪状态。一方面，它可能提高人的激活能力，表现为急中生智、灵活应变;另一方面，它也可能使人行为紊乱、判断失误，不能准确地做出符合当时目的的行动。与题干不符，排除。

D项：热情是指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈，积极，主动，友好的情感或态度。不属于情绪的状态，为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

15.李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于时间冲突，他很矛盾。他面临的冲突是( )。

A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突

15.【答案】A。解析：本题考查动机冲突的分类。动机冲突可以分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。其中，双趋冲突是指并存的两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但主体只能选择其中之一时所产生的动机冲突。题干中，李哲既想去足球赛，又想去看演唱会，但是两者时间冲突只能选择其一，这时候他面临的冲突是双趋冲突。A项正确。

B项：双避冲突是指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机，但由于条件和环境的限制，只能选择其中的一个目标。与题干不符，排除。

C项：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避从而引起的冲突。与题干不符，排除。

D项：多重趋避冲突是指主体对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

当老师如何选专业?

《教师资格条例》第十五条明确表示，国家鼓励非师范高等学校毕业生到中小学或者职业学校任教。如今，随着观念的转变和“教师热”的兴起，越来越多的来自非师范院校却有教书育人理想的学生参与到了教师资格证考试的队伍中，并最终通过考试进入到教师队伍之中，这在一定程度上丰富了教师队伍专业构成的多样性。

在这种背景下，有些热爱教师职业的学生在选择专业的时候，没能如期选择到师范专业，依旧可以在选择其他专业的基础上，考取教师资格证;有些学生则在大学就读过程中，发现自己逐渐倾向教师职业，也可以选择参加教师资格证考试。但显而易见，有些专业对于未来从事教师职业具备更多优势，例如教育、文学等。

有的同学就要问了，将来想当一名老师，该如何选择专业呢?

1.选择师范院校的师范类专业

首先要选择师范院校的师范类专业，毕竟师范类专业跟非师范类专业课程设置还是有区别的。比如师范类专业除了基础的专业课外，还要学习教育心理学。在上学期间，师范类学生还会到学校进行实习，教学经验相对更丰富，参加教师招聘也更有优势。

无论如何，这都需要学生尽量提前做好职业生涯规划，选择更为合适的专业。即使没有选择相关专业，也可以通过各种学习提高自己相关能力。当然，这一切需要学生根据自身特点做深思熟虑的理智思考，毕竟教师是一个关乎未来的神圣职业。

大家只要查看一下各地教师招聘的公告，就一目了然了，很多重点学校都要求教育部直属六所师范院校毕业生，他们可以直接通过面试应聘，所以想当老师，最好报考六所部属师范院校的师范生，有机会毕业就可以直接进入编制。

2.报考本地师范大学的免费师范生

再一个就是报考本地师范大学的免费师范生，也可以提前签订就业协议。是不是非师范大学或者师范专业就不能当老师了呢?也是可以的，只是可选择性就没有那么多了，可以看看学校的岗位具体要求，除了学历还有专业要求。所以文科生可以选择历史、汉语言文学等专业，理科生可以选择数学、物理、地理、化学等专业，总之选择自己最擅长即可。

3.选择自己擅长的领域

教育是一个很大而且涉及领域很广的概念，比如幼教、小学及初中教育，再高层次的是高中以及大学教育等等……针对不同年龄的学生积累不同专业以及不同领域的知识，在你选择做教师之前可能都要考虑到，毕竟人的能力和精力是有限的!应该选择自己擅长的领域，或者符合自己兴趣的领域，如果为了找工作和做教师，把教育事业做成了一个需要完成的熟练工种，可能就会出现大家都在教同一本书，而有的人成了优秀教师，而你只是一位普通教师!其实，就是自身的素质与个性!当老师是需要有足够的抗压能力、沟通能力、分析能力和创新能力等多位一体的能力的，如果你能自由地驾驭这样的能力，那么对你来说，选择的专业将会更加宽泛，你所要研究的可能就是提炼技术以及分享形式!

所以，想当老师的人如何选择专业，或者选择什么样的专业是从自身能力为出发点，而不是根据所谓的“市场需求”，或者“找工作”为基础目的的一种选择!

这些教资政策，你知道吗?

一、2021年9月1日，教育部办公厅印发《中小学生校外培训材料管理办法(试行)》。其中第三章编写审核要求，第六条规定培训材料编写研发人员应符合以下要求：学科类培训材料的编写研发人员应准确理解和把握课程方案、学科课程标准，具备相应教师资格证书;非学科类培训材料的编写研发人员，应具备相关行业资质证书或专业能力证明。

所以如果同学们想要参与学科类培训材料的编写研发，就必须具备相应学科的教师资格证证书。

二、2021年9月8日，教育部召开第六场发布会，教育部教师工作司司长任友群提到，今年以来，我们一共有191万人次通过认定获得了教师资格证书，较去年全年增长了28.7%。当然去年由于受疫情影响，去年这个数字是变低的，因为去年很多考试没有正常进行，今年就全面在恢复。

从这里我们可以看出，教师资格证的考试人数今年开始大量的增长，同时预计在之后的时间里，报考教师资格证的人数会一直上升，竞争压力会持续加大，所以想要取得教师资格证的同学们需要早做准备。

三、2021年8月24日，教育部公布校外教育培训违规行为处理典型案例。这一报告中提到，2021年7月，北京市教委在开展校外培训机构专项整治过程中，发现5名中小学在职教师在校外培训机构违规兼职取酬，其中一位朝阳区语文教师许某出借教师资格证给其配偶参与校外培训并取酬。经调查核实后，相关区教委对涉事教师给予警告处分，并调离教学岗位。

所以同学们在取得教师资格证之后，一定要谨慎保管好自己的教师资格证，切勿外借他人。

四、2021年8月3日，教育部教师工作司负责人就《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》答记者问。其中记者的第五问提到，如何做好优师计划的组织实施工作?负责人回答道：我们将指导优师计划培养院校围绕“四有”好老师培养目标，切实做好各项培养工作，同时，在保障学生履约就业的编制、岗位等基础上，争取更多支持、创造更优环境，并严格履约管理，落实优师计划师范生免试认定中小学教师资格证政策，确保优师计划师范生下得去、留得住、教得好、得发展。

这一政策中说明了参与优师计划的师范生，可以直接免试认定中小学教师资格证。

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