最新五年级语文上册教案及反思文案

体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，今天小编在这里给大家分享一些有关于最新五年级语文上册教案及反思文案，希望可以帮助到大家。

最新五年级语文上册教案及反思文案1

教学目标：

1、把握课文主要内容，理解井水特点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点，指导仿写一段话。

3、有感情地朗读课文，背诵第3-5自然段。

教学重点：

理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。

教学难点：

理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表现井水给自己的童年生活带来快乐。

教学过程：

一、回顾课文内容和结构，练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。

1、通过初读，你知道课文三部分分别写了什么内容吗?

教师随学生发言点击课件出示三部分的段意，并板书如下内容。

第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

板书： 古老 清

井水 甜

赞美 凉

2、请你把三部分的段意串连在一起，说一说课文的主要内容。

预设：多数学生只能将三段的段意串联在一起，不能自觉地进行删减合并，主要内容存在语意重复的现象。教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方，启发学生进行合并删减，保留后面的内容，使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。

课文《井》的主要内容。

课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

提问：读一读主要内容，你们发现了什么问题?(两次写到“甜美和欢乐”)你们觉得应该怎样解决?(课件展示去掉前一个内容，后面的内容前移，形成简洁规范的主要内容。)

3、读一读修改后的主要内容，用串连段意的方法归纳主要内容先干什么，后干什么?应该注意什么?

第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。

第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。

第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。

教师归纳总结：用串连段意的方法归纳课文主要内容，先将各段的段意连起来，再进行合并、增减，注意语句要通顺简洁。

二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐，比较三部分在写法上的异同。

导语：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。请你浏览课文3—7自然段，思考：作者回忆了哪些生活片段?

(一)回顾表现井水特点的重点生活片段。

板书：“数星星” “浇菜” “收大萝卜” “浸、吃李子”

(二)抓住主要生活片段感受井水特点，在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

导语：请同学们抓住这些生活片段深入阅读。

层次一：依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。

自学提示。

请你从第二部分中选择一、两个生活片段，边读边思考：你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。

层次三：引导学生整体感受井水特点，指导学生读出甜美和欢乐。

层次二：交流理解，指导朗读。

井水清

1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢?

预设一：如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就提问引导。

(1)你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的?

(2)你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗?

个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。

预设二：如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就追问。

(1)你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀?

(2)你为什么重读“闪亮”呀?

2、“数星星”带给作者怎样的感受呢?

出示课件

我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!

(1)请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”，感受到了什么?

(2)再读读文中的句子，你又有了怎样不同的感受?

预设：多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远，井水很深。针对学生的理解，教师采用范读的方式引导学生体会。

教师配乐范读：从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么?

(文中连用两个“多远”、“多深”，感觉“我”一边数星星，一边在思考，在想象。)

学生自由练习后配乐指名读展示。

井水甜、凉

导语：井水的清澈引发了作者的思考，那“甜”和“凉”这两部分又带给作者怎样的感受呢?

1、指导学生有感情朗读，感受生活片段带给“我”的欢乐。

导学策略

(1)教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。

读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景?请你一边想象着这种情景，一边朗读。

指名朗读前请学生说一说想象到的情景。

你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢?

(2)教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!”

教师抓住学生的发言进行叙述。

作者童年的时候忘不了这可口的味道;成年以后还忘不了这可口的味道;甚至到了白发苍苍的时候，也忘不了这可口的味道!

2、井水带给作者怎样的感受?

(三)通过比较明确三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体”的好处。

层次一：梳理三部分在写法上的相同点。

1、默读3—7段，三部分在写法上有什么相同点?

2、师生归纳梳理。

预设：学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会，教师运用比较的方法突破难点。

(1)作者在生活片断的最后都写了什么语句?教师依据学生发言归纳出示。

“数星星”： 我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!

“收大萝卜”： 白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了!

“浸吃李子”： 那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!

(2)这些语句所表达的意思有什么相同的?

引导学生认识到：都写出了生活片断带给“我”的感受。

1、首先用一句话概括写出事物的特点。

2、然后通过生活片断具体表现事物特点。

3、最后写出了作者的想法或感受。

层次二：通过比较明确“运用生活片段写事物特点”的好处。

导语：我们通过比较了解了三部分在写法上的三个相同点，尤其是第二点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后具体”写法不同，本文主要通过生活片段来写具体。那作者为什么要通过生活片段来写井水特点呢?

1、出示《井》的片段。

井水很清很清。我小时候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!

2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次，杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

读这两个片段，你发现了什么?

引导学生从两个角度理解。

(1)从写法的角度：这两个片段的写法有什么相同之处?(通过生活片段写事物的特点。)

(2)从情感角度：在表达情感上有什么相同之处?(表达了爱家乡、喜爱事物的情感。)

本文通过生活片段表达了怎样的情感?

(通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。)

板书：甜美和欢乐

(四)比较三部分在内容上的不同。

1、三部分在写法上有三点相同，在内容上又有什么不同呢?

2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。

(1)片段的内容不同;

(2)生活片段的数量不同;

(3)表现的情感不同。

教师针对第三点总结。

虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐，但是有的是思考之乐;有的是丰收之乐;有的是美味之乐。

三、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”，了解文章的整体结构。

导语：我们重点阅读第二部分，体会到了井水给我的童年生活带来了甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗?

1、依据学生发言出示课件。

那口井，是谁开掘的呢?他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊!

预设：学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。

2、除了结尾段，还从哪看出来的?

导学要点：引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕” 理解井的历史太长了，井给许多代人带来了甜美和欢乐。

3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗?

交流总结两点：如果不写这部分，题目就应该是“井水”，以《井》为题不仅仅要写井水;如果不写这部分，就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐，写上这部分就能表达出“这口井给许多代人都带来了甜美和欢乐”。

4、作者通过生活片段表现井水特点，最主要的是想表达什么?

教师点拨引导：这样写主要是为了表现井水给许多代人都带来了甜美和欢乐。

四、回顾重点段的写法，指导学生完成课后第五题。

导语：作者为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。我们也学习这种写法说一段话。

1、回顾写法。

2、请你从老师提供的内容中选择一个，也可以自己定一内容。思考：通过什么生活片段来写?

(1)路上的车真多!

(2)天真冷!

(3)真 !

(4)学生练习，教师巡视指导。

(5)师生交流，教师针对写法特点进行指导。

教师评价：你用上了其中的( )点写法，如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。

学生评价：你觉得他说的符合哪点写法?能不能提一些建议。

布置作业

1、背诵3-5自然段。

2、仿照第3自然段的写法写一段话。

板书设计：

25 井

古老

清 “数星星” 遐想之乐

甜 “浇菜” “收大萝卜” 劳动、

丰收之乐

凉 “浸、吃李子” 美味之乐

最新五年级语文上册教案及反思文案2

教学目标：

1、有感情朗读课文，理解井水特点，感受井水给作者带来的甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。

2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，并能仿写一段话。

3、练习背诵课文第3-5自然段。

教学重点：理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，感受井给作者带来的甜美和欢乐。

教学难点：理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表达井水给自己的童年生活带来快乐。

教学准备：多媒体教学课件

教学过程：

一、回顾课文内容、梳理文章结构

师：这节课我们继续学习《井》这篇课文，齐读课题。

师： 通过上节课的学习，回忆一下课文写了井水的哪几个特点?

清

井水 甜

凉

二 、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。

师：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。请同学们快速浏览课文3—7自然段，回忆一下：作者描写了哪几个与井水有关的童年生活片段?

(一)回顾表现井水特点的重点生活片段。

板书：数星星、收大萝卜、浸、吃李子

(二)抓住主要生活片段感受井水特点，品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

朗读井水清这部分，想想你从哪些地方体会到了井水的特点?

井水清：

1 、先来看看你从哪里读出了井水很清?

【出示课件】

我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。

我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多

深，多深!

提问引导：

(1)为什么你们能从这句话中感受到井水很清?

(2)突出强调“一颗一颗”和“闪亮”

(3)能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星?

个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。

2、学习“多远，多远!”“多深，多深!”时，引导学生质疑感悟。

【出示课件】

我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!

(1) 它可以让你感受到什么?(水很清)

(2) 读了这句话，你们有什么疑问?(为什么要两个词连用?)

(3) 去掉一个“多远”与 “多深”，比较着读读，再谈感受。(引导学生感悟两个“多远”、两个“多深” 连用，既强调了“非常远、非常深”，又表达了“我”一边数星星，一边在思考，在想象这个意思。)

(4) 【出示课件】星星图片，引导学生想象，配乐朗读。自读，指名读

师：是啊，就在这静谧的夏夜，这水中的倒影、闪烁的星光，带给作者多少遐想呀!下面就让我们通过朗读走进作者的童年，走进着那无尽的夜空，走进孩子们无限的遐想中……(齐读第3自然段。)

过渡：在这美好的夏夜，井水的清澈给作者带来了遐想之乐，你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢?默读井水甜这部分，抓住重点词句进行批画。

井水甜：

1、“妈妈浇菜的时候……嬉笑声。”

(1)引导关注“常常、立刻”，读出特别愿意去干，充满快乐期待。

(2)引导关注“嬉笑声”，让学生通过朗读分享这份快乐。

2、【出示课件】

白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了!

(1) 抓住白白胖胖，碧绿碧绿谈体会。

(2) 谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗?

(3) 这萝卜长得这么好，要感谢什么?(井水，因为这甜甜的井水，所以菜才长得好。)原来，作者写萝卜长得好，其实是在写井水甜啊!

(4)我们感受到的仅仅是水甜吗?还甜在哪里?(甜在作者心里。)这就是生活的甜美，劳动的快乐呀!

过渡：遐想如梦，那是因为井水的清;笑声如歌，那要感谢井水的甜。那么，这很凉很凉的井水，又给作者童年留下怎样的感受呢?

井水凉：

1、抓重点句“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!”，指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受? ——“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了!”

3、朗读中突出关注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引导其他同学来评价：说说哪儿读得好，为什么?大家也学着读读。

4、这井水带给作者怎样的感受?你是通过什么感受到的?(快乐、甜美，是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。)

5、小结：我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉，不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐?(品尝美味的快乐)所以，作者才说“一辈子也忘不了呀!”

(三)通过比较，明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体的好处”。

师：作者童年，这一段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆，永远萦绕在作者心田!他忘不了……

【出示课件】配乐回顾、并练习背诵：

井水很清很清。

我们趴在井圈上，( )地往井里看，( )地数映在井水里的( )的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，( )!这井水，它有( )，多深!

井水很甜很甜。

收大萝卜啦!妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得( )。( )的大萝卜，顶着( )的大缨子，真是可爱极了!

井水很凉很凉。

新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里( )，还有一股清香!那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了!

1、配乐，教师带领学生串读重点片段，回顾内容，积累语言。

【出示课件】：

井水很清很清。

我们趴在井圈上，痴痴地地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远!这井水，它有多深，多深!

井水很甜很甜。

收大萝卜啦!妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了!

井水很凉很凉。

新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香!那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了!

2、梳理三部分在写法上的特点。

师： 快速默读3—7段，思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点?

教师生归纳梳理：

(1)学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点，同时注意抒发自己的感受”。对于第三点不易体会，教师可引导学生再读读段落结尾句，明确是在表达对回忆生活片段的感受。

写 作 特 点：

1 先用一句话概括地写出事物特点。

2 再通过具体生活片段表现事物特点。

3 最后写出作者的感受。

(2)本文为什么要选择这样的生活片段来写井水特点呢?(这样写有什么好处?表达了怎样的情感?)

(通过生活片段不仅真实、自然地写出了井水特点，更真切地表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。)板书：甜美、欢乐

三 、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”。

师：是啊，这水井，给作者的童年留下了深刻的印象，这井水给作者的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐。那仅仅是给“我”们这一代人的生活带来甜美和欢乐吗?

1 、引导学生关注结尾，【出示课件】

那口井，是谁开掘的呢?他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊!

预设：学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。

2、 除了结尾段，你还从哪看出来?

引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕” 理解井的历史太长了，从而突出了“井给许多代人带来了甜美和欢乐”这个意思。

3、师：再读井形部分，回顾内容，还从哪里体会到掘井人为后人造福?

● 古井位置：屋后菜园—吃水浇菜方便

● 井形：井台青石板—干净防滑

井台坡度—打水方便、脏水不往井里流

井圈整石打造—结实

井圈里口圆、外八角—提水轻松、外观漂亮

小结：第一自然段作者在介绍古井外形的同时，让我们了解到，掘井人再挖井之初就在为后人着想、造福后人。

四、理解三部分内容之间的关系，体会各部分的作用

1作者重点写了什么?(井水的特点及带给“我”的甜美和欢乐)

2为什么前面还要写第一部分“井的外形和历史”以及第三部分呢?

(写第一部分：①突出了掘井人为后代着想，用自己的劳动造福了后人这个意思。②更符合题目的意思。如果不写这部分内容，题目叫《井》就不合适了，就该改为《井水》。

写第三部分①作者不是仅仅想表达“井水给自己的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐”，而是要表达“井水给许多代人带来了无尽的甜美和欢乐”这个意思。②作者由井水给自己带来的快乐想到给许多人带来的快乐，特别想抒发自己对掘井人的感谢、赞美之情，所以写了这一段。)

● 学生自己思考原因。

● 小组交流讨论。教师强调：①理由越具体越好。②可以两个都解决，也可以选择其中一个来解决。

● 全班交流。

六、板书：

25 井

清

井水 甜 甜美 欢乐

凉

最新五年级语文上册教案及反思文案3

教学目标：

1、认读8个字。

2、 默读课文。知道课文写了我和狼之间发生的几件事。懂得与动物要和谐相处，增强环境保护的意识。

3、按要求积累词语。

教学重点：

知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。

教学难点：

知道课文写了“我”和狼之间发生的几件事。

一、预习内容。

1、熟读课文。

2、自学生字。

(1)生字带拼音写两个。

(2)给每个生字至少找1个形近字，1个同音字并组词。

(3)从本课书中找出2-3个多音字，并按不同的读音分别组词。

3、解释词语。

通过查字典或词典解释本课中至少3个生词，同时可写出所查词语的近义词和反义词。

4、思考并完成部分课后习题。

教学媒体(资源)选择。

①媒体在教学中的作用分为。

A.提供事实，建立经验;

B.创设情境，引发动机;

C.举例验证，建立概念;

D.提供示范，正确操作;

E.呈现过程，形成表象;

F.演绎原理，启发思维;

G.设难置疑，引起思辨;

H.展示事例，开阔视野;

I.欣 赏审美，陶冶情操;

J.归纳总结，复习巩固;

K.自定义。

②使用方式包括。

A.设疑—播放—讲解;

B.设疑—播放—讨论;

C.讲解—播放—概括;

D.讲解—播放—举例;

E.播放—提问—讲解;

F.播放—讨论—总结;

G.边播放、边讲解;

H. 边播放、边议论;

I.学习者自己操作媒体进行学习。

二、初读课文，整体 感知。

默读课文，思考： 我和 默读课文，思考问题 课本 初读课文，整体感知。 互学 狼之间发生了哪几件 质疑 事?

三、 精读课文。

体会人与狼是怎么建立感情的?

抓住重点词语体会。

四、积累好词好句。

读读最让你感动的词读句子， 把它摘抄下来与同学交流， 说说你为什么感动。

板书设计：

24 与北极狼为友的科学家

救受伤的福子

赶走黑熊 救 狼 崽

救科学家

最新五年级语文上册教案及反思文案4

教材分析：

这是一篇随笔的说明文，要说明的问题是自然界的动物能用不同的方式沟通，而人类是最擅长沟通的动物。文章的结尾连续用了3个疑问句，提醒人们要重视与家人的沟通。本文的说明方法运用的不多只有两个。主要是通过具体的事例来说明人是最善于沟通的动物。

学情分析：

学生本单元学习了《只有一个地球》和《蝉》，对说明文说明方法已经有了了解，所以文中的两个说明方法及好处，学生能容易能够了解、体会。对于文章的要说明的问题和写法，是学生学习体会的难点。

教学方式：

教学中要引导学生通过自学、自探、合作交流，理解课文说明的内容与方法，感受沟通的必要性。

教学对策：

课前学生依据预习单，学习字词--读认读字，了解生词意思，读通课文，并查找了与有关沟通的相关资料。

教学目标：

1.认读6个字，理解重点词语的意思。

2.默读课文，能根据课文内容按要求填写指定(课后)的表格。

3.了解课文内容，知道课文说明了什么，了解说明文的学习方法，体会说明方法和好处。产生主动与家人、朋友沟通的兴趣和行为。

教学过程：

一、揭示课题，理解课文题目意思

导语：今天我们学习23课。

理解课题：谁来说说“沟通”是什么意思?“漫谈”是什么意思呢?(“沟通”：使两方通连。“漫谈”：不拘形式地就某问题谈自己的体会或意见。)课题又是什么意思?(不拘形式地谈“使两方通连”这个事)。

作者“漫谈沟通”都谈到了什么呢?下面就让我们来进一步学习课文。

二、预习反馈，初读课文，整体感知

(一)预习反馈，呈现学情

导语：课前同学们利用预习单进行了预习，下面我们交流预习的内容。

交流方法：先组内交流，适当进行补充修改;然后各组选出一位代表与大家交流。

意图：学生按要求自主预习，是对学生预习能力与习惯的培养，交流、展示、补充预习，既是对预习成果的反馈，又是虚心向他人学习，完善自我的过程。

1.读准认字和词语字音：吓唬擅长报刊骚扰皱眉(指导"吓唬"轻声的读法)

2.交流了解的词义：漫谈骚扰占据日新月异……

3.交流读懂的内容。(学生通过课下预读，可能知道了：①动物们是怎样沟通的。②人类的沟通方式很多。③自然界的动物，能用不同的方式沟通，而人类是最和善于沟通的动物。……当然学生也可能说的是其中沟通的单个信息)

(二)初读课文，整体感知

1.感知文章主要内容。

导语：同学们预习中对课文内容有了不同程度的了解，很不错。下面请同学们再轻声读课文，把课文读正确，想一想，作者"漫谈沟通"都谈了哪些内容?(学生可能会说：文章讲自然界的动物沟通方式很多，人类是最善于沟通的动物，分别讲了动物和人类是怎样沟通的。)

但预计学生不能说全，教师及时引导学生补充，力求每一个学生能够完整地说出课文的主要内容。

2.理清顺序，把握结构：试着给课文分部分，说出每部分内容。

导语：这篇课文的主要内容我们知道了，作者先写什么，又写了什么，最后写了什么呢?

(1)理清顺序：教师适时指导：(2～4段)动物沟通;(5～6段)人类沟通方式与工具。

(2)划分段落：结合顺序给课文分部分，又应该怎样分呢?(答案不，合理且理由充分)

第一部分(1)自然界的动物能用不同的方式与同类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。

第二部分(2～6)具体说明了自然界的动物用不同的方式与同类沟通，人类是最擅长于沟通的动物(沟通方式多、工具多)。

第三部分(7)人类最擅长沟通，也很容易，我们要重视与家人沟通。

还可以分成。

第一部分(1)自然界的动物能用不同的方式与人类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。

第二部分(2～4)动物用不同的方式与同类沟通。

第三部分(5～6)人类沟通方式多、工具多，是最擅长于沟通的动物。

(若学生第2、3部分段意不会概括，可让学生读一读第5自然段的首句，适时也解决过渡句的问题。)

第四部分(7)人类最擅长沟通，也很容易，我们要重视与家人沟通。

教师可以作进一步的引领：最后一个自然段和上文有没有区别呢?(还可以把7自然段拿出来，分成四部分。)

意图：把握文章的顺序和结构，是高年级语文教学的中内容之一。理清作写思路，利于学生理解课文内容。

3.质疑问难，反映需求：通过读课文，我们还有哪些问题呢?

预计学生提出的问题。

○1自然界的动物是怎样沟通的?目的是什么?

○2人类有哪些沟通的方式?为什么说人类是最擅长于沟通的动物?

○3课文结尾为什么用3个问句?

○4动物和人怎样沟通?……

三、再读课文，自探学习，填写表格

导语：刚才围绕"沟通"提出了问题，下面请你默读课文填写表格，然后在小组内交流。

《漫谈沟通》学习单

默读课文，根据课文内容，填写表格。

动物的名称沟通方式沟通的目的

人与人

意图：落实课后练习，就是落实教材编者和教学目标，利用表格培养学生搜集信息和整理信息的能力还是很好的方法。

小组交流注意分工

①组长组织交流。

②交流表格时每个人都要参与交流。并安排好集体交流的方法。

四、共议交流，理解内容，体会写法

交流形式：选派小组合作汇报学习成果，其他小组成员做必要补充，然后修改。(下面依学生交流情况，教师适时进行学习指导)

1.小组集体展示交流表格内容--了解动物沟通(本段教学以读代讲，读中学写)

(1)学生交流动物沟通，可能讲游鱼、发光鱼、海豚、鲸鱼、小狗、狮子、猴子、蜜蜂等动物的形式、目的。(填表注意语言的简洁)请一组同学来汇报。

教师指导分工汇报：怎么分工?(汇报形式：学生可能一人说找到动物，一人按表格说出填写内容，另外一人读书。形式学生可自由选择，合理即可)

(2)教师结合课文语段适时引导，体会说明方法。

点拨导语：作者谈到了这些动物的沟通，想一想运用了什么说明方法?有什么好处?(举例子，具体说明了沟通的方式、目的，说服力强。)

(3)结合课外资料，续说"漫谈沟通"。

○1你还知道自然界哪些动物的沟通方式和目的，交流一下。(学生交流时教师应注意倾听学生发言。)

○2适时留作业：如果我们也仿照作者的写法，把这些动物的沟通写成一段话?我们该怎样写?(预计：学生能够搜集到不同的动物的沟通方式，但会分类不清，教师要引导学生按类分段表达。)

意图：略读课文教师应大胆放手，发动主体阅读、汇报，在合作中交流中发展语言、思维。语文学习的重点之一--学习表达。教学中要发挥"例子"功能，引导学生学习作者的写作方法，得意中得言。

2.小组集体展示交流表格内容--了解人与人的沟通。

另一组同学汇报交流，了解人类的沟通方式。(汇报形式由学生自主选择)

教师抓住重点展开导读。

(1)感受人类沟通方式的多样，体会过渡句和总启句。

和动物沟通方式比较一下，你的感受是什么?(人类沟通的方式比其他动物丰富得多。)体会这句话的作用(过渡句，也是总启句--以上根据分段的情况灵活处理。)

(2)感受沟通表达的意思，体会沟通的重要。

补白：人类的沟通方式比动物丰富得多。想一想这一"微笑"、"跺脚"、"挥手"、"皱眉"可以表达什么意思呢?

我们温柔地笑，表达_______________

用力地跺脚，表达__________________

挥一挥手，表达____________________

皱一皱眉，表达____________________

意图：结合生活实际补白，既是"对话"的过程，也是发展思维与语言的过程，还是激发语文兴趣的有效方法，学生在体会到人与人的沟通方式丰富的过程中，感受沟通的"魅力"。

(3)理解沟通的目的和重要：人与人沟通的方式数不尽，但是都是在表达怎样的意思?(表达感受，传递知识，发布消息)齐读语句。

小结：沟通能表达感受，传递知识，发布消息，这对于最擅长沟通的人类说多么重要呀!。那么随着社会的发展与进步、科技日新月异的变化，人类沟通的工具又发生哪些变化呢?我们继续交流。

继续汇报。

(4)了解现代沟通工具的发展，体会"举例子"的说明方法

○1古代、现代沟通工具有哪些?(学生汇报，教师将古代和现代的沟通方式用颜色区分开)○2谈谈感受，体会说明方法及作用--作比较的方法(通过例举现代和古代沟通工具的变化，在比较中感受到沟通已变得更方便、更快捷。)

过渡：随着时代的发展，我们的沟通方式越来越先进，如今，科技如新月异，要沟通太容易了。

小结回归整体：人类的沟通方式多种多样，非常丰富。表达感受我们离不开沟通，传递知识我们离不开沟通，发布消息我们也离不开沟通。

课文结尾说"人类是最擅长于沟通的动物"。课上有同学也问道："为什么说人类是最擅长于沟通的动物?"你能回答了吗?(人类会说话，沟通方式丰富、沟通工具多样，通过沟通表达自己感受、传递知识、交流信息。)

3.理解结尾句，学会沟通--主动与家人、朋友沟通。

人类本是最擅长于沟通的动物。如今，科技日新月异，要沟通太容易了。只是你有没有善用这些工具呢?你今天用了多少时间与家人沟通?他们今天的心情怎么样，你知道吗?

①理解"日新月异"的意思?

②引发想象与创新：畅想20年后，我们还会有哪些新的沟通方式?(手机功能更多;电脑课桌联网，会说话交流;人与机器人对话沟通……)

③三个问句在告诉我们什么?(既然人类最擅长沟通，沟通有如此容易，那么就让我们常与人沟通吧。三个问号提醒我们要重视与家人沟通。用问句形式引起我们对沟通的思考与重视。)

意图：在词句理解中，引发创新与思考，并领会作者写作目的，引导学生产生主动与家人、朋友沟通的意识。

五、总结全文，提升认识，产生愿望

1.总结写法：这篇文章以"漫谈沟通"为题，不拘形式的谈了哪些内容?采用了怎样的说明方法呢?(举例子)

2.提升认识，产生愿望。

"沟通"无论对动物，还是对人类来说都是很重要的。我们要擅用沟通，善于沟通，通过沟通表达自己的感受、传递知识、发布消息。

六、布置作业，仿写一段话，拓展阅读

选做

1.学习作者的写法，结合自己搜集的资料，写一写"漫谈动物沟通"。

2.读一读：《沟通，让人快乐，让人幸福》

说一说在我们的生活、学习中，与家人、朋友的沟通有怎样的好处?

沟通是人类生活中的桥梁，在我们的生活中需要沟通，在我们的学习中也需要沟通。沟通能促进我们的友谊，锻炼我们的语言能力，让我们学会沟通。

有一次，我和朋友因为一些小事而吵了架。回到家后，我气愤的坐在沙发上。妈妈走过微笑着来对我说："怎么了?"我就把事情的经过告诉了妈妈，妈妈说："我给你讲个故事吧，一个盲人晚上提着灯笼在夜间行走。你知道这个盲人为什么要提着灯笼在夜间行走吗?"我由于心情不好，便胡乱的说了一句："他是为了面子，为了让别人不以为他是盲人，才提着灯笼在夜间行走的。"突然，我发觉妈妈的脸变得严肃了，便意识到自己说错了话。但妈妈还是语重心长的对我说：" 你答错了，那个盲人之所以提着灯笼在夜间行走，是因为自己是一个盲人，他比常人更能理解黑暗中一点光明的重要性。他是为了过往的行人更安全的走路，才提着灯笼的。"

我被妈妈的话给怔住了，我的心也被怔住了。

只听妈妈耐心的告诉："他虽然是一个盲人，可是在他的心灵深处有一盏明灯。那是用自己的心灵，用对生活的热情点燃的，那是一盏美好的灯，那是一盏奉献的灯，那更是一盏心灵深处的灯。"

眼泪从流下。我感到了自己的渺小，也感到了自己的虚伪。在很多的时候，我只感受到了自己，没有考虑到别人的感受。我明白了人与人之间的沟通应从自己做起。

没想到妈妈的一席话，却永远驻扎在我的心灵深处，永远，永远。

沟通在我们的生活中必然重要。沟通，让人们快乐，让人们幸福。

最新五年级语文上册教案及反思文案5

教学目标：

1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、 了解本文的写作手法。

3、 体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。

教学重点：

把握文章的写作手法。

教学难点：

体会文章蕴含的哲理。

教学方法：

朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。

教学手段：

学生充分预习，教师PPT课件展示。

教学课时：

1课时

教学流程：

(一) 导入

导入语：(人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，他能够说：‘我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”)

亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果 ，让生命变得有意义。 同学们，生命的意义究竟是什么呢?今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。

在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道， 瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高;一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。(蝉)

我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。

(二) 明确学习目标

1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、 了解本文的写作手法。(重点)

3、 体会蝉生命意义，。

请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。

(三) 初读课文，整体把握文章的思路

1、 朗读课文，注意文中的字音、字形。(零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休)(学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。)

2、 听读课文。(在注意字音字形的基础上。)

(文章中的蝉的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?可以从文章中找，也可以自己提炼总结。)——( )的蝉

(学生独立思考，抽学生回答。4-5人)

预设答案： (烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着)的蝉

(四) 再读课文，深入探究(采用抓关键词和关键句的方法理解课文。)

1、 抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒!”

(1)“宽恕”一词是什么意思?——宽容饶恕。作者宽恕了谁?——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗?不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的?

(请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。)

预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。

2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的?作者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的?

病蝉：翅收敛了;微微颤动;没有声响;那么小

原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。

轻视、厌烦。

3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢?

朋友的话。

文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识?请同学们勾画出来，分享一下。

“它等了十七年，才等到一个夏天。”

十七年说明了什么?等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感?怜爱和崇敬。

4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么?

“那”指示代词(远指)“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。”

不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。

5、文章仅仅是在写蝉吗?蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢?(作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。)

(五) 写作手法——欲扬先抑

作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的?

先扬后抑(欲扬先抑)的表现手法。

是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。

这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

(六) 小结

本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这篇短文，我们懂得了。

不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。

(七) 作业布置

1、完成《状元导练》相关练习。

2、积累三句有关“生命”的句子。

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