人教版三年级语文下册《庐山的云雾》课件5篇

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。下面是小编为大家整理的关于人教版三年级语文下册《带雨的花》课件，希望对您有所帮助!

人教版三年级语文下册《庐山的云雾》课件1

一、教学目标：

1、默读课文，能背诵课文，学会本课生字

2、理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

三、教学准备：

投影、录音

(一)谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗?说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

(二)初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

A、读准生字音，将课文读正确。

B、用“------?”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添(zeng tian)姿态(zi tai)遮挡(zhe dang)

B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

①第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思?

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

②第二节：

绒帽(rong)缠绕(chan rao)

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗?请同学来帮帮忙。

弥漫：(雾气)布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

③第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗?让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

④第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

(三)同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象?

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么?

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、教学结束：

作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

小学三年级语文《庐山的云雾》教案范文2

一、教学要求：

1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

二、教学准备：

录音机、词语卡片、幻灯片

三、教学过程：

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣

1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。

2.揭题。(板书：庐山的云雾)

3.谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

4.范读课文。

(二)自读课文，了解大意

1.提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?

2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么?

3.检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

(这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)

(三)齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变)

(四)教学生字词

突出下列字形的书写指导：

幻、添

重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

第二课时

(一)检查复习

1.听写生字词。

2.指名学生朗读课文。

(二)细读课文第1自然段

1.默读、思考：第一自然段共有几句话?每句话是什么意思?

2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：“秀丽”是什么意思?(用找近义词的方法理解)用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

第二句：“尤其”是什么意思?(“特别”。用换词的方法理解)庐山的云雾特别在哪里?(引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思)指导有感情地朗读一、二两句。

第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

(三)细读课文第二自然段

1.自读课文，找出中心句。

2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书：千姿百态)

3.轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态?(读书回答)

4.再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。(打比方)

5.齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～(感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的)

6.指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思;练习用“千姿百态”造句。

8.小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9.讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。

四、教学结束：

1.引导学生逐段背诵课文。

2.在习字册上描红、抄写生字。

人教版三年级语文下册《庐山的云雾》课件2

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，给你留下了怎样的印象?想细细地品味一下庐山云雾的美吗?今天让我们再次走进庐山。

二、精读第一自然段

多媒体出示庐山风景图。

师：这就是景色秀丽的庐山。请大家打开课本，自由读读课文第一自然段。

师：庐山都有哪些景色呢?作者最喜欢其中的什么?

生：庐山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾。作者最喜欢的是庐山的云雾。

师：你是从哪个词语读出来的。

生：我是从“更”这个词语读出来的。

师：怎样读才能把作者特别喜欢庐山的云雾这种感觉读出来的呢?自己读一读，体会一下。(学生自己练读)

师：谁愿意读一读?(一生读)

师：他读得好不好?(好)

师：谁愿意再练一练?(再请一位学生读)

师：一听就觉得庐山的云雾很神秘，他强调的是后面的那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。他的语气读得很重，提醒大家注意这一点。

一齐读一读，体会一下。(学生齐读)

师：如果我请你们到庐山浏览，你愿意吗?(愿意)

启发想象：请闭上眼睛想象一下，如果你在山上浏览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端，架起了云雾，在天空中行走，你仿佛到了哪儿?(进入了仙境，你仿佛变成谁了?(仙人)

引读：难怪作者说，在山上浏览，__。漫步山道，___。

师：加上你的想象读这两句话，就会读得更美。(学生齐读二、三句)

过渡：为什么会有这种感觉呢?下面就让我们细细地去欣赏一下庐山的云雾。(出示课文二、三自然段内容)请大家读读课文第二、三自然段，说说庐山云雾有哪些特点呢?

交流：

生：庐山的云雾千姿百态。师板书：千姿百态

生：庐山的云雾瞬息万变。师板书：瞬息万变

三、精读第二自然段：

师：什么叫“千姿百态”?(姿态很多)庐山的云雾有哪些姿态呢?

生读：“山头、山腰、山谷、山峰。”

师：这两句话就是解释“千姿百态”。第一句就是这一段的中心句。这段话就是总分结构段落。

师：请大家再读二三句，一边读一边想象着脑子里出现了什么样的画面。

学生边读边想象，教师板画山峰。

师：你们的脑海出现没出现画面?

师问：你的脑海里出现了什么样的画面?生答。

师：请四个同学上台在山峰上画出你想象出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。(生上台画)

师：懂了，从你们的画中，我看出你们读懂了。让我们再用朗读来感受一下千姿百态的云雾。(齐读第二节)

师：其实作者只是选取了四种典型云雾姿态向大家作介绍，它还有许多姿态呢?想不想欣赏一下。(播放课件)

看完了这些姿态的云雾，你最说些什么呢?

我相信，现在让你再来说这一小节时，一定会读得更精彩。齐读，

听了你们的诵读，我好像来到了庐山，见到了庐山千姿百态的云雾。

想不想庐山千姿百态的云雾永远留在脑海里?(背)

过渡：庐山的云雾真是千姿百态啊。庐山的云雾还有个更为引人的特点呢?你们都知道啦!瞬息万变什么意思?文中哪里可以看出云雾变化快而多呢?

你能通过你的诵读让老师感觉到云雾变化的快吗?(准备一下比赛读)

细心的同学一定发现这段未尾的一个省略号了，大家想一想，省略了什么?你能帮作者告诉大家吗?

(刚刚还是___转眼间____明明是____还没等你完全看清楚______)

瞬息万变的庐山云雾，怎么不让你、我赞叹。让我们用我们的朗读来表达这份感情吧!(师生齐读)

身处在云遮雾罩的庐山，看着这千姿百态，瞬息万变的庐山云雾，谁还会舍得离开呢?今天就让我们多停留一会，多感受一下庐山的美好呢?(播放庐山风景图片)

课文最后一段有个词语能表达作者当时的心情，读一读找出来!(出示流连忘返)其实流连忘返的不只是作者，还有我们在座的每一位同学对吗?那就让我们一起读出来吧!

人教版三年级语文下册《庐山的云雾》课件3

设计思路

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。

2、初步认识总分段式。

3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。

教学重点

有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。

教学难点

初步认识总分段式。

教学准备

小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。

教学过程

一、复习

1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

2、指名读第一自然段。

3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢?

二、感知第二自然段

1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”?并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视

2、请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，

3、引导学生画出两种姿态，师生共评。

4、让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。

5、那么庐山云雾是这四种姿态吗?它还有哪些姿态呢?

6、让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。

三、自学第三自然段

1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句?

2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

(1)让学生读课文

让学生评价

再让学生读课文

学生评价

(2)读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么?

让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。

3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢?请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

让学生说一说

4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。

5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么?生说

6、想想看，云雾还会变出哪些样子?

生说

谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说?

学生自己说，指名说

7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——

生齐读千姿百态。

云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——

生齐读瞬息万变

8、同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗?

学生质疑，师生共同讨论解疑。

9、现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。

四、理解第四自然段

正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的.中外游客。

——(生齐说流连忘返)

“流连忘返”是什么意思?表达了作者怎样的感情。

你能用“流连忘返”说一句话吗?

五、总结，升华

教学后记

本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。

一、淡化分析，重视感悟

《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。

二、注重朗读，整体感知

《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。

三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣

在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。

人教版三年级语文下册《庐山的云雾》课件4

一、导入：

庐山景色秀丽，山水怡人，庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习《庐山的云雾》这篇课文，看看作者是怎样描写的?板书课题

二、检查预习：

1、认读生词：课文中有很多生词，王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?

2、检查读文：生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里，同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。

三、赏析课文：

(一)作者游完庐山后，在最后一段写道：

出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

释：“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋，忘记了回去)

作者游览庐山十分留恋那儿的景色，都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?

学生回答

庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的?

(尤其)

作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?

生答后，出示画面。

师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!

指导朗读：在山上游览……漫步山道上……

(二)作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)

请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用横线画出来。

学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写的。

板书：千姿百态瞬息万变

(三)讲读课文第2自然段

1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的?

学生回答后出示文段

2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美奇丽神奇美不胜收……)

3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?

4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的.方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。

例如：漂浮在山腰下的云雾像是。

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?

王老师非常喜欢。配音乐范读。

从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这是多么神奇美丽的境界啊!指读。

当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的云雾。指读。

千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你!齐读。

6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?

出示填空，师生合作。

(四)精读课文第三小节：

1、庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)

2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出现很多很多的变化，作者是怎样描述的呢?

学生读出后出示文段。

3、那些词语体现了云雾变化之快?

4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?

5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么?

6、瞬息万变的庐山的云雾，这景致多么奇异，让王老师惊叹不已。配乐范读。

你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。

这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。

7、这段文字写得太美了，看提示背一背。出示填空。

四、总结全文

1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!

出示最后一段，齐读。板书：流连忘返

2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态，写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?

(认真观察)(热爱大自然，热爱祖国山河)

3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获?

五、作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、摘录文中优美的词语。

3、搜集有关庐山的诗句。

4、仿照2、3段描写一处景色。

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态

最爱云雾

流连忘返

瞬息万变

人教版三年级语文下册《庐山的云雾》课件5

教学要求

(1)认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。

(2)正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

(3)认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

教学重点与难点：

感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

教学准备：录相、录音、词卡

教学过程：

一、揭题

你们听说过庐山吗?它是我国的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》(师背)知道它赞美什么?其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢?今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾(读题)

二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

[播放录相][#课件# 导语]你们看，这就是庐山![放课文录音]学生边看过听。

结束提问：庐山给你留下了什么印象?[学生自由发言]

三、预习课文

要求：(1)读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。

(2)把课文读正确，通顺。

四、检查预习情况：

(1)检查生字词情况

A、通过预习，你学到了哪些新的字词?(生答师出示)

B、你利用什么方法，理解了哪些词语?

(2)检查朗读情况

四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

(3)学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么?

(4)读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变

五、学习课文第一小节

过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢?我们试说第一处风景。

出示风景一(1)你看到了什么?

(2)教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗?

(3)默读课文第一小节，学习课文是如何描述的.

要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系?

检查默读情况：

A、这一小节是围绕哪一句话写的?是什么关系?

B、课文中哪些词儿你不理解?(生提出问题，集体解答)

C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗?请一同学试读出喜欢的语气。

D、指导朗读。(方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感)

庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。(师范读，让生感受语气的变化)

E、你印象最深的是什么?(那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢?找出描写自己游玩时感觉的句子读读。

师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

提问：你真的能摸到云雾吗?从哪个词儿中可以看出?

从哪个词儿中可以看出雾多?

师引背：漫步山道……

F、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

提问：哪句句式好?为什么?

描写出的是一种什么样的感受?

G、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

H、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。

I、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

G、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

六、复习小结

今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。(出示词语朗读)

七、作业：

1、描红

2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。

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