海燕八年级上册语文教案设计

《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇著名散文诗。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。以下是小编整理的海燕八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《海燕》教案

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。

3、领会在新的时代，海燕形象的意义。

导语

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

走近作者，了解作品时代背景

高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。

检查预习、给下列加点字注音

呻吟 苍茫 飞窜 胆怯 翡翠 蜿蜒

整体感知

1、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。

( )的海燕

2、同学们进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面?

3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。

品味探究

1、文中是如何描写海燕的?请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。

4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。

5、这三种海鸟有怎样的共性?它们对表现海燕的形象起什么作用?

6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴?

7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕形象的代表意义。

拓展延伸

1、战火纷飞的革命年代已离我们远去，那么对于今天的我们来说，海燕的形象有什么新的积极意义呢?

2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”

考验。面对生活的暴风雨，你是怎样做的?请结合自己的经历，与同学交流一下。

《海燕》重点解读

[课内选段]

乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻颸\微微地吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸地在粼粼如彀纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了的几对，闲散憩息于纤细的电线上——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀!还有一个个的快乐家庭，他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了;第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。

……

如今，离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上，奔驰于万倾海涛之间，不料却见着我们的小燕子。

[指点迷津]

感物伤怀，燕子在作者眼中已然不只是春的使者，它盛载了太多的乡愁。“如今，离家是几千里!离国是几千里”却能够“见着我们的小燕子”，显然是作者思乡的心在作祟。作者并不直接写乡愁，而是拓开一笔，避开眼前的海燕去写故乡的小燕子。

在万倾海涛之间，看着异国的海燕，郑振择眼中却是一幅隽妙无比的春景：春风、春雨、春柳、春花……林林总总无不细之又细地给我们勾勒了出来。对这幅春景的主角——小燕子的描写更是动静结合、形神兼备让人爱不释手。正是燕子这可爱的形象牵动了了作者绵绵的乡思，把乡愁呈现在笔端纸上。

[基础演练]

1. 根据要求摘出选文中相关语句。

①写燕子的形体：

②写燕子的动作：

3.从哪里可以看出小燕子与故乡人家的亲密关系?

[拓展延伸]

4.好文章往往惜墨如金，而本文标题是《海燕》，开篇却不惜下大力气描绘春光。这样写好不好?谈谈你的见解。

作者是先看到海燕，并由此想起故乡的小燕子，但在实际写作中却先从故乡的小燕子着手，这样的写作方法叫什么?为什么用这种写作方法?

参考答案：

海燕

1. juàn yang

2. ①乌黑的一身羽毛……一对劲俊轻快的翅膀。②斜飞于旷亮无比的天空之上……飞到了那边的高柳之下了。③那边还有飞倦了的几对，闲散憩息于纤细的电线上。

3. 一个个快乐的家庭给燕子备巢。

4. 好。见指点迷津第一句话。

《海燕》课堂教学实录

教学设想：

《海燕》的写作背景很重要，但这个背景离我们太遥远了，目前学生对课文中许多文章阅读的兴趣不浓，特别是对没有故事情节的文章经常不感兴趣。而《海燕》是一篇经典篇目，在教材中的存在可以说是历史悠久，悠久就意味着遥远。

那就要把这个遥远的距离给拉近些，更不要刻意去显示它的距离感。所以教者就先抛开写作背景来欣赏它，一开始就把它当成当代文学来上，从散文诗的角度带着学生去读它，感知它，把它的象征意义与现实联系起来，这时候才出示写作背景，让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了，最后再从景物的象征意义中引出拓展运用的环节，达到教而用的目的。

课堂实录：

一、课堂导入

师：同学们，今天是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!(多媒体展示雷电天气的音画)

在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢?

生齐答：家里。(有个别学生开玩笑回答：树下。全班哄笑后安静。)

师：为什么喜欢在家里，而不是树下?

生：感觉温暖、温馨、安全。(多媒体展示浊浪淘天的音画)

师：但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(多媒体展示海燕画面及课题)

今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。

二、读中感知

师：同学们先别翻书，只请大家闭上眼听老师朗读课文，听完后说说你的头脑中所留下的画面。(师感情朗读，带领学生进入情境。)

我刚才念的过程语调上有什么明显变化吗?

生：平缓到激昂。

师：为什么这样读呢?

生：暴风雨渐渐临近，越加紧张。

师：说的很好，现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面。

生1：海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。

生2：海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。

生3：我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物，

生4：在恶劣的环境中，一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。

生5：在水天交接处，电闪雷鸣的天气里，一只海鸥在波浪中穿梭。

师：既然画面这么清晰，那同学们赶紧翻开书，自由地朗读课文，等下我请几个代表读一读你们所喜欢的片段。(生自由朗读，师巡视并与学生交流。)

同学们刚才读的很有激情，你们也都有自己所喜欢的片段，现在请同学们挑选自己所喜欢的片段读给大家听听。

生1：我选择第9段。(生朗读)

师：你为什么选择这一段?

生1：因为这里体现了海燕勇敢、乐观的精神。

师：怎么看得出来呢?

生1：在这样的恶劣环境中“它因为欢乐而号叫”。

师：分析的很到位，但是大家觉得她的朗读到位吗?

生2：我觉得她读的没气势。

师：没气势，那好你来念一下，看看怎样更有气势。(生笑，露出期待神情。生2朗读。)

同学们说他有读出气势了吗?

生齐答：没有。

师：很可惜，你已经听出了前面同学念的没气势，但自己也没有很好的念出气势来。哪位同学再来挑战一下。(多位学生举手，一男生激情朗读。)

师：大家有感觉了吗?

生大声齐答：有。(师再范读此段，生齐读。)

师：大家齐读就更有感觉了。现在再请一位同学来朗读所喜欢的片段。(一女生朗读最后一段。声音较小。)

师：这位同学的声音很好听，就是音量小了些。我建议你再读一下最后一句。(生读，声音大了些。)

能读得再猛烈些吗?(学生笑，该生再读，加入重音，更有激情。)

师：好，很好，在个别字词上加入重音很明显就有激情多了，这一点大家要学习。

我刚才走了一圈，你们选择的片段有很多，这里就没办法一一展现了，但我发现你们许多人都选择了最后四段，为什么呢?

生：情感最强烈。

师：那我们就一起来朗读这个最有激情的部分。(生齐读)

三、知后探究

师：在同学们精彩的朗读后，我们来看这样一个已经很简单的问题。(问题：这是一只 的海燕。)

生(自由回答)：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲

师：对于海燕的形象我们已经把握住了，前面你们也提到了其它动物的名字，在分析了主角的形象后，我们再来看看一些配角的形象。这些配角是什么?

生：海鸭、海鸥、企鹅。

师：这些配角出现在文中哪里?

生：第四段到第六段。(生齐读)

师：好，现在我们来看这三段。在这三段里告诉我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象的?(多媒体展示问题：找出文中描写其它动物的语句，齐读后说说它们的形象。)

生：恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨。

师：很好!那么文章写了海燕这个主角，还要写这三个配角起什么作用呢?

生(杂然回答)：对比，反衬……

师：通过对比，反衬——

生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲。

师：还表达了作者的什么情感呢?

生齐答：对海燕的赞美之情。

师：这种“通过对比，突出或者反衬……，表达了……”的解题语言大家要记得使用。

好了，主角和配角的形象我们都知道了，现在请大家说说根据它们的形象特点会联想到什么样的人呢?

生1：想到无产阶级革命者。

师：这四个形象都像吗?

生1：不是，是海燕像革命者。

师：那其它的动物呢?

生1：象征着假革命者和害怕革命的人。

师：你是怎么知道的?

生1：因为那时候的背景是俄国革命战争前。

师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命者，你的回答很有深度。请坐。

他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢?

生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜……

师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示(多媒体展示提示1：当前的改革开放中)

在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢?

生(众多)：革命先驱。

师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。

生1：坚持改革开放的人。

生2：敢于创新的人。

师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢?

生3：是反对改革开放的人。

生4：是害怕改革开放的人。

师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。(多媒体展示提示2：过去的革命战争中。)

对于在过去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。(多媒体展示写作背景)

当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很明锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。既然如此，接下来的事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么?(多媒体展示提示海燕画面)

生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。

师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢?(多媒体展示相关画面)

生：象征假装革命和害怕革命的人。

师：除此之外，文中还出现了哪些形象?

生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电……

师：还有什么?

生：暴风雨。

师：很好，我们先来看大海和波浪。(多媒体展示相关画面)

它们象征什么呢?

生：人民群众的力量。

师：你们是怎么知道的?

生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”

生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。”

生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。

师：说的很好!所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。(多媒体展示答案)

那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢?(多媒体展示画面)

生：黑暗的反动势力。

师：暴风雨呢?(多媒体展示画面)让暴风雨来得更猛烈些吧!这里的“暴风雨”又象征什么呢?

生：一触即发的革命形势。

师：“暴风雨，暴风雨就要来啦!”这场“暴风雨”就是一触即发的——

生：革命风暴。

四、拓展延伸

师：好，刚才我们一直在说象征，那么什么是象征呢?

(思考后)

生1：是一种表现手法。

师：对，是一种表现手法，怎么表现呢?

生：通过一种事物来表现人的精神、品质。

(多媒体展示象征的相关知识及艾青的《礁石》)

师：所谓象征，就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。下面我们来举个例子，大家一起来朗读一下艾青的《礁石》。(生齐读)

这首诗写的是礁石，但是你们却想到了什么?

生：人的坚强。

师：诗中只写礁石，并无坚强的人，但我们却感受到了人的坚强，这里就运用了象征的写作手法。那么诗中的“浪”就象征着——

生：挫折，困难。

师：这种的写作手法大家应该学会运用，比如在写作中加入写朝阳、写风雨等，赋予它们一定的涵义，你的作文就精彩多了。下面就请大家欣赏两张图片，运用象征展开想象。

(生思考后)

生1：我选择第二张。在一片白雪皑皑的天地里，梅花却悄然绽放，显得特别的引人注目。我觉得它可以象征不畏严寒、不畏艰险的勇敢的人。

生2：我选择第一张。一场倾盆大雨中，在一朵含苞待放的荷花上停歇着一只蜻蜓。它让我想到了在风雨中顽强拼搏的人，荷花就是“成功”，它总会开放的。

师：他说的好吗?

生齐答：好。(师生一起鼓掌，微笑)

生3：在白雪皑皑的天地里，到处都是白色的，梅花在这样的天气里却绽放出自己的本色。我想到了那些敢于挑战自我战胜困难的坚强的人。

生4：我选择第二张。梅花在这么恶劣的条件下，依然坚强的开花，我想到了战争中无产阶级革命者的坚强和乐观的精神。

师：哦，你说的更具体了，直接想到了革命者，就如海燕一样的革命者。很好，还有其它的想法吗?

生5：我选择第一张。风雨中，蜻蜓用翅膀护着含苞待放的荷花，也许它不能全部保护到，但它尽力了。这象征着尽力保护学生的老师。

师：听了这话我很感动。(生笑)你的想法很有新意!请坐。

生6：我两幅都选。大自然中不同的天气，就像是生活中各种挫折对我们的考验，只有接受考验，我们才能更好的成长。

师：说的好，生活中的困难我们总会遇到，是无法避免的。那么我们该怎么办呢?

生：去战胜它们。

师：是的，人生不如意事十有八、九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让你走向成功!最后送大家一句话，我们一起来朗读。(多媒体展示)

生齐读：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。奋斗吧，做勇敢的海燕!

师：再见，同学们!

生：老师再见!

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