教资考试学习动机的分类模拟试题及答案解析

小时候我们的梦想有老师、宇航员、科学家，现在教师岗位竞争越来越激烈，中小学老师面试里也出现很多博士学历人，为什么会有那么多人想当老师?下面是小编为大家整理的教资考试学习动机的分类模拟试题及答案，希望能够帮助到大家!

学习动机的分类模拟试题

一、单项选择题

1.小婷为了能够在本季度成功晋升为公司的项目负责人而努力工作。根据学习动机的分类，小婷的动机属于( )。

A.高尚的动机 B.附属内驱力 C.认知内驱力 D.自我提高内驱力

1.【答案】D。解析：本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为成就动机属于社会动机的一种，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不同，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部动机。题干中，小婷为了能成功晋升为公司的项目主管而努力工作，这是为了赢得相应的地位，属于自我提高内驱力。D项正确。

A项：高尚的动机是指核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。与题干不符，排除。

B项：附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。与题干不符，排除。

C项：认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

2.将学习动机划分为近景性动机和远景性动机的根据是( )。

A.学习动机的来源 B.动机内容的性质

C.动机影响范围的大小 D.动机持续作用的时间

2.【答案】D。解析:本题考查学习动机的分类。根据动机行为与目标的远近关系，可将学习动机划分为近景性动机和远景性动机。选项中与“动机行为与目标的远近关系”这一标准相近的表述是“持续作用的时间”。D项正确。

A项：根据学习动机的来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。与题干不符，排除。

B项：根据动机内容的性质/学习动机内容的社会意义，可分为高尚的动机和低级的动机。与题干不符，排除。

C项：根据动机影响范围的大小/动机在学习活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

3.刘老师是一个教学经验丰富，具有创新精神的化学老师，他在课堂上风趣幽默，课上的好，学生们都乐意上化学课，这种学习动机属于( )。

A.远景的直接动机 B.近景的直接动机 C.远景的间接动机 D.近景的间接动机

3.【答案】B。解析:本题考查学习动机的应用。近景性动机是与近期目标相联系的一类动机，又可分为间接近景性动机和直接近景性动机。其中直接近景性动机主要由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。题干中，学生乐意上化学课是因为老师讲课生动形象，是对化学课本身感兴趣。故B项正确。

A、C两项，远景性动机是指与长远目标相联系的一类动机，题干是与近期目标相联系，属于近景动机，与题干不符，排除。

D项：间接动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。题干中学生是对化学课感兴趣而不是为了获得化学老师的表扬，不属于间接动机，与题干不符，排除。

故正确答案为B项。

4.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的动机( )。

A.内部动机 B.社会交往动机 C.外部动机 D.自我提高动机

4.【答案】A。解析:本题考查的是内部动机。内部动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。题干中“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”的意思是学东西的过程中，仅仅知道的人不如喜好它的人，喜好它的人不如乐意去探索它的人，通俗的讲就是兴趣是最好的老师。因此，这句话体现的是内部动机。A项正确。

B项：交往动机是一种基本的社会动机。人是在于他人的交往中生活和学习的。人在交往中为自己的行为吸取信息进行定向，以自己所做的同人们期待他做的进行核对，从而调节自己的需要、观念和行为，使自己在符合群体要求的情况下得到发展;否则就会感孤独、别扭或焦虑，这就是使人产生一种交往的需要和动机，为干扰项。与题干不符，排除。

C项：外部动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。与题干描述不符，排除。

D项：自我提高动机是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

5.疫情期间，医护人员的付出让高二学子王明非常感动，他许下愿望，希望通过自己的不懈努力，未来能够考上一所医学院校，成为一名救死扶伤的医务工作者，为国家的医疗事业做出贡献。按照动机来源划分，王明的学习动机属于( )。

A.高尚的动机 B.低级的动机 C.远景性动机 D.外部学习动机

5.【答案】D。解析:本题考查学习动机的分类。根据动机产生的动力来源，可以将动机分为内部学习动机和外部学习动机，其中，外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中，王明受到了外界医务工作者的感动，决心要成为一名医务工作者，这是由外部诱因引起的动机，属于外部学习动机。D项正确。

A、B两项：根据学习动机内容的社会意义划分，可以将动机分为高尚的动机和低级的动机。高尚的动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的动机的核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益与题干不符，排除。

C项：根据动机作用与学习活动关系的远近划分，可以将动机分为远景性动机和近景性动机。其中，远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，也就是与学习的社会意义和个人的前途相连。这类动机一旦形成，往往不易为情境中的偶然因素所改变，能在较长时间内起作用，因而具有较高的稳定性和持久性与题干不符，排除。

故正确答案为D。

二、多项选择题

1.A班是某贫困山区中学的高考毕业班全班同学都希望通过高考改变自己和家族的命运A班教室的后墙黑板报上写着努力学习。艰苦奋斗终有一天金榜题名。A班全班同学所体现的学习动机属于( )。

A.远景的间接性动机 B.近景的直接性动机

C.高尚的动机 D.低层次的动机

1.【答案】AD。解析：本题考查学习动机的一般分类。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。所谓远景的间接性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。根据学习动机内容的社会意义可以把学习动机分为：高尚的动机和低级的动机。其中低级的动机，其核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。题干中，该班学生希望通过高考改变自己的命运，这是一种跟未来的前途相联系的动机，属于远景的间接性动机;学生为了改变自己和家庭的命运而努力，这属于一种利己的低层次的动机。A、D两项正确。

B项：近景的直接性动机主要是由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。与题干不符，排除。

C项：高尚的动机，核心是利他主义。与题干不符，排除。

故正确答案为AD。

2.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机属于( )。

A.低级的学习动机 B.高尚的学习动机 C.外部学习动机 D.内部学习动机

2.【答案】AC。解析：本题考查学习动机分类。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。其中，低级的动机是指学生的学习动机只来自于自身的利益，不考虑国家和社会，核心是利己的、自我中心的。根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。其中，外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机。题干中，小军学习是为了得到父母的奖励，属于利己的，即低级的学习动机;其学习动机是父母的奖励，诱因来自于学习者外部，属于外部学习动机。A、C两项正确。

B项：高尚的学习动机是指学生把自己的学习与国家、民族的利益相联系，核心是利他主义的。与题干不符，排除。

D项：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。与题干不符，排除。

故正确答案为AC。

三、判断题

1.小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务，做贡献的高尚的学习动机。( )

1.【答案】×。解析：本题考查的是学习动机的分类。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。也就是说小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习是附属内驱力的作用，这符合儿童年龄特点，不能认为是错误和低下的。故表述错误。

教师资格考试语文学科知识梳理

一、整体感知

①审读题干。(从问题中获知有效信息，带着疑问通读全文)

②阅读全篇，在阅读过程中对材料做整体理解，宏观把握。(明确文章或话题的写作背景，明晰文章的行文框架与思路，把握文章体裁特点与语言风格，感知文章主旨与情感基调。)

③筛选信息。(依据问题，划定与作答相关的信息区域;把握解读角度或解题切入点。)

二、关注细节

①关注题目。(题目是文章的眼睛，从题目去揣测作者的写作意图)

②理清段落间的逻辑关系。(抓准核心句子——起始句、重点句、归纳句，这些句子常常是提炼文段内容的依据。)

③重视对句子的理解与分析。(比如记叙类文章里，有议论、抒情的句子;议论文及抒情散文中的中心句、过渡句;文章中反复出现的句子、总结性的语句;文章的开头和结尾等，这些句子常常直接或间接地渗透着作者的观点。)

④注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语。(这些词语常常是内容要点、中心意思的外在表现，不可忽视。)

三、作答技巧

①关注题目后的分值。(从分值推测答题要点，避免漏答，标清序号。)

②联系上下文作答。

③要尽量使用原文中的话，或者稍加修饰后的话语作答。(实际上，一套阅读题，四个题目中至少有两个题目是可以直接或间接用原文中的语言回答，所以，我们常说的一句话是：答案在原文中，看你会找不会找。)

④多角度分析，条分缕析。

⑤使用术语，润色语言。(如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下等)

四、现代文阅读常见题型

(一)有关语言修辞的题型

1.描绘类

如：某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或：文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?

答题模式：不行。因为该词生动具体、形象、准确地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。

2.结构类

如：某两个或三个词语的顺序能够交换?为什么?

答题模式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致。(2)该词与上文是一一对应的关系。(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

3.修辞类

如：这句话运用了什么修辞方法?有什么好处?

答题模式：修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境分析。

(二)有关谋篇布局的题型

如：该段在文中有什么作用?

答题模式：文首：开篇点题，照应题目，总领全文，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫。文中：承上启下，总领下文，总结上文，呼应前文。文末：点明中心，升华感情，深化主题，照应开头，结构严谨，画龙点睛，言有尽而意无穷。

(三)有关表现手法的题型

如：文章这样写有什么样的好处或效果?

答题模式：方法+内容+效果

(四)有关鉴赏人物的题型

1.人物形象鉴赏

如：请简要分析人物的形象

答题模式：按总分/分总来回答。用一句话从整体上对该人物做出一个定性分析，再从几个方面做具体分析。

2.人称使用鉴赏

如：使用第一/二/三人称有何好处?

答题模式：第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

教师资格面试知多少

首先，大家通过中国教育考试网查询到自己的笔试成绩全部合格后，等待一周左右便可报名教师资格面试考试，确定报考成功后我们便可准备复习了，在考前一周再次登录网站，将准考证打印好并查询清楚考点学校的准确位置，规划好路线按时参加考试。

面试的流程在每年的教师资格考试中大体相同，即候考-抽题-考试。考生需要带好身份证和准考证，签到进入候考室，按照考点安排，工作人员登录“面试测评软件系统”，计算机从题库中随机抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题单。考生手持备课纸和试题单进入备考室，撰写教案或演示活动方案，备课20分钟后进入考场教室正式开始考试。考试的具体详细环节在每年也都是相去无几的，这也是大家最为关注的，即结构化-试讲-答辩。

1.结构化

结构化就是回答规定问题，由考官在题库中随机抽取两道题，两道题目共需在5分钟内回答完毕。根据地区和考场的不同，有的考官会直接读完两个题目，有的会逐一提问，但是这个影响不大，一旦没有听清和记住题目也没有关系，虚心的请考官再次重读一下题目即可。题目的考察范围有自我认知类、运用类、教育知识类等，如：“谈谈你最喜欢的教育家?”、“作为班主任，你如何筹办班会?”、“如果有两个学生在你上课时吵起来了，正在讲课的你将会怎么处理?”、“你赞同没有教不好的学生，只有不会教的老师这句话吗?”等等。

2.试讲

接下来就是考生根据自己刚刚在备考室准备的教案或活动设计方案进行无生试讲，要求时间在10分钟之内完成。在试讲中，考生应条理清晰、正确讲解理论专业知识，教学中应注意与预设的学生交流互动，有适当的提问环节，并在教学中依据讲解书写板书。

3.答辩

试讲结束后，台下的考官将会围绕考生试讲的内容或测试项目进行询问，并要求作答时间控制在5分钟。题目多围绕专业知识、试讲过程或内容、教育机智类来进行提问，如：“在小学数学中，有哪些统计图?它们的特点分别是什么?”、“本节课你的重难点分别是什么?”、“如果课堂伊始学生注意力不集中你怎么办?”等等。根据不同地区和考场，历年来有部分考生考完试都表明自己没有答辩环节就结束了，认为肯定不合格了，但其实查成绩的时候也有人顺利通过。所以大家考试时没有答辩环节也不用担心，并不意味着你一定不合格，有可能是考官觉得你特别优秀，就不再需要答辩了。

除了应该了解考试的流程和具体细节外，大家也比较关心考官的评分都看什么，下面给大家一个参考。在考官的电脑上显示评分项目和权重系数，评分项目有职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质、教学设计、教学实施、教学评价等，评分0-10分不等，权重系数也在0.5-3.5之间不等。项目分数与权重系数相乘为该项目的最后得分，所有项目得分相加为面试总分数。

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