沪教版小学三年级语文教学课件范文

一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案。你的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的关于沪教版小学三年级语文教学课件，希望对您有所帮助!

沪教版小学三年级语文教学课件1

《一座铜像》

教学目标：

1、认识本课生字。能运用已知的方法理解词语意思，通过找近义词、联系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等词的意思。学习并照样子积累词语。

2、正确朗读课文，理解课文内容，知道为小男孩于连立铜像的原因。

3、能照样子写词语;能照样子能用“凡是，,,,都，,,,”说一句话。

4、知道于连是比利时的小英雄.颂扬小英雄热爱祖国、机智、勇敢的优秀品质。

5、能介绍一个看到过的雕塑，或者讲一个小英雄的故事。

重点难点：

1、理解文中重点词的意思，并照样子写词。

2、通过朗读课文，感悟文章的中心，知道比利时人民塑造雕像的原因。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、幻灯出示图片。

师：五百多年前，比利时有个小男孩叫于连，人们为了纪念他，就塑造了这一座铜像。

2、出示课题(集体读题)

3、你能描述一下你看到的这座铜像吗?

4、幻灯出示学习课文相关内容。

二、整体感知，学习字词。

1、听课文录音。

边听边想，文章写了小男孩一件什么事?(学生发言)

2、学习生字、词语。出示4个生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要点：“迸”、“涸”要注意读音。“瞻”指导书写，并理解其意。用学过的方法理解下列意思。“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。

3、集体读字词。

三、学习课文，朗读感受。

1、轻声读课文。

思考：

(1)于连在广场上玩，他当时闻到什么?看到什么?

(2)情况十分危急，从什么地方看出来?

(3)他想出了什么办法灭掉了导火线上的火花?针对上面这3个问题，请你划出有关语句读一读。

2、指导有感情朗读这些语句。

3、体会小于连勇敢地拯救城市的全过程。(读课文第3节)

4、出示“又粗又长”词语，试试你的本事，再照样子写几个。又粗又长：________、________、________、_________

5、学生交流。

6、出示句子。直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。理解句意。练习用“凡是，,,,都，,,,”说一句话。

7、有感情朗读，领悟中心。

8、有感情地朗读全文。

9、学习了课文之后，你觉得小于连可爱吗?比利时人民为什么要塑造铜像纪念他?

10、交流体会。

沪教版小学三年级语文教学课件2

《别人的妈妈》

教学目标：

1、识记3个生字。

2、用学过的方法理解不懂的词语。

3、小组合作，读读演演这首诗。

4、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。

教学重难点：

自己选择合适的方法理解词语，并感受叙事诗的风格特点。

教学过程：

一、导入新课。

1、记得《木兰诗》吗?谁来给大家背诵其中的片段?

2、这首诗告诉了我们花木兰替父从军的故事，像这种叙述一件事、一则故事的诗就叫叙事诗。

出示：叙事诗

3、今天，我们将学习一首外国叙事诗——

揭题：别人的妈妈读题

4、读了课题，你有什么问题?(质疑)

让我们学习课文来了解。

二、了解故事。

1、师范读课文，学生边听边想：这首诗写了件什么事?

2、交流：

(培养学生用简洁的语言概括大意。)

三、自学课文。

1、要求：

l读准字音，读通课文。

l找出不理解的词语，用自己喜欢的方式解决。

l小组交流，若仍无法解决的词语，留待大组交流。

2、交流

1)开火车读课文。

2)交流你已理解的词语，说说用了什么方法?

3)提出自己仍不理解的词语，集体讨论。

参考：

融雪——融化的积雪。

迟疑——犹豫。与诗中的“停顿”一起形容老妇人走路不稳，摇摇摆摆。

保佑——迷信人称神力保佑和帮助。课文中是老妇对帮助她的小伙子的美好愿望。

虔诚——恭敬而有诚意(多指宗教信仰)

祷告——宗教徒向神求保佑。

四、积累运用。

1、小组合作，用喜欢的方式读读演演这首诗。

可以小组合作朗读(分角色读、轮读、男女生分读);加动作表演读;课本剧排练等等。

2、师生评价：结合课文内容。

3、这首诗给了你怎样的感受或启发?

沪教版小学三年级语文教学课件3

《完璧归赵》

教学目标

1能在阅读过程中独立认识生字9个：璧赵秦蔺殿颅斋奉僵;积累含近义词素的成语;能区分“吩咐”和“嘱咐”，并会正确使用。

2能正确流利地朗读课文。了解完璧归赵的故事，并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。

3体会蔺相如维护国家利益，机智勇敢、不畏强暴的品质。

教学重点和难点理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学媒体课件

课前学生准备收集《卞和献玉》和蔺相如的故事

教学流程1.故事导入：《卞和献玉》

2.过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。楚国时期，七雄争霸，各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。的“完璧归赵”就是发生在这个期间的一个故事。

3.板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思?(注意：“璧”的字形)

(二)初读，感知课文。

1.学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考问题。

2.指名读课文，齐读课文(纠正读错的生字新词;指导读难读的句段)。

重点指导词语读音：和氏璧蔺相如瑕斑宫殿头颅斋戒弄僵

难读句段：蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，举起了和氏璧。

3.交流：说说对“完璧归赵”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来!”这句话，板书并读一读。)

说明：

(三)结合重点句子，再读课文。

1.为什么“一定要把和氏璧完好无损地带回来”呢?

⑴引导学生学习1—3节，并思考。

⑵赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果……就……”来说好吗?

(3)面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说?(补充资料：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”)没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________

(4)交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。

2.蔺相如怎样把和氏璧完好无损地带回来的?默读4-11小节

(1)学生自读课文，了解脉络

(谎指瑕疵，要回宝玉;理直气壮，誓与共存;巧言拖延，争取时间)

⑵抓住蔺相如说的三句话展开教学。

①找一找：蔺相如一共说了几句话?哪几句话?

蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”

蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”

蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒①了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。”

②说一说：为什么说这几句话?

(看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动;再一次试探秦王;争取时间把宝玉送回赵国。)

(3)读一读：秦王为什么乖乖就范?体会蔺相如的智和勇。

●出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。

思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎?

①鼓励学生做多种设想，并且说出根据;②什么叫“理直气壮”?③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话?

●品味“只好”

①理解“只好”的意思;

②找到并读读“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，谈谈自己的体会。

●学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。

(4)指导朗读：指导学生读蔺相如与秦王的三句对话。

(5)故事的结果怎样?(板书：归赵。)

蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为。秦之所以x下令放蔺相如回国，是因为。

(五)学生参照板书复述完璧归赵经过。

(六)作业：课外阅读《湎池会》、《将相如》。

板书设计13完璧归赵

谎指瑕疵，要回宝玉

蔺相如理直气壮，誓与共存智勇双全

巧言拖延，争取时间

本课小结通过不同形式的读，让学生了解事情的起因，清楚地认识故事的历史背景接着让学生默读重点段，并要求学生边读边思考，品词析句，进一步理解课文内容。

反馈教学效果的作业1、读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

(1)蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。”()

(2)蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。()

沪教版小学三年级语文教学课件4

《起死回生》

【教学目标】

1.识生字7个;积累写注意力集中的词语。

2.正确朗读课文;抄写句子。

3.学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。

4.了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。

【教学建议】

一、导入，激发兴趣。

1.谈话：“看过电视《封神榜》吗?……”(周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一个小国。

2.板书课题，指导读课题。

3.激趣：“起死回生”什么意思?谁起死回生?

二、初读，感知课文。

1.学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。

2.指名读课文，齐读课文(板书读错的字，纠正;指导读不易读的句段)。

3.交流：说说对课题的理解，并提出问题。(分类对待;穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。)

三、结合句子，再读课文。

1.学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”

2.提出联系上下文理解句子的要求。

什么是联系上下文理解句子?读文章时，我们会遇到不明白的词句。这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。不过，最实在的办法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。

3.提示思考：“起死回生”是什么意思?国王为什么说扁鹊有起死回生的本领?学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。

四、结合句子，精读课文。

1.引导学生围绕刚才的句子提出问题。

2.提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明?”

3.交流。

(1)从基本内容看，扁鹊医术高明表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷;与侍卫官简单问答后，心中便有了底;妙手回春，使太子死而复生。

(2)指导朗读扁鹊与侍卫官的对话(第2-8节)。

①自读，找一找：写了几个人的对话?分别说了什么?

②想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些情况?扁鹊的语气有什么变化?

③指导朗读，读出语气。(体会字里行间的意思，注意语气变化。)

④最后分角色朗读，体会：为什么不交代说话人?(省略叙述语也能知道这话是谁说的;语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急切心情)。

(3)指导朗读诊治部分(第10、11节)。

①自读，划出说明扁鹊医术高明的词句。

②指导朗读。(“不多一会儿”、“没多久”写医术高;“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情复杂。理解“凝神”，完成《词句活动室1》。)

五、有感情地朗读课文。

想一想：“本来就没有死，我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么?(谦虚、实事求是)

六、分角色朗读全文。

提示：阅读课外读物上的《开店的小伙子》和《讳疾忌医》。

沪教版小学三年级语文教学课件5

《走路的奥秘》

教学目标：

1、在阅读的过程中独立认识生字：奥、秘、蚂、蚁、序、凑、蘸、窜、觑。积累本课词语4个。

2、能正确、流利地朗读课文。能复述实验过程，理解蚂蚁是如何走路的。

3、懂得自然界处处蕴藏奥妙，有探索自然的兴趣。

重点难点：

理解蚂蚁是如何走路的。

教学过程：

一、检查预习

1、出示课题，读课题。

2、读生字。重点指导

couzhanqu

凑蘸面面相觑

3、开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。即时正音。

二、整体感知

1、蚂蚁是我们在生活中常见的一种小动物，他走路有什么奥秘呢?你能用课文中的句子来回答吗?

交流。

出示：原来，蚂蚁走路时，一边的前足、后足和另一边的中足同时着地，仿佛一个“三角架”。

指导朗读句子。

小组演示，蚂蚁走路方法。交流。

2、蚂蚁走路很复杂，那么课文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。根据提示，说说哪几节写了什么?

发现问题观察实验解决问题

交流。

三、理解课文

1、引读第1-4节，指导到朗读词语：嚷嚷，读出同学们争执不休的语气。

2、是啊，口说无凭，谁也拿不出证据，于是，大家决定做个实验，观察蚂蚁到底是怎样走路的。

自由读课文第5节，思考：我们用了哪些来观察，结果如何，填在表格里。

观察次数观察方法结果

第一次瞪大眼睛盯着谁也没有看出究竟

第二次蘸上墨水看脚印看不出有什么脚印

第三次拿来了放大镜脚印“品”字形排列着

学生读课文练习。

小组交流。

指名交流。完成练习。

3、孩子做了一次又一次的实验，心情也一次一次的变化，你能通过朗读，读出不同的感受吗?

指导朗读。

出示句子：

(1)可看了半天，眼花了，腰酸了，谁也没有看出究竟。怎么办呢?

(2)我们面面相觑，想不出什么再好的法子。

(3)“看，脚印!”不知是谁惊喜得大叫。

学生自由轻声练读。

同桌互读。

全班交流。

四、总结

教师总结，朗读全文。

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