公输八年级语文教案设计

公输是古代战国时楚国大夫鲁班(公输班)的字或者姓;古文公输记述的是鲁国大夫墨子出使楚国,用自己的智慧说服楚国大夫公输盘(公输班)和楚国国王意欲侵略宋国的企图。以下是小编整理的公输八年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《公输》教案

教材简析：

这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

教学重点：

1.曲折有致的故事情节。

2.生动鲜明的人物形象。

教学过程：

一.导入：

1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二.学习课文曲折有致的故事情节。

1.生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2.师生讨论，明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

3.师生分角色朗读第一回合，讨论：

⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示?

⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?

⑶这场辩论的结果如何?

⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?

4.学生分角色朗读第二回合，讨论：

⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的?

⑵楚王是如何评价故事中人的?

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?

⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。

5.生自读第三回合，讨论：

⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?

⑵而模拟攻守的结果又是什么?

⑶公输真的就此罢休了吗?

⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?

6.教师总结：

故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。

三.把握墨子的形象。

1.墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?

--以子之矛攻子之盾。

2.要求学生结合课文评述此种技巧。

3.这反映了墨子的什么形象?

--拥有过人的辩才。

4.在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?

--“沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)

5.这又反映了墨子的什么形象?

--拥有过人的胆识。

6.教师总结：

墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

四.课堂小结：

对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

五.布置作业：

1.课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

2.积累几种文言句式：

⑴排比句式：……不可谓……不可谓……

舍其……而欲窃之

犹……之与……也

⑵判断句式：以……为……

板书设计：

公 输

吾义固不杀人--义不杀少而杀众

道义胜(辩才过人)

必为有窃疾也--为与此同类

必取宋--攻械尽，而守圉有余

实力胜(胆识过人)

欲杀之--虽杀臣，不能绝也

《公输》评课稿

1、学习目标明确而集中。集中解决课后一题——用简明的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝说艺术。这里用了分角色朗读的方法，辅以教师的引导来完成。

2、教师能恰当设疑。“墨子是怎样一步步止楚攻宋的”，能够起到提纲契领的作用，有利于学生整体感知课文内容，从而达到突破学习重点的目的。授课过程中又将止楚攻宋的过程细化为三部分，这种问题设计能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。

《公输》教学反思

教学《公输》这一课时，我出了很多错，除了课堂上的意外生成，这和我备课不充分有很大关系。

一 我自己觉得对这篇课文很熟悉，所以备课时没有再通读一遍，只是注重创设一些有助于学生理解课文的题目。这样导致自己范读课文时，错了好几个字：把“侮臣者”的“侮”读成了一声，虽然我知道读三声，但由于以前的习惯，又没在课本上注音;把“糠糟”读成了“糟糠”;把“宋无长(zhàng)木”读成了“宋无长(cháng)木”，因为在我印象中，“长木”的解释为高大的树木。看着学生一个个给我指出这些错误，我估计我的脸都羞红了。学生们肯定会得意地说，还给我们范读?还不如我们读的好呢。

二 在导入新课之初，我就给学生们介绍了诸子百家，介绍了墨子的“兼爱”“非攻”思想及写作背景，但我发现学生听的不专注，估计是对这些知识很陌生。虽然在七年级的历史课上学过，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完课文大意后，学生对人物形象也有了大致了解，所以我觉得这个时候再介绍背景及人物思想，比开始学生头脑中还没有印象的时候要好。

三 疏通文意阶段，有个学生给我提出了一个问题，就是墨子说服楚王这一部分，运用了对比和比喻，初见楚王时的顺序是：文轩与敝舆，锦绣与短褐，梁肉与糠糟。再次回答时的顺序却变成了文轩与敝舆，粱肉与糠糟，锦绣与短褐。为什么不按一一对应的顺序呢?

这一问把我也问住了，我还从来没考虑过这个问题。我想了想说，墨子再次回答是按照由大到小的顺序，因为要涉及到国土面积、湖泊、树木，这三类中，车子最大，湖泊的水产品对应食物，所以要按这个顺序写。而初见楚王时可能没考虑那么多吧，古人写文章也不一定那么讲究。

说真的，这样回答我自己也不太满意，可我也不明白墨子为什么不按一一对应的顺序。

想想这节课真是的，出了不少错不说，连问题也回答不好。不过也有一点收获，那就是学生表现的很兴奋，活跃，回答问题特别积极，大概是看老师出错感到高兴吧-------可找到自信了。看来以后在教学中适当露些破绽也不失为调动学生积极性的一种方法。

公输八年级语文教案相关文章：

★ 人教版的初中八年级语文教案详案五篇

★ 新部编版八年级上册语文教案设计详案五篇

★ 八年级语文的备课教案免费参考五篇

★ 八年级语文授课教案五篇

★ 八年级语文教师备课参考教案五篇

★ 八年级语文课本教案查阅五篇

★ 初二语文教师授课教案详案板书五篇

★ 人教版八年级语文教师备课教案解析五篇

★ 初中八年级语文推荐优秀教案范文五篇

★ 初中语文八年级新编教师参考教案案例五篇