江城子密州出猎鲁教版八年级上册语文教案设计

《江城子·密州出猎》是宋代文学家苏轼于密州知州任上所作的一首词。此词表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。以下是小编整理的江城子密州出猎鲁教版八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《江城子·密州出猎》教案

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

教学重难点：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。

教学时数：1课时

教学流程：

导入新课：

2010年，韩国多次举行大规模的军事实弹演习，提高了军队的作战能力和战士的综合素质，你知道还有什么目的?(对不友好的国家示威，以起到震慑作用)， 苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。

一、检查预习

同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎?谁在出猎?

苏轼和他的同僚在密州出猎。

2、出猎的装束是怎样的?出猎的场面是怎样的?

锦帽貂裘。 千骑卷平冈

3、那么，这首词表达了怎样的思想感情呢?

表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。

4、对，那么，这首词的风格怎样呢?

豪放派：语言 畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆;内容 多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

婉约派：语言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切;内容 以情感为题材。

同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。

二、显示学习方法

请同学们读一读我们这节课的学习方法。(屏幕显示学习方法)

学法指导：“三分诗七分吟”， 反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字?

(学生读)我们突出在“读”字

三、读题。

突出一个“读”，读什么?首先读题。

1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么?

出猎和出猎的地点：密州。

3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎

四、读作者，

学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

1、作者是谁?苏轼。

2、你了解苏轼吗?你了解多少?

学生自由回答、补充

补充资料：

苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，到密州上任的第二年.当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境.作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力.他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词.

五、读课文。

下面最重要的是读什么?

(一)初读感知

1、轻声自读课文，圈出生字。

发(fā)、骑(jì)、为(wèi)

2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品?

——豪迈奔放，高亢激昂 昂扬的语调，奔放的气势

3、个别试读——齐读(注意读出高亢激昂，豪迈奔放)

(二)读懂词意

1、下面请同学们先自己结合书下注释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。

(讨论 学生自由提出问题，合作解决)

2、请两位学生分别说上下阙的意思。

3、理解了词意，请你说一说，作者为我们描绘了一幅怎样的画面?

壮观 打猎的雄壮 豪放

4、场面很壮观，语言有气势，下面，我们再次一起读这首词，读出气势来。

(学生齐读)

(三)领悟情感

听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。我们学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的内涵。

学法指导：古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。

请判断哪个字是这首词的文眼，(最能表达词人当时的豪放之情)?

1、“少年狂”的“狂”字表现了什么?

表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。

2、那么“狂”又表现在哪里?他怎么狂呢?

—— 狂在“老夫聊发少年狂”的豪情

狂在“左牵黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿

狂在，“千骑卷平冈”的阵容

狂在，“为报倾城随太守”的场面

狂在“亲射虎，看孙郎”的气概

狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心，作者已经“鬓微霜”了，还想驰骋疆场，报效祖国。

狂在“会挽雕弓如满月”的忠心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

牵黄擎苍：姿态 信心：亲射虎

锦帽貂裘：着装 狂 忠心：遣冯唐

倾城千骑：行为 决心：射天狼

3、分析典故

A、“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者什么感情?

表达了为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。

B、为什么这两句话就能让你体会到这种思想感情呢?

提示：，“遣冯唐”和“射天狼”是指什么?为什么要射天狼?

射天狼就是赶走外来侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。

G、这是一个典故，天狼是指来自西北的敌人，敌人来了就把他们射走，这就表现了作者的什么感情?

表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

H、爱国感情就这样表现出来了。那么“遣冯唐”呢?

“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的人来赦免他的罪，使他能够象魏项一样为国立功。

魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪，后来冯唐持节云中赦免他的罪，重新重用他。作者当时做太守，希望能更好地报效祖国。

4、下面，我们带着这种热情、豪放的感情来朗诵。

朗读指导：

上阕：描写场面，朗读节奏要稍快，声音要洪亮

下阕：抒发豪情，朗读声调要高亢，气势豪迈

(全体同学朗诵)

5、指导背诵

下面欣赏标准的朗诵，感受词的美。

生听录音：感受到了怎样的美? 豪放美

下面我们一起来背诵，有没有信心? (学生背诵)

六、读材料

1、这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。

念奴娇·赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

注释：

1. 大江：长江 2. 淘：冲洗

3. 周郎：周瑜，字公瑾，为吴中郎将时年仅24岁，称为“周郎”

? 4.羽扇纶巾：手摇羽扇，头戴纶巾。古代儒将的装束。

? 5.樯橹：船上的桅杆和橹。这里代指曹操的水军战船。

? 6. 樽：古代盛酒的器具。7. 酹：古人以酒浇在地上祭奠。

思考：《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词又表现在何处?

描绘壮丽之景：长江的非凡气势

刻画豪迈之人：肯定周瑜的关才华和功勋，塑造一个指挥若定的儒将形象，

抒发壮志豪情。发建功立业的壮志豪情。

2、词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。

就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见妻子，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》。一起欣赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。

江城子·乙卯正月二十日夜记梦

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。

注释：

1、思量：想念。2、纵使：即使 3、“尘满面”两句，形容年老憔悴。

4、幽梦：梦境隐约，故云幽梦。 5、小轩窗：有窗的小室。

6、明月夜，短松冈：明月照耀着、长着小松树的坟山，

点拨：

①齐读《十年生死两茫茫》

②抒写了作者什么样的情感?

③这首词显得委婉，含蓄，细腻柔美，抒写了作者的儿女情。

3、一句话概括苏轼形象

他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人; 他是一位内柔外刚的人;他是一位真正的男子汉;他是一个儿女私情与家国兼顾的矛盾体;他是一位有血有肉的平常人。……

七、总结课堂

是苏轼豪放词的开山之作，“狂”字贯穿全篇，在词中既有外在表现也有内在心情，让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度，有着一腔报国热情的英雄形象，整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。

八、布置作业

1、背诵这首词

2、比较这首词与《破阵子· 为陈同甫赋壮词以寄之》的异同

板书设计：

江城子 密州出猎

苏轼

牵黄擎苍：姿态 信心：亲射虎

锦帽貂裘：着装 狂 忠心：遣冯唐

倾城千骑：行为 决心：射天狼

古诗词有效教学——朗读

唐诗宋词，语言凝练，韵律优美，情感深沉。然而，初中的学生却由于缺乏生活体验，更不会知人论世，不能很好地体会诗词中的深沉情感。如何有效地开展古诗词教学一成为语文教师面对的一个问题，张基石老师认为应该“以读来促品，以品来达悟。”我觉得朗读肯定是一个比较有效的诗词教学方式。

《江城子·密州出猎》是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的第一篇。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，才华横溢，平生就有报国立功的信念，到密州上任的第二年.当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境.作为一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，他不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力.他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词.词人在上阙生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阙刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。

“三分诗七分吟”， 反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。如何引导学生通过朗读来有效地欣赏词的韵味，感受词人的豪情壮志和立功报国的愿望是本节课教学的重点，我试图引导学生读题、读人、读文，争取读通，读懂，读透。

读题，即读懂标题，标题是诗词内涵的第一表现，诗歌的标题往往富含时间、地点、人物、事件等信息，因此，认真研读诗词的题目，往往能得到有关诗词内涵和情感的暗示。比如读这首词的标题《江城子·密州出猎》，首先要把词牌名和题目区分开来，其次要读出事件和地点，第三，要读出“出猎”与“打猎” 之别，这样才能为下面理解作者的情感和词的内涵做好准备。

读人， “知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。了解作者的经历、心态以及创作风格，有助于对作品内容的理解和把握，而诗人的身世、境遇、抱负、人生观及所处的时代，往往决定了词作的情感和内涵。如这首词，学生了解当时作者的处境，以及他气势磅礴词风，和壮志未酬又不乏乐观旷达的胸襟;才会明白“何日遣冯唐”的内涵，才能理解作者“射天狼”的豪情。就更便于他们准确地分析、把握词作的感情。

读文，理解文章，要根据学生的实际情况采取由浅入深、循序渐进的方式，因此，我把这一环节分为三个层次：读通，读懂，读透。

读通，扫清词中出现的文字障碍，辨析多音字，这样才能准确流畅地进行朗读。并为下面的理解打下基础。这个环节中，我安排学生自己轻声地读，注意找出自己觉得比较难或者不确定的字音，学生普遍会找到两个多音字：发(fā)、骑(jì)。然后，通过词性分析，明确读音，再联系之前所学，使学生加深印象，在此基础上准确流畅地齐读，初步感知文本。

读懂，疏通理解词意，为探究词作内涵做准备。我安排学生先自己结合书下注释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，共同探讨解决。学生们出声读课文，结合书下注释，同桌间交流对自己对内容的理解，不理解的词句做好标记，提出问题进行解决。比如，学生提出“聊”的意思，应理解为“勉强、姑且”，同时就了解了作者的豪气，“为报”是“为了报答”还是“替我通报”，到底是作者还是将士们“锦帽貂裘”，学生表达了不同的看法，最终，我们根据词要表达的豪情，明确了正确的理解。在理解词意的基础上，学生进一步感受到场面的壮观，语言的气势，因此再次朗读时，效果要好得多。

读透，古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。这首词中最能体现豪情的是一个“狂”字，如何让学生能深刻理解此人的狂放状态和意气风发的豪情，我组织学生在朗读的基础上从词中找出体现豪情的语句，并说一说自己的理解，学生通过自己的朗读和领悟，逐步体会到了作者的豪迈之意及其建功立业、报效国家的壮志豪情，再读一读，就更能读出豪情，读出气势。

常言道：“书读百遍，其义自见。”语文新课程标准更指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。因此，细读古诗词，找准切入点并引导学生在读中悟、读中感，这是提高古诗文有效教学的关键。同时，读出韵味，诵读出精神，读出语感、情感、美感和好感，这些更为提高学生学习古诗词的兴趣、为学生的终身学习打下良好的基础。

《江城子·密州出猎》课堂实录

师：昨天同学们留给我最深的影响是你们是自信的集体，今天我们也一定可以快乐自信地交流?对不对呀?对不对呀?今天一起去认识一个人，年少时“”，长大后却“”，食不果腹，衣不遮体，四海为家，但却高唱“此心”，知道这个人是谁吗?

生：苏轼

师：今天我们一起去了解，诗词如果不朗诵，它就失去了生命，让我们一起将他赋予生命。今天我们先做好第一步先读准字音，读好节奏。

学生齐读。

师：字音很准确，语速和情感还要慢慢提高。看标题，你从标题中知道了哪些信息?看出了什么?说说看。

生：他的词牌名是江城子，地点是在密州，事件是打猎。

师：你知道词牌名，还知道了地点和事件，那我想问词的题目在哪?

生：密州

师：谁在密州出猎?重要集中在词的哪个部分?上阕还是下阕?我们先一起把上阕读一读?

就在同学们朗读时发生了一件神奇的事，苏轼穿越时空来到我们身旁。

苏轼在哪里呀?谁来为我们展示一下?用现代汉语向我们讲述了当时的情景。

生：(学生翻译上阕)

师：你射杀了猛虎?你拿出杀猛虎的气略了吗?谁愿意来挑战一下?

生：(又一学生更富有情感地翻译上阕)

师：两位同学都在用自己的情感在触摸苏轼?这是一位怎样的苏轼呢?这是一位怎样的太守呢?可以跟我们交流一下吗?

生：我看到的苏轼是一位豪放狂妄有远大抱负，希望为国献身的形象。

师：哪里看出来的?

生：老夫聊发少年狂。

师：觉得自己读得豪放吗?再读一读?

生朗读。

师：我们在为他加加劲，再一起读一读。哪几个字尤其要读出来?怎样的狂?哪一类年龄一样的狂。

生再读。

师：你们正值少年，一起来读一读，再自信一点。

生再读。

师：你还看到了一位怎样的苏轼?

生：是英勇的人。带领的随从也很英勇。千骑卷平岗，

师：随从是怎么英勇的?哪个字看出来的?

生：卷中看出来的

师：那么应该怎么读?一起来读一读。浩浩荡荡，是千骑，气势要读出来。从中还看到了怎样的苏轼?

生：受人爱戴的，全城的人都出来了。

师：苏轼在杭州曾留下过为民造福的痕迹，是哪个地方?

生：苏堤。

师：哪个词体现了受人爱戴?

生：倾城

生齐读。

师：还看到了什么?

生：豪情满怀的人。因为他要射杀猛虎。

师：男生一起亲射虎，看孙郎，

男生读。

师：全班一起，预备起。还看到了是一位怎样的太守?

生：勇敢自信。左牵黄，右擎苍。因为身边都是很危险的动物，但他却敢带出来，可见勇敢。

师：除此之外，外在形象上也很威武。一起来读一读。我们看到了一位英勇，受百姓爱戴的太守，我们一起把上阕读一下。

生齐读。

师：我有疑问，不知道你们注意到没有，苏轼当年39岁，正值当年啊，为什么称自己为老夫呢?如果老了，为什么还要学习少年，我们继续品味，再读下阕。这里苏轼向我们展露了怎样的内心情怀?

生：酒酣熊胆尚开张说出了豪气冲天，老当益壮。

师：你读一读，什么标点符号?

生：感叹号

师：我们也学过一首诗写出了苏轼的老当益壮，背一背。

生齐背。

师：你还看到了怎样的苏轼?

生：持报效朝廷，为国家尽自己力量的迫切。

师：那个字最明显体现出来?

生：谴。

师：你问皇上什么时候派遣你，对吧?所以重点词是那个?

生：何日。

生读。

师：有迫切，期盼，还有其他吗?

生：无奈。

师：你来读一读，再体验一下，还有其他情感吗?

生：乐观，旷达。被贬官但还没放弃。

师：还有吗?

生：万丈雄心从未消失的本色，

师：你预习很充分，你能从自己的理解去说说吗?

生：还看出苏轼很急切。

师：读好这句话，你就离苏轼很近了，再读一读，有无奈，厚重一点，有不灭的壮志。后面再慢点，心痛。慢了，但是力量不能弱，不是说壮心不改吗?有感觉了，离苏轼很近了。还看到了怎样的苏轼?

生：西北望，射天狼。看出了一位渴望杀敌报国，有着强烈愿望的苏轼，也看出了爱国。

师：哪里看出了爱国?

生：西夏军队进扰。

师：天狼是西夏军队，所以看出了他的爱国，从哪里看出来的，你读读看。哪个字看出了力量和决心，

生：会

师：会要读好。把力量决心凝聚在这，拿出决心来。三个字再响亮一点，敌人已经倒地了，生齐读。

师：你来做苏轼，我做宋神宗。你用词中的话来回答我。

师：苏轼，你此次见我，究竟要做什么呀?

生：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

师：苏轼，你好像都没准备好，再说一遍我听听，可是你已经老了，不再年轻。

生：鬓微霜，又何妨?

师：忠心可佳，但要从长计议，你失望吗?你难过吗?你暂且回去吧?

生：持节云中，何日遣冯唐。

师：此句与上一句话相呼应，哪句话?

生：老夫聊发少年狂，

师：39岁的苏轼，为什么称自己为老夫呀?

生：因为内心沧桑

师：那为什么向少年一样呢?

生：借酒抒发。

师：英雄不再年轻，但豪情不灭，哪怕是这样一次普通的出猎，其实我为的不是出猎，而是要抒发我内心憋得慌的豪情壮志。这次是悲哀吗?壮烈吗?悲壮吗?悲应该是哀伤的，但他悲而能壮，你知道他是什么派吗?他用人格在写词，那怕挫折再多，也……，这点在给朋友的信中就体现出来了。

齐读幻灯片内容，

师：读出了什么?

生：忠义

师：对谁的忠?谁的义?

生：国家忠，百姓义。

师：我们的语速应该再慢点，我们一起来读读看。再慢一点，厚重一点。

生齐读。

师：我们有两句话还是没读好，苏轼的情还是没读好。师示范读老夫聊发少年狂，持节云中，何日遣冯唐。千骑卷平岗。

师：用你的心去触摸一下苏轼的心，再读读看。

学生齐读。

师：苏轼就要离我们而去了，但他说有一个字是我们的灵魂，化身。哪个字?

生：狂。

师：那么就以狂人苏轼，你 的形式来写一句话。这个内容我们课下来进行。

《江城子·密州出猎》复习资料

江城子·密州出猎

宋 苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平岗。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨?持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

注释：

1.聊：姑且。2.左牵黄，右擎苍：围猎时用以追捕猎物的架势。左牵黄：左手牵着黄狗。右擎苍：右手托着苍鹰。两者均为古人出猎时的习惯。3.锦帽貂裘：原指汉羽林军穿的服装，这里指随从将士戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服。4.千骑：形容随从乘骑之多。5.太守：此指作者自己。6.亲射虎，看孙郎：孙郎，孙权。孙权曾亲自射虎于凌亭，这里作者借以自指。7.尚：更。8.霜：白。9.“持节”二句：意思是朝廷何日派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢?《史记·冯唐列传》载：汉文帝时，魏尚为云中太守，他爱惜士卒，优待军吏，匈奴远避。一次匈奴进犯，魏尚亲率车骑阻止，所杀甚众。因报功的文书上所载杀敌数字与实际不符(少六人)，被削职。后经冯唐代为辩白，文帝即派冯唐“持节”(带着传达命令的符节)前往赦免了魏尚的罪，仍令其担任云中太守。苏轼这时在政治上处境不甚得意，故以魏尚自比，希望得到朝廷的信任。10.会：会当，将要。11.天狼：星名，又称犬星，主侵略。这里隐指西夏。

诗句大意：

今日我姑且焕发一下少年人的狂态，左手牵着黄狗，右臂托着苍鹰。成千的骑手跟随着我，像疾风卷过平坦的山岗。为答谢人们全城出动跟随我打猎的情意，请看我展示像孙权一样亲自射虎的不平凡身手吧。(上阙主要写出猎情景，写词人举止神态之“狂”)

我酒意正浓，更加心高胆壮，即使鬓边微白，又有什么要紧?什么时候朝廷会派人来下诏，重新重用我呢?那时，我将张弓如满月，狠狠抗击西夏的侵略。(下阙进一步写“狂”的胸怀，抒发报效国家，抗击侵略的豪情壮志)

(“狂”字贯穿全篇，统摄全词。上片写景，下片言志。)

主题思想：

本词描写作者一次出猎的情景，抒发了报效国家，抗击侵略的雄心壮志和豪迈气概。

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