最新五年级人教版语文上册教案范文

教学设计又称教学系统设计，是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。今天小编在这里给大家分享一些有关于最新五年级人教版语文上册教案范文，希望可以帮助到大家。

最新五年级人教版语文上册教案范文1

教学目标

★认识3个生字，会写4个字，理解文中重点字词。

★理解课文内容，体会文言文的语言特点。

★掌握学习文言文的一般方法。

★领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质决定取舍”的道理。

教学重点

★理解课文内容，领悟所蕴涵的深刻道理。

★进行语言的积累与训练。

教学过程

一、导入

1. 同学们，上一单元我们学习了三篇抒情散文，都是描写祖国的

大好河山，并抒发了作者的赞美之情，那么这一单元我们将来到汉语家园，对文言文进行学习，我们第一次接触文言文，大家有没有信心学好它?(生答：有)

2. 分别讲《守株待兔》和《画蛇添足》的故事引出寓言《买椟还珠》。

二、新授

1. 板书课题并解释课题。

2. 朗读

教研专区全新登场 教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作

① 老师范读，同学们标注拿不准的字音并注意停顿(教师出示PPT停顿处)

② 同学出声自由读，读准字音并能自由停顿。 ③ 教师指名读，纠正学生停顿错误。

3. 指名同学汇报生字。

4. 分析文言文

① 结合书下注释，同学自己标注理解。

② 教师重点分析书下五注释字词，使学生理解句意。

③ 小组讨论，回报文言文大意。

④ 同学讨论并总结文言文寓意。

5. 表达训练

① 学生根据自己的理解把课文改变成一个小故事，并汇报给大家，在表达中加深对课文的理解。

② 给大家放一段改编的小动画。

③ 互相说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。

6. 作业

① 有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。

② 背诵文言文

7. 板书设计

买椟还珠 楚人----为、薰、缀、饰、辑

郑人----买其椟而还其珠 只注重外表二不顾实质

最新五年级人教版语文上册教案范文2

教学目标

★落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语;

★分析故事情节，多角度概括寓意。

重点难点

★在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读

★多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力

教法指导

★读寓言——借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。

★品寓意——分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。

★写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事

教学步骤

一、导入新课

前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。

二、指导学习《买椟还珠》

(一)读寓言

1、出示古文语段——

请同学们根据注释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿

2、请一位同学朗读，正音，标停顿

请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿;

同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出

交流，落实一些文言实词;

教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读(请朗读的同学，读出古文感觉来)——全班齐读

(二)品寓言

1、故事的起因是：楚人“卖其珠”

落实“珠”的含义：价值连城的明珠

为了“卖珠”，他做了哪些准备工作?——为木兰之柜，薰以……缀以……

他为什么要这样做?想象一下他会有怎样的神情、动作、心理?

——请为楚人设计一段内心独白：

(四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读)

(用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考查学生语言的表达与运用能力)

2、学生交流写作片断

——2-3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来

(注意引导学生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……)

3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠”

讨论：为什么会有这样的结果?

楚人此时的心理活动会是怎样?

郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何看待他的选择?

——参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末，取舍不当

4、古文可概括为成语：买椟还珠，作者(战国，韩非)

引出寓言：用简单的小故事，讲一个深刻的道理

作者写这个故事的意图是：?

——讽刺了那些舍本逐末，不分主次的人

再读古文，思考我们可以从中获得哪些启示?

——形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式，而忽略了内容;要分清主次，不能舍本逐末……

5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧，再来读一读这则智慧的结晶

你还知道哪些成语寓言?

三、布置作业

(一)展开丰富想象(二选一)

1、补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事

2、为故事设计情节，编写一幕简单的课本剧

(二)积累2个寓言故事，准备课前两分钟演讲主题(二选一)

1、“引经据典”，介绍寓言/成语故事，并根据寓意谈谈启示

2、“寓意一点通”，2-3人表演故事，请同学猜出其寓言典故

最新五年级人教版语文上册教案范文3

【教学目标】

1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。

2.借助书下注释和工具书读懂课文。

3.联系实际，体会寓意，能复述故事。

【教学重点难点】

1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的读法。

2.联系实际，体会寓意，能复述故事。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言?(指答)严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言!(板书“相濡以沫”)

二、初读课文，整体感知

1.请同学们出声读课文。

要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。

2.谁想来读一读，注意读准字音。同学互相评价。

3.老师来读一遍课文，大家一定要认真听，尤其要听准老师读文时的节奏。

三、默读课文，自主解读

1.默读课文，利用文下注释及工具书，理解词义，解读文意。可以同桌小声商讨。

2.有没有不能解决的词句?提出来全班交流一下。

3.你认为哪些词句翻译比较重要。

4.谁能用自己的话给大家讲讲这个故事?

四、再读课文，感悟寓意

1.你对“相濡以沫”怎么理解?

2.你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思?(同甘共苦、生死与共)

3.这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人，但是在这种窘境当中，他们心中更向往的是什么?

4.从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示?

作业：

背诵《相濡以沫》。

查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解其寓意。

杞人忧天 塞翁失马 画蛇添足 铁杵磨针

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教材分析：

本文节选自《庄子·内篇·大宗师第六》。大意是：泉水干涸了，有两条鱼被搁浅到了陆地上，它们靠彼此呼出的湿气存活，吐出口水来互相喂养。如此苦苦相守，苟延残喘，不如在江湖中畅游，互不相识。后比喻同处困境，相互救助。

教学目标：

1.认识3个生字，会写2个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

教学重点：熟读背诵课文，理解文意

教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。

课时安排：一课时

备课人：初鹏

备课时间： 上课时间：

教学过程：

一、导入新课

1、自己读课文，读正确

2、教师范读，注意断句

泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3、学习生字：濡 沫 涸

4、练读课文，读熟练

二、学习课文

1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思

2、指导理解文意

1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在

3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使湿润。

4)相濡以沫：互相用水沫(使对方)沾湿。

3、朗读背诵课文

4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。

三、拓展阅读

【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?

泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他**，何况那真人呢?

水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

板书设计： 相濡以沫

泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，

不如相忘于江湖。

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教学目标：

1.认识3个生字，会写2个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

教学重点：熟读背诵课文，理解文意

教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。

课时安排：一课时

备课人：初鹏

备课时间：上课时间：

教学过程：

一、导入新课

1、自己读课文，读正确

2、教师范读，注意断句

泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3、学习生字：濡 沫 涸

4、练读课文，读熟练

二、学习课文

1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思

2、指导理解文意

1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在

3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使湿润。

4)相濡以沫：互相用水沫(使对方)沾湿。

3、朗读背诵课文

4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。

三、拓展阅读

【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?

泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他**，何况那真人呢?

水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

板书设计：相濡以沫

泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，

不如相忘于江湖。

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