2021江城子密州出猎苏教版初三下册语文教案

《江城子·密州出猎》是宋代文学家苏轼于密州知州任上所作的一首词。此词表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。并以魏尚自比，希望能够承担卫国守边的重任。以下是小编整理的江城子密州出猎苏教版初三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《江城子·密州出猎》教案

教学目标：

① 识能力目标

a 引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。

b 鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

② 情感态度与价值观

a 体会词所表现出来的情感与思想。

b在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。

教学重点难点:

重点：a、朗读课文，背诵课文。

b、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

难点：理解三个典故的含义。体会作者的感情。

教具准备：

多媒体课件

教学方法：

朗读法、讨论法、点拨法

课时安排：

1课时

教学过程：

一 激趣导入

中国是诗的国度，五千年灿烂的中国文化闪烁着诗歌的光辉，唐诗。宋词成为我国文学繁荣的一个象征，今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。

二 新授

(一)解题

江城子，词牌名。密州出猎，词的题目。

(二)介绍作者及创作背景

1. 苏轼(1037-1101)字子瞻，号东坡居士。诗、词、文、书、画均卓然大家。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。苏轼是豪放词派的创始人。

2.创作背景：这首《江城子　密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词.苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年.当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境.作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力.他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词.

(三)初读课文，了解大意

1.检查预习情况。指名朗读，正音。

2.出示幻灯片，读准字音。

3.听录音范读。提示：注意字音、停顿及感情。

4.再读。结合注释，疏通文意。

(四)赏析，体会词人的思想感情

1.词的上阕描绘了什么内容?你知道词中哪个字写出了他当时的心情?

学生讨论后明确：(1)词的上阕描绘了出猎时的盛大场面。

(2)词中的“狂”写出了他当时的心情，狂在装备齐全，随从众多;狂在百姓倾城，观看狩猎;狂在自比孙郎，乘马射虎。

2.上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么?

明确：上阕写出猎盛况，表现了他英武的身姿，进而将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕的抒情作铺垫。

3.下阕哪个词集中抒发了他的情怀?表现在哪些诗句上?

明确：“开张”----豪放。

“鬓微霜，又何妨!”

“持节云中，何日遣冯唐?”

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

4.本词引用了哪些典故?分别表达了作者什么情感?

5.体会感情，有感情地朗读背诵。

三 总结，启示感悟.

1.小结：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

2，启示：生活总有许多磕磕绊绊，坎坎坷坷，我们应该学习苏轼以乐观的心态，豁达的胸怀勇敢地面对。

四 作业

1考考自己。根据要求填写诗句。

2拓展阅读。搜集苏轼的其他诗词阅读赏析。

3.背诵。

《江城子·密州出猎》阅读练习及答案

阅读苏轼的《江城子•密州出猎》，按要求答题。(6分)

江城子·密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂袭，千骑卷平冈。为报倾城随太宁，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

⑴上阙一个“ ”字，不仅表现了出猎场面的盛大壮观，而且写出了随猎者矫健的身委和如虹的气势。(2分)

⑵请对下阙中“特节云中，何日遣冯唐?”作简要赏析。(4分)

答案：

13.⑴卷⑵运用典故，以魏尚自比，希望朝廷像汉文帝派冯唐赦免魏尚那样重用自己。委婉含蓄地表达了词人希望得到朝廷的重用，以报效国家的思想感情。

《江城子·密州出猎》教学反思

课前我对文本的内容进行了深入的研读，为了使我对文本的理解，更好地为课堂所用，使学生更好地掌握，我设计了初读正音、听读名义、赏读析词、悟读词眼几个环节，试图以“狂”字贯穿全文，让学生感悟作者出猎时的狂态和想要为国效力的狂心。通过学生描述一幅幅画面来感受形象与情感。接下来是我在教学过程中的得与失。

得：首先在对文本的语言分析这一环节，疏通文字以后，我做了一个有效的教学设计：上片对出猎的壮阔场面进行了大量描写，也是最直观体现作者“狂”态的。我让学生想象词的上片中壮阔的出猎场面，用“我看见了……，“我听见了……”这样的话语，激发学生对诗词的想象力，让空洞的文字变得生动，更好地为下片体会作者的感情做准备。其次在读法的指导上，随着教学环节的推进，我对字的重音，句子的节奏，整首词作朗读时所应把握的感情做出了适当的指导，让朗读教学落到实处，学生课前和课中的朗读明显有进步，能读出整首作品的豪放之情。

失：这一节课中，也有遗憾。比如在听读明义的环节上，没有留有时间为学生答疑，使得下面环节的描述画面有些困难，这些都是因为前一环节的处理不到位，还没有弄懂词义。对学生所答问题的指导上，我做得还不够。没有因势利导，这也提醒了我，面对不同的学情，老师向孩子提出的每一个问题，自己都要有充分的准备。只有在充分预设的前提下，才能确保每个学生都能学有所得，还应当注意教学的评价语言。这也督促我在以后的教学中更加灵活地对待教学过程中出现的问题。还有对于课堂流程中对于是否要出示苏轼另一首词，以江城子为词调的婉约词，是否要出示，让学生感知的时间不够充分，使得这一环节显得有些突兀，与全文基调不符合，这也是一个大遗憾。由此，我也知道，课堂教学中的取舍很重要。

这一次公开教学已经结束，但是相信它会是我教师之路的一个新的起点。我会在以后的教学中更加认真地上好每一堂课，多上好课，让遗憾变少，精彩变多。

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