2021与朱元思书人教版语文八年级下册教案

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树……以下是小编整理的与朱元思书人教版语文八年级下册教案 ，欢迎大家借鉴与参考!

《与朱元思书》教案

知识目标

1.了解作者的生平与创作，简单介绍骈体文的基本特点。

2.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，读通大意。

3.通过反复诵读，熟读成诵，体会本文的语言美。

能力目标

1.引导学生运用圈点勾画的方法体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。

2.在反复诵读的基础上，把握关键句子，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

情感态度与价值观

激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。

教学重、难点

1.抓住关键词汇，把握景物特点。

2.学习本文多角度写景的方法。

突破方法：在整体诵读的基础上，通过圈点批注重点词汇，完成“诵读一一感悟—一品析”的学习过程，把握描绘景物特点的方法。通过美读，品析本文多角度写景的方法。

教学方法

1.情境导人法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学习趣味。

2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏语言美、体会作者的高洁情趣。

3.语文活动式教学法：对教学重难点的突破，结合八年级学生有一定的感悟能力的特点，设计语文活动，对比阅读，充分发挥每一位学生的主动性，使学生在活动中体验美，并提升对语言文字的整体感悟能力。

课时安排：2课时。

教学过程

第1课时

一、情境导入，激发兴趣

设计(一)

有一首赞美富春江的诗歌：

自钱塘至桐庐舟中杂诗一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。

这首小诗短短明句28字，写尽了桐庐风景，写活了富春江的风韵。

而吴均的《与朱元思书》，仪用144字也极其生动地描绘出富春江沿途的旖旎风光，这篇如诗的短文被视为骈文中写景的精品。今天我们一起学习著名骈文家吴均的这篇《与朱元思书》。

设计(二) .-

我国有无数名山大川，让无数文人墨客为之倾倒歌唱。浙江富春江一带让唐代许多大诗人都慕名前来游历，留下了许多精美的诗中杰作，后来人们把它叫做“唐诗之路”。

唐代诗人憧憬着这一带的山水，不仅因为富春江一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一头连着有“归来不看岳”之誉的安徽黄山，恐怕还得益-吴均的《与朱元思书》一文的淋漓尽致的描述。今天，就让我们一起来学习这篇文章，领略富春江的无限风光。

设计(三)

利用多媒体出示富春江的视频或者图片，来领略富春江的迷人风光，现在富春江沿途被誉为“黄金旅游线”，今天我们一起走进吴均一千多年前给我们描绘的富春江美丽风光。

二、尝试句读，初读课文

1.尝试给本文加标点断句。

多媒体展示：

风烟俱净天山共色从流飘荡任意东西自富阳至桐庐一百许里奇山异水天下独绝水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍急湍甚箭猛-浪若奔夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈争高直指千百成峰泉水激石泠泠作响好乌相鸣嘤嘤成韵蝉则千转不穷猿则百叫无绝鸢飞戾天者望峰息心经纶世务者窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏疏条交映有时见日

1.尝试给原文加标点。

加标点的过程，就是初步理解的过程。

自主合作，探究原文的标点。

看课本，明确标点答案。

2.认识骈文，了解作者。

加标点的过程里，我们有没有发现该文的句式特点?

骈文：也称“骈体文“骈俪文”或“骈偶文”;因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句(俪句、偶句)为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。如下列句子：

风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

急湍甚箭，猛浪若奔。

泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

所以本文读起来音节和谐铿锵有韵。

吴均就是一位著名的骈文家。吴均善于以骈文写书信，今存<与施从事书》《与朱元思书>《与顾章书》3篇，俱以写景见长，文笔清新，韵味隽永。

多媒体出示吴均简介：

吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠。吴兴故鄣(今浙江安吉)人。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年(507)被建安王萧伟引为记室，后又被任为奉朝清。因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨撰写《通史>，未及成书即去世。人们把他的写作风格称为“吴均体”。 ’

(4)朗读课文，疏通文意。

在熟读课文的基础上，结合注释疏通文意。不明白的，讨论探究，师生交流明确。’

三、理清背诵思路

根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。

1.学生明确：第1段!孑自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自寓阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这.段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

教师

根据学生讲述板书：

奇山异水 天下独绝 (总领全文)学生齐读第1段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

2.学生明确：第2段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

教师

根据学生讲述板书：

异水 千丈见底 水之清急湍猛浪 水之急学生齐读第2段，想象富春江水的秀美与壮阔。

3.学生明确：第3段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争商直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竟上”

“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宥的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢1s戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”具有一一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

教师

根据学生讲述板书：

奇山 高山寒树 树之奇负势轩邈 山之势泉鸟蝉猿 山之音息心忘反 山之力横柯疏条 林之密学生齐读第3段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。

4.学生齐读课文，整体把握文意。

四、布置作业

1.背诵并默写《与朱元思书》。

2.选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。

《与朱元思书》课文品析

风烟俱净①，天山共色②。从流飘荡③，任意东西。[句解：文章的头八个字就勾勒出这幅山水画卷的整个形势气象，使人觉得天光山色宛然在目。然后轻轻点出自己是乘兴游江，赏玩风景，故任凭小舟随意漂荡，全不在意。]自富阳④至桐庐⑤，一百许里，奇山异水，天下独绝⑥。[句解：本句不仅点明了去向和路程，而且暗寓着这次游程在空间和时间上的伸延和推移，使得描绘的景色十分开阔而又富有纵深变化，为下文展开埋下伏笔。]

[段解：以上为本文的第一段，总叙富春江的奇特秀丽的景色，启发下文。]

水皆缥碧⑦，千丈见底。游鱼细石，直视无碍⑧。急湍甚箭⑨，猛浪若奔。[句解：这六句尽写富春江的不同形态，说明水之“异”。前四句描写富春江水的澄澈和平静的江面。后二句则写出另一番景象：急流奔泻快如飞箭，波浪汹涌势如奔马。]夹岸高山皆生寒树⑩。[句解：写出江的两岸是陡峭的山崖，山上以至崖壁上都长满了松柏一类的四季常青的耐寒树木。这就为本文最后“横柯上蔽”作了伏笔。]负势竞上(11)，互相轩邈(12);争高直指(13)千百成峰(14)。[句解：这四句用比拟的手法描写了江两岸重山复岭，高耸入云的雄奇景色：它们各依地势竞相向上延伸，一比高远，竞争着直指云天，形成了千百座峰峦起伏的群山。“竞”、“争”二字，把静止的山写活了，赋予它们以生命和动感。以上是“奇山异水”的视觉感受。]泉水激石，泠泠作响(15);好鸟相鸣(16)嘤嘤成韵(17)。蝉则千转(18)不穷，猿百叫无绝(19)。[句解：这六句从听觉感受的角度，绘声绘色的描写;泉水冲击着石壁，百鸟啼鸣，蝉鸣猿啸，组成了一部美妙的“大自然交响曲”。]鸢飞戾天(20)者，望峰，息心(21);经纶世务者(22)，窥谷忘反(23)。[句解：作者触景生情，自然生出了许多感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。”象老鹰那样直上青云追求高官厚禄者，看到这雄奇的山峰，也会止息他们追求利禄之心;那些整天忙碌于政事的人，望见这清幽的山谷，也会流连忘返。在这里，作者抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，也含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。作者不愿多想官场的庸俗与黑暗，还是回到美好的大自然中怡情自乐吧!]横柯上蔽(24)，在昼犹昏(25)，疏条交映有时见日。[句解：这四句是近景的描绘，补写日光明暗的林中景致，时见时不见阳光的描写，则表现了船随流水飘荡的动感。结尾以景结情，让人回味无穷。]

[段解：以上为第二段，具体描绘了山之“奇”，水之“异”。]

(江面上)烟雾都消散得尽净，天与山(显现着)同样的颜色。(渡船)随着江流飘浮荡漾，任意东西来往。从富阳到桐庐，(大约)一百余里，(其间)奇山异水，为天下独一无二的。

江水全部呈青白色，(并且能)千丈见底。(江底)游动的小鱼，细沙碎石，一直看下去毫无阻碍。(忽然转到一处水势)湍急比箭还快，凶猛的大浪象(野马)狂奔。两岸的高山上都生长着耐寒的树木。(高山)凭依(高峻的)形势，竞相向上，(仿佛)都(争着)往高处和远处伸展;(互相)争夺高处，笔直向上，成千成百形成了无数的山峰。(山涧)泉水冲激着岩石，发出泠泠的声响;(百灵般)善鸣的鸟相和啼鸣，嘤嘤地唱出和谐的韵律。鸣蝉则长久不断地鸣叫，猿猴也不时地长啸，声音不绝。(那些象)鸢(一样极力想)飞至高天的人，看到(这雄奇的)山峰，也会平息(他那热衷名利的)心;治理社会事务的人，看到(这些幽美的)山谷(也会)流连忘返。(当船行在狭涧中时)，横斜着(的茂密的)大树枝叶在上面遮蔽着，(即便)在白天也象(傍晚时那样)昏暗，(只有在)枝条稀疏交错掩映(的地方)，有时(可以从枝叶的空隙中)见到阳光。

《与朱元思书》教学反思

优点

1、《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，教师将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。另外还要注意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜明的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。

2、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，教师能通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。

3、在这篇文中的教学中，教师尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领略了富春江的美。

4、这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。教师考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。

5、为拓展学生思路，教师让学生把作者换成自己，提出问题：假如是你去富春江游玩，请你写封信或打个电话告诉自己的朋友富春江的壮丽美景。这一问题的延展，不仅要求学生对富春江的美丽景色要进行想象性扩写表述，还要求他们运用到信件格式或口语交际的知识。这对他们综合性知识的扩展进行了训练。

缺点：

结合新课堂改革的要求和中学文科组的课题要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：

1、结合文章体裁，教师引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，读出景色的优美，读出作者对景色的喜爱之情和学生对景色的喜爱。

2、合作、探究学习能力的培养应加强，可在词语的解释上适当增加

总之，难度既要让部分学生能够直接从课本上找到答案，又要让学有余力的同学能够引导其他同学对课文注释中没有的知识点进行合作探究解决。这既兼顾了中差生，又照顾了优生。

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