2021年五年级语文下册教案名师指导范文

好的教案可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面小编给大家带来关于五年级语文下册教案名师指导范文模板，方便大家学习。

五年级语文下册教案名师指导范文1

《珍珠鸟》

教学目标

1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学目标

1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教具准备：课件。

教学过程：

一、激趣导入。

哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件1)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。(板书：珍珠鸟)

二、初读课文，整体感知。(出示课件4)

1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。

2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

三、品读课文，尝试回答前面3个问题。(出示课件5)

1.读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?

2.找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作，探究。(出示课件6)

1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?这有何用意?

(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法?有什么作用?

(5)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。(出示课件7)

师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。

(板书：怕——喜——近——亲——爱)

五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。

六、联系生活实际，再次理解课文重点句。(出示课件8)

板书：“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。

七、作业布置(出示课件9)

结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。

五年级语文下册教案名师指导范文2

《桂花雨》

【教学目标】

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时

一、出示图片，激发兴趣。

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花?——桂花(师板书：桂花)

2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨(师板书：雨齐读课题)

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。)

二、自由读文，检查预习。

1.学生自由读课文。

2.检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。

3.指名逐段读课文。

4.疏通课文脉络。

三、初读课文，初闻花香。

1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗?请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花的句子)

(1)可是桂花的香气，太迷人了。

(2)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

(3)我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

(4)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

(5)可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢?(“浸”)

3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗?

点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

4.是什么浸在桂花的香气里呢?浸泡时间有多长呢?

(“邻居”“整个村子”“全年”)

5.从这几个词语，你读出了什么?

联系上下文理解：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。

四、品读文段，再闻花香。

1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的?

(1)结合课文内容，我们来看看。

(摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。)

(2)再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么?

(在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……)

2.小结

由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

第二课时

一、有感情地朗读课文，温故知新。

二、创设情境，感受摇花乐。

⒈体验摇花乐

(1)师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊!默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。

(2)课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

(3)情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”想想我会在什么时候缠着母亲问呢?(早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家)体会迫不及待的心情

(4)带着这种迫不及待的心情齐读这段话

出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

2.师生对话体验情感：

师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受?

教学预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊!多快乐啊!)

师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊?

课件出示：我(　)地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

(快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉)

3.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!

多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。(板书：摇花乐)

三、品读句子，感悟思乡情。

1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨;如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨!难怪母亲会说——(课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话?(压低声音，放慢速度来说。)

3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢?(板书：思桂花)

预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

生：想起家乡的田野。

生：想起家乡的老宅子。

生：想起家乡那条清澈见底的小河。

生：想起家乡的一草一木、山山水水。

生：想起家乡的桂花茶。

生：想起家乡的桂花糕。

4.出示“这里的环境再好，也比不上(　　)。”

“这里的邻居再热情，也比不上(家乡的左邻右舍好呀!”)

5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗?

生交流。

6.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀?(板书：思乡情)

7.总结：

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。(板书：片片桂花雨，浓浓故乡情)

四、拓展阅读，加深感悟(课件出示琦君背景资料)

1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢?听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。

2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。

3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读链接”。

(1)每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?-----选自琦君的《<烟愁>后记》

(2)恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去?家乡味，我们哪一天能再尝呢?”——选自琦君的《家乡味》

五、拓展延伸，抒写童年。

1.学习本文写法，写一写自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。)

2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。

五年级语文下册教案名师指导范文3

《落花生》

教学目标

1.认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字;掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

教学重点：分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时

教学目标

1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等8个生字。

2.朗读课文，把握课文内容。

教具准备课件。

教学设计

一、激趣导入

1.谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。(打一物)

同学们，你们知道是什么吗?生猜谜语

2.教师板书课题，学生齐读课题。(板书：落花生)

3.作者简介：许地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名赞堃(kūn)，字地山，笔名落华生(古时“华”同“花”，所以也叫落花生)，籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》;译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?(出示课件2)

5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知(出示课件3)

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3.借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

(出示课件4)

5.默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事?

(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

生讨论，并回答，师总结：

第一部分(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

第二部分(2)写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分(3—15)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二部分(出示课件5)

1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方?

2.汇报交流。(出示课件6)

(1)说一说你都读懂了什么?

(2)质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

②“居然”一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗?

3.指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业

1.会写课后10个生字。

2.熟读课文。

3.预习课文的第三部分。

第二课时

教学目标

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具准备：课件

教学过程：

一、复习引入，交代探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三部分(出示课件7)

1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思?

讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。(出示课件8)

3.小组讨论交流。

4.全班交流，教师引导。(出示课件9)

(1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：(出示课件10)

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。(出示课件11)

a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

(板书：默默无闻地奉献最可贵)

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)

d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。(出示课件12)

(a)花生好，桃子、石榴、苹果不好。(　　)

(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。(　　)

(c)我们不需要外表美。(　　)

板书： 对比的手法　　落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。(出示课件13)

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质?你能用上“爱慕”一词说一说吗?

(2)体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?(出示课件14)

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

d.我们要做什么样的人?

⑤分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)(出示课件15)

种花生→(　　)→(　　)→(　　)

(板书：收花生　品花生　评花生)

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?

五年级语文下册教案名师指导范文4

《将相和》

教学目标：

1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。

2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。

3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。

教学过程：

一、探究起点，整体感受人物形象

1.这篇文章写了几个小故事?

2.你喜欢文中的谁?为什么?

3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如!那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢?快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。

(板书：语言行动)

二、品味语言，深入感悟人物形象

师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩?

(一)研究“完璧归赵”

品读语言1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”

你们注意到了吗?课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词?读着这样的句子，你有什么感受?谁也来读蔺相如理直气壮的话。

像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。

品读语言2：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么?

品读语言3：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”

师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法(板书：刻画内心)难怪古人说“言为心声”。

(二)研究“渑池之会”

品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”

师引导：你发现特点了吗?作者是怎样写出这种气势的?也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢?这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。

(三)研究“负荆请罪”

师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢?咱们继续交流。

品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”

蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了——赵国。难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。

为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受?

品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。

(1)廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。

课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的?

(2)蔺相如：反问、因果、假设。

廉颇：对比。

(3)有比较才有鉴别!同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。(板书：体现个性)

(4)说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该——和好。为了赵国，就应该——将相和。

写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么?

三、拓展提升，揭示“和”的意义

1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵!从此过后(出示齐读)——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。

2.从此，“负荆请罪”就成了中国历一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记•廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱，无韵之《离骚》。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗?建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。

五年级语文下册教案名师指导范文5

《春光染绿我们双脚》

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：知道“春光染绿我们双脚”的意思。

教学难点：能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。

教具准备： 录音机、挂图

教学时间： 两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日----植树节。

今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。

二、初读指导

1、听课文录音。

2、自学生字词。

(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)会读写生字。

(3)联系上下文，理解词语的意思。

锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂

3、检查自学效果。

(1)出示生字卡片

(2)指名分节读课文，理解词语意思。

荒山野岭：没有人烟的山岭。

锨镐：劳动工具。

裸露：没有东西遮盖。

枝繁叶茂：指树木长势好。

咆哮：形容水奔腾轰鸣。

4、讨论：

全文可分几部分?结构上有什么特点?

第一部分：(第1节)写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

第二部分：(第2-7节)写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。

第三部分：(第8节)“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。

文章首尾呼应。

三、指导写字

鼠：笔划较多，注意顺序、间架。

描红、临写。

第二课时

一、复习

指名分解读课文，要求读正确，读流利。

二、精读训练

1、出示第一部分。

(1)自由读。

(2)讨论：你读懂了什么?

(3)想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的?

(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的?

(5)怎样读好这一节?自己试一试。(读出愉快、自豪的语气)

2、第二部分

(1)自由读第2~~7节，想一想：这部分写了哪方面的内容?(热闹的植树场面，美好的遐想)

(2)指名读第2节，想象一下当时的场面。(热火朝天)

指名朗读，表现同学们劳动的干劲。

锨镐/丁丁当当，

奏响了植树歌谣;

清水/哗哗流淌

滋润着/颗颗树苗

(3)讲解植树造林与水土保持的关系。

(4)默读第3~~7节，思考：

植树活动给荒山野岭带来了什么变化?

交流。

板书：黄山披绿坡动物有家园环境变美丽

(5)讨论：

你觉得哪些诗句写得好?为什么?

(引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁)

(6)指导朗读第3~~7节

3、第三部分

(1)齐读

(2)这节在全文起什么作用?(呼应开头，点名主题深化中心)(哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?)

三、练习背诵

1、引读助背。

2、跟录音轻声背。

3、配乐齐诵。

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