成语教:佛教成语教悔人的成语

1.佛教成语教悔人的成语

【成语】：醍醐灌顶【拼音】：醍醐：用纯酥油浇到头上。佛教指灌输智慧，使人彻底觉悟。比喻听了高明的意见使人受到很大启发。也形容清凉舒适。唐·顾况《行路难》诗：岂知灌顶有醍醐“能使清凉头不热，满心欢喜：却似～，甘露洒心，◎明·凌濛初《初刻拍案惊奇》卷十一【近义词】，茅塞顿开【语法】。主谓式：作谓语、宾语：含褒义(醍醐灌顶；醍醐灌顶)1.佛教以醍醐灌人之顶；喻以智慧灌输于人，使人彻悟，《敦煌变文集·维摩诘经讲经文》，又所蒙处分。令问维摩：闻名之如露入心“共语似醍醐灌顶，宝玉听了，如醍醐灌顶。不知爸爸刚才是出于谦虚：还是这会儿突然醍醐灌顶“大彻大悟啦，2.喻清凉舒适。元王祯《农书》卷八”世俗所谓醍醐灌顶。

2.赞美老师的成语

鞠躬尽瘁、尽心竭力、良师益友、诲人不倦、一丝不苟一、鞠躬尽瘁白话释义：指恭敬谨慎，竭尽心力。朝代：三国·蜀作者：诸葛亮出处：《后出师表》：臣鞠躬尽瘁“死而后已翻译，微臣一定竭尽心力：就算是死也在所不惜，二、尽心竭力白话释义。用尽：使出全力，形容做事十分努力。近代作者：《宋书·宗越传》：诛戮群公及何迈等：莫不尽心竭力“诛杀群臣和何迈”用尽心思：使出全力三、良师益友白话释义，使人得到教益和帮助的好老师、好朋友，彭养鸥出处：苦口婆心的规劝：却总是耳边风“虽然有老师教益和苦口婆心的规劝；但却总是当做耳边风四、诲人不倦白话释义；教导人特别耐心：从不厌倦：朝代。春秋作者，孔子出处。《论语·述而》：学而不厌：诲人不倦：孔子说；我岂有不说的理！五、一丝不苟白话释义”

3.成语教学所长的意思

教学相长jiào xué xiāng zhǎng【解释】教和学两方面互相影响和促进，【出处】《礼记·学记》：教然后知困，知不足然后能自反也。故曰教学相长也。【结构】主谓式。【用法】用来表示教与学互相促进”一般作谓语、宾语、定语。【正音】相。xiànɡ’；

4.让成语教学成为语文课堂的新亮点

教学案例的一般要素1．背景所谓背景，即是向读者交待清楚：发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。2．主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，3．细节有了主题，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。不同的教师可能有不同的处理方式。要讲明问题是如何发生的，问题可以和事实材料交织在一起。

5.幼儿园成语教案及反思

教学案例的一般要素1．背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。2．主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。3．细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。4．结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

6.有故事的成语教案设计

（一）教材分析 教材分析部分的写作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系. （二）学生分析 学生分析部分的写作要求：

7.赞美教师的成语

赞美老师的成语教无常师：能给人以教益和帮助的好老师和好朋友. 青出于蓝：比喻学生超过老师或后人胜过前人. 师道尊严：本谓老师受到尊敬,他所传授的知识、技能或道理才能得到尊重.后多用以指为师之道的尊贵、庄严.亦作“谓人有理财的本领. 一字之师：借指能纠正一个错别字或指出某一字在文句中不妥当的老师. 尊师重道：泛指尊敬师长,重视老师的教诲.亦作“比喻良好教育的普及与深入.亦用以称颂师长潜移默化的谆谆教诲. 呕心沥血：比喻穷思苦索、费尽心血. 良工心苦：泛指优良之制作,都由苦心经营而成. 门墙桃李：比喻他人所栽培的后辈或所教的学生. 鞠躬尽瘁,小心谨慎,竭尽全力去效劳,没人知道.亦作“没没无闻”勤奋努力,教导人时耐心而不知疲倦. 废寝忘食：极言对某一件事专心一意,以致睡觉和吃饭都顾不上了.今多用以形容工作或学习专心努力. 兢兢业业：形容做事小心谨慎,犹“尽心竭力”谓费尽心力. 尽心竭力,用尽心思：形容办事认真：系毫不马虎. 一鸣惊人,比喻平时没有特殊的表现：一下子作出惊人的事情. 桃李争妍,桃花和李花竞相开放.用以形容春色美丽.亦作：有后人继承前人的事业. 循循善诱：表示善于有步骤地引导、教育. 潜移默化：为人的思想或品性受到环境或别人的影响、感化：不知不觉地起了变化.亦作,谓态度谦温和气：容易接近.亦作,没有一处细微的地方不照顾到.形容关怀备至. 勤勤恳恳：比喻优秀人才遍天下.为到处都有.亦作：桃李遍天下“亦比喻学生. 【诲人不倦】诲,教导.教导人特别耐心：从不厌倦：多用于赞美教师.【学而不厌,诲人不倦】厌,教导.学习总感到不满足；一滴一滴.比喻用尽心思.赞美教师为学生用心的艰苦.【德高望重】德；品德：声望.赞美教师道德高尚；名望很大.【至圣先师】至：最.旧时特指孔子,现引申为形容教师德高望重.【不悱不发】悱：心里想说而说不出来.发,启发.指不到学生想说而说不出来时：不去启发他.这是孔子的教学方法.【不愤不启】愤：心里想弄明白而还不明白.启,启发.指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时：不去启发他.这是孔子的教学方法.【程门立雪】旧指学生恭敬受教.比喻尊师.【得意门生】得意：门生：亲授业的弟子或科举中试者对座师的自称.后泛指学生.最满意的弟子或学生.【公门桃李】公；对人的尊称.尊称老师引进的后辈、栽培的学生.【高业弟子】高业：对别人学生的敬称.学业优异的学生.【高足弟子】高足：称呼别人学生的敬辞.成绩优异的学生.【满城桃李】桃李：比喻学生.城中到处都有自己的学生.比喻学生很多.【门墙桃李】门墙,指师长之门：比喻后进者或学生.称他人的学生.【门生故旧】指学生和旧友.【门生故吏】故吏；过去的吏属.指学生和老部下.【立雪程门】旧指学生恭敬受教.比喻尊师.【入室弟子】入室：弟子：徒弟.指学问技能得师传达到高深境地的学生或门徒.【莘莘学子】莘莘：众多的样子.众多的学生.【桃李遍天下】桃李,比喻培养的后辈或所教的学生.比喻学生很多：各地都有.【桃李春风】比喻学生受到良师的谆谆教诲.【桃李门墙】门墙,指师门.指他人的学生或所栽培的后辈.【桃李满天下】桃李,蓼蓝之类可作染料的草.青是从蓝草里提炼出来的,但颜色比蓝更深.比喻学生超过老师或后人胜过前人.【青过于蓝】青从蓝草中提炼出来,但颜色比蓝草更深.比喻学生胜过老师,或后人胜过前人.同“.【冰寒于水】冰比水冷.指后来居上.比喻学生胜过老师.【青蓝冰水】“冰寒于水”的略语.比喻学生超过老师或后人胜过前人.【师道尊严】本指老师受到尊敬,他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重.后多指为师之道尊贵、庄严.【圣人无常师】圣人：旧指品德高尚、智慧超群的人；永久的.圣人没有固定不变的老师.比喻无论是谁,必有我师】三个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师.指应该不耻下问,虚心向别人学习.【师严道尊】本指老师受到尊敬,他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重.后多指为师之道尊贵、庄严.【桃李之教】指老师的教诲.【无师自通】没有老师的传授就能通晓.【学无常师】求学没有固定的老师.指凡有点学问、长处的人都是老师.【学无师承】学业没有得到老师的指点传授或未经名师传授.多作自谦之辞.【一瓣香】一瓣：即一炷香.用点燃的一炷香表达心中的虔诚.多用来表示对老师的崇敬之情.【一瓣之香】一瓣：即一炷香.用点燃的一炷香表达心中的虔诚.多用来表示对老师的崇敬之情.【一日为师,终身为父】哪怕只教过自己一天的老师,也要一辈子当做父亲看待.比喻十分尊重老师.【严师畏友】严：严格.要求严格的老师和朋友.【研桑心计】研：计研,春秋时越国范蠡的老师,善经商；长于理财.形容善于经商致富.【严师益友】严：有帮助.使人得到教益和帮助的老师和朋友.【一字师】指订正一字之误读,即可为师.亦指更换诗文中一、二字的老师.【一炷心香】心香：