小学人教版一年级语文《美丽的小路》原文及教案

教学水平的提高，在很大程度上取决于对教案的钻研。只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。下面小编给大家带来关于小学一年级语文《美丽的小路》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学一年级语文《美丽的小路》原文

鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”

朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。

兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了?”

鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了?”

鸭先生也叫起来：“天哪!我的美丽的小路呢?”

他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

兔姑娘说：“美丽的小路好香啊!”

鹿先生说：“美丽的小路好亮啊!”

鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”

小学一年级语文《美丽的小路》教案

学习目标

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文

3、有爱护环境卫生的愿望和行动

教学重难点 重：通过朗读理解课文内容。难：培养学生主动积累词语的意识。

教具准备 图片、录像、生字卡

第( 1 )课时

学习目标 1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字

教学重难点:正确、流利地朗读课文

教 师 学 生

一、导入新颗，板书课题

二、认读写字。

三、出示词语卡片。

1、出示插图，指导学生观察。

2、板书课题：板书边指导书写。

1、出示生字卡片;

2、调查学生已经认识本课哪些生字;

3、教师相机指导;

4、写字指导。

(1) 指导观察字形;

(2)“土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留有空隙;

捺画要长，能托住“干、己”。“净”要靠近些。 观察图片，说说图片中初春景色。学生齐读课题，书空课题后，再读课题。

1、 学生汇报识字情况。

2、 让认识生字的学生学生作小老师，教大家认;

3、 剩下的生字根据每个字不同特点，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比较、同音字比较等;

1、学生观察字形特点;

2、先描红，再写;

3、展示整洁、正确的作业;

4、评价。

1、自由读词语卡片;

2、齐读、开火车读、抽读。

3、学生运用本课词语说话。 培养学生有顺序的观察图片。

培养学生自学能力。

对生字进行正音。

培养学生总结识字规律。

培养学生正确书写和正确书写姿势。

第( 2 )课时

学习目标 理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。

教学重难点 激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。

教学过程活动

过程活动方式设计

意 图

教 师 学 生

一、朗读感悟

二、实践活动

1、老师范读;生再自读。

2、讨论这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?鸭先生为什么说“这都怪我”?

3、教师范读“我会读”里的句子;

我做校园“美容师”。

根据“表二”作计划，再按计划积极为校园“美容”。

1、自读课文，读准字音;

2、初步了解课文讲了一个什么故事?

3、用自己喜欢方式的朗读。

四人小组讨论。

全班汇报交流。

着读出句号、问号、感叹句的语气。

分角色朗读。

第一步：根据“表一”调查并记录。

表一：

我们的校园美丽吗? 我们校园的垃圾是怎样来的?这些垃圾到哪里去了? 培养学生学生在读中感悟课文自愿学习。

培养合作探究的学习能力

学习句号、感叹号、问号的用法。

动手实践，感悟环境卫生的重要。

作业设计

1、练一练：完成《同步训练》

2、想一想：你对“校园美容计划”有什么建议。

小学一年级语文《美丽的小路》教学反思

《美丽的小路》是一篇有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，是一篇指导朗读的好材料。

本课教学中，我让学生将课文的5—8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到了充分的施展。

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