2021石头城高一下册语文教案

《石头城》是刘禹锡组诗《金陵五题》的第一首，全诗着眼于石头城周围的地理环境，以一种内在的对比结构暗连出六朝古都昔日的繁华和今日的荒凉，虚实相生，极富张力。以下是小编整理的石头城高一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《石头城》教案

教学要求：

1、了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例。

2、掌握诗人的精湛构思和独特风格。

3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴

教学重点：

1、了解每首诗创造的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。

2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学难点：

透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。

教学课时：

3课时

教学步骤：

第 一 课 时

教学要点

1、了解近体诗的有关知识。

2、学习《山居秋暝》，理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格

教学过程

一、导语

中国是一个诗的国都。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。

二、背景知识了解

1、近体诗

近体诗(又叫今体诗)是与古体诗相对而言的。近体诗出现在唐代，因此唐人把新出现的诗体，称为近体，把唐以前的各种诗体称为古体，用以区别两种诗体的不同。

近体诗与古体诗的主要区别是：古体诗没有固定句数的限制，没有固定的句式，没有固定的平仄和韵律。近体诗则与之相反，有十分严格的格律。

近体诗分为律诗、绝句和排律，从字数上有五言和七言两种。

2、王维与《山居秋暝》

王维，字摩诘，太原人。王维的思想，可以四十岁左右为限，分为前后两期。早年的王维曾有过积极的政治抱负，21岁举进士，作大乐丞，后由于张九龄罢相等原因，意志逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐，“万事不关心”的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。

王维的诗有很高的艺术成就。他和诗人孟浩然，继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风，被称为山水田园诗人。王维不仅能诗，而且精通书画和音乐，更甚者，他能将诗画结合得妙绝天成。《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。

三、听录音朗读课文 (略)

四、同学们自由朗读课文

注意读准节奏：近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每以节奏单位相当于一个双音节或词组，音乐节奏和意义单位基本是一致的。本诗节奏如下：空山/新雨/后，天气/晚来/秋;竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。

五、整体把握课文内容

诗的首联点题，交代时间、地点;颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情;末联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在。

六、品位鉴赏

1、学生思考：诗人写了那些山居之景、山居之人?在景物的描写中体现诗人什么样的理想境界?(可适度展开)

明确：诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。

山居之景:明月、松林、清泉、岩石 以物芳而明志洁 归

山居之人：浣女、渔人 以人和而望政通 隐

2、学生思考：诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”

明确：正所谓“空山不见人，但闻人语响”(《鹿柴》)“空山”二字点出此处有如世外桃源。山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空其之清新，景色之美妙。这二字既表现了雨后山野的静谧，又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱，这是作者着意渲染出的一种意境。

3、学生思考：如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”一句?它表达了诗人怎样的情感?

明确：诗人被雨后秋山诗情画意的风物深深陶醉了，于是他情不自禁地叹道：芳菲的春天过去了，就随它过去吧，眼前这秋天的山野，不是一样的美好吗?“王孙自可留”，意思是自己大可以待在山中，赏心悦目悠游岁月了。这里，王维化用了《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”“王孙兮归来，山中兮不可以久留”的典故，而取其相反的意义，进一步表明了诗人对秋天山野的深厚感情，从而表明了归隐的决心和安于隐居生活的心情，深化了主题，增强了艺术感染力。

七、课堂小结

《山居秋暝》中，诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅优美的风俗画：清幽的山景，淳厚的民风。这正是他理想的生活环境，他不忍离开，回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。表现了诗人热爱大自然，陶醉于闲适恬淡生活的情趣。

《石头城》原文和译文

【唐】刘禹锡

山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。

淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

韵译　山围绕旧国都一一全还在，潮水打着空城寂寞又折回。　秦淮河的东边从前的月亮，夜深时还过那城上短墙来。

译文

1：选自《全唐诗》卷三百六十五。刘禹锡，中唐诗人。这首诗借描写石头城的萧条景象，寄托国运衰微的感慨。石头城，古城名。本是古金陵城，三国时孙权重筑用此名。曾为吴、东晋、宋、齐、梁、陈六朝都城，至唐废弃。今为南京市。

2：石头城：在今南京市西清凉山上，三国时孙吴就石壁筑城戍守，称石头城。后人也每以石头城指建业。

3：故国：即旧都。石头城在六朝时代一直是国都。

4：周遭：环绕。

5：淮水：指贯穿石头城的秦淮河。

6：旧时：指汉魏六朝时。

7：女墙：指石头城上的矮城。

群山依旧，环绕着废弃的故都，

潮水如昔，拍打着寂寞的空城。

淮水东边，古老而清冷的圆月，

夜半时分，窥视这昔日的皇宫。

《石头城》说课稿

一、 说教材：

人教版高中语文是按魏晋诗歌、唐诗宋词、中外现代散文以及古代散文来编排的。《石头城》属于唐代诗歌。具体位置在人教版高中语文教材第三册第二单元第七课《近体诗六首》中的第四首。它和其他五首一样都用融情于景的方法，充分的展现诗词的声韵美。

教学《石头城》这首诗歌，目的为了让学生进一步认识近代诗歌的特点，巩固近代诗歌的知识体系，为以后诗歌的学习打下良好的基础。

二、 说教学目标

(根据以上分析，结合新大纲教学目的和要求，再联系学生实际，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，我确力了知识目标，能力目标，情感目标。)

知识目标：理解近代诗歌的特点;并通过意象分析近体诗的意韵，体味寓情于景的手法。

能力目标：能初步地从意象中分析出所韵含的情感。

情感目标：培养爱国情感，接受爱国精神的熏陶。

三、 说教学重难点

理解物象展现的意境，并感受其情感。

(对于高二的学生，已经有了一定的诗歌基础，但是只是停留在诗歌意象的表层，审美意识有待加强，要把握景与情，才能入境。所以，我就将教学重点放在：理解物象展现的意境上。王国维先生说：“一切景语皆情语”。高二的学生对诗歌意境的理解，还停留在表面，对情中景，象中境的理解有一定难度。所以我拟教学难点为：感受意境中的情感。)

四、 说教法

启发式、情境法、比较法、目标导读法

(教学有法、教无定法、贵在得法。陶行之说：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听”

为引导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。我准备采用启发式、讨论式、比较法、目标导学法等多种教学方法。遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的新的教学理念。

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