2021扁鹊见蔡桓公人教版初三上册语文教案

《扁鹊见蔡桓公》是战国时期思想家韩非创作的一篇散文。该散文意在告诫世人特别是为政者，应该勇于正视现实，直面个人灾难、社会危机，及早采取救治措施。以下是小编整理的扁鹊见蔡桓公初三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《扁鹊见蔡桓公》教案

学习要点：

1、积累文言文常用的实词，虚词。

2、理解本文的深刻意义。

3、了解本文叙事层次分明、人物刻画传神生动的写法。

学习重点：

1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

2、理解本文的深刻意义。

学习难点：理解本文的深刻意义及在生活中的指导作用。

学习过程：

一、 预习导学：

初读课文，尝试解决以下问题：

1、 给下列加点的字注音。

桓公( ) 立有间 ( ) 腠理( ) 还走( ) 汤熨( ) 火齐( )

2、作家作品文体知识填空：

本文选自《 》 ，《 》是 家重要著作。　韩非， 时期重要 家，先秦 家学说的集大成者。

二、 检查导入：

1、导课。

2、检查预习，听写字词：

检查学生朗读课文的情况。听写词语。

3、 学生简介作者及其背景，老师适当补充。

教师补充：(1)、韩非，战国时期韩国贵族，战国末期思想家，法家学说的集大成者。著述十万余言，后世称他为韩非子。他继承了总结了战国时期法家的思想和实践，提出了君主专制中央集权的理论，建立了“法、术、势”相结合的完整的法家思想体系。他强调制定了“法”，就要严格执行;他还认为只有实行严刑重罚，封建统治才能巩固。

(2)韩非的文章长于推理，词锋犀利，剖析入微，他与孟子、庄子、荀子并称为战国散文四大家。代表作有《孤愤》、《五蠹》等。

《韩非子》中常常用寓言故事阐明事理，明白易懂，如“守株待兔”、“自相矛盾”等，都有深刻的教育意义，历来为人们所喜爱、传诵。

三、 学习研讨：

(一)细读课文，尝试解决以下问题：

1、朗读课文，老师指导：注意把握语气。

2、读懂文意。要求：不参考资料书，根据课下注释试译课文。

3、老师强调以下词语和句子解释翻译。

(1)、解释下列词语：

有间： 腠理： 将恐： 居十日：

益： 不应： 还走： 故使人： 司命之所属：

无奈何也： 无请： 索： 遂死：

(2)翻译下列句子：

①君有疾在腠理，不治将恐深。

②医之好治不病以为功。

③疾在腠理，汤熨之所及也。

④在骨髓，司命之所属，无奈何也。

⑤今在骨髓，臣是以无请也。

(二)、精读课文，尝试解决以下问题：

1、本文叙述了一个什么故事?请用一句话概括。

2、本文是按什么顺序叙述的?

3、扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?

4、课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医?

5、蔡桓公讳疾忌医的结果是什么?

6、这则故事说明了一个什么道理?

7、扁鹊和蔡桓公各是一个怎么样的人?

《扁鹊见蔡桓公》复习笔记

一、文学常识

1、作者：战国末年韩国公子韩非，先秦法家学说代表人物，喜欢研究刑名法术的学问。他所著的书，集先秦法家学说的大成。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题，如“守株待兔”“郑人买履”“自相矛盾”等寓言故事为大家所熟悉。他与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。

2、出处：《韩非子•喻老》 “喻老”：用比喻来说明老子的观点。

3、扁鹊：秦越人，战国时医学家，因医术高明被人以“扁鹊”称之。 起死回生、妙手回春

二、主要内容

1、层意：

第一层：(开头至“望桓侯而还走”)，写扁鹊四次行拜见蔡桓公。

第二层：(“桓侯故使人问之”至“臣是以无请也”)，写扁鹊对桓侯病情的分析。

第三层：(“居五日”至文末)，写桓侯讳疾忌医而不治身亡。

2、中心：本文阐明了“要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助”的道理。

3、启示：

对待自己的缺点、错误，要像对待疾病一样，不可讳疾忌医，而应该虚心接受批评，防患于未然。

三、人物性格分析

1、扁 鹊——医术高明，尽职尽责，机警果断，认真负责;

2、蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴，固执己见。

四、通假字

1、“还”同“旋”，回转、掉转。——扁鹊望桓侯而还走。

2、“汤”同“烫”，用热水焐。 ——疾在腠理，汤熨之所及也。

3、“齐”同“剂”，药剂、汤剂。——在肠胃，火齐之所及也。

五、虚词

1、之

①桓侯故使人问之(代词。指扁鹊)

②君之病在肌肤/君之病在肠胃(助词。的)

③马之千里者(助词。定语后置的标志)如，蚓无爪牙之利，筋骨之强。

《扁鹊见蔡桓公》教学反思

《扁鹊见蔡桓公》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。

在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的从崇高;体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。

一堂课下来，有成功的地方，当然不足也有很多，具体是：

优点：

1、我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的学习氛围，学生热情度高，积极回答问题。

2、有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。

3、教法、学法灵活，学生展示比较精彩。在表演这一环节中，我抓住时机让学生演一演的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是初三一班同学对此特感兴趣，就连平是不喜欢表现的魏帅也积极的参与到表演中来，我相信他对这本文理解定是不错。

4、学生主体地位体现明显，参与率较高，环节流畅自然。结构清晰，问题设计有针对性。设计新意，自主合作较充分。读悟表演结合得好。最主要的是本文的学习小组合作学习效率较高。

缺点：

1、课堂调控能力不够强。由于本节课上有表演的环节，学生的积极性得到了充分的调动，但同时也带来了一些不好的现象。在表演时，不能很好地遵守课堂纪律，使课堂有一些混乱。

2、在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼。由于备课还不够充分，在课堂流程上不够流畅，老师的语言不够锤炼，环节过度还欠自然。

3、做好课前预习。由于课前预习不充分，导致课堂上表演环节时，学生不能很好的脱离书本，影响了表演的质量。

4、第一轮表演指导不到位。寓意提炼急促，还应侧重联系学生实际用寓意导行。在第一轮表演结束后，应该让学生点评一下，哪些角色需要改进，指导学生演好人物角色。

总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何使自己快速的成长起来，更好的上好每一节课，是我今后工作的重点，我将更加努力锤炼自己。

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