七年级语文《化石吟》教案例文

教师教案要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授知识要“准”，教学效果要“高”的目的。下面小编给大家带来关于七年级语文《化石吟》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

七年级语文《化石吟》教案1

●教学目标

知识与能力：识记本课生字词语;学会抓住课文关键性语句，理清文章思路;通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。

情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣;增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

●教学重点:抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

●教学难点:组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

●教学方法:通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。

●课时安排3课时

●教学过程

第一课时

一、导入

如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等)，并解说，引起学生阅读的兴趣。

如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙”

“我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢?”学生自然就会想到‘化石’。

“那么什么是化石呢?”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

“那化石有什么用呢?”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

二、学生练习朗读课文

我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

1、字词积累

奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

骸()骨潜()行躯壳()档()案

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情

2、反复朗读诗歌

(1)各自练读。

(2)学生在小组内朗读。

(3)每小组找一名学生朗读，师生共同评价。

在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。

(4)让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。

三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点

1、学生分小组讨论，找关键性语句。

2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。

3、总结：

“请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文

前后照应：

“逝去万载的世界可会重现?”--“逝去万载的世界又重现”

“沉睡亿年的石头能否说话?”--“沉睡亿年的石头说了话”

“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”--“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”

4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”;

分为三层：1-2节通过发问，引发联想;

3-6节具体抒写，无限遐思;

7节回应发问，照应开头。

并板书：发问想像--遐思飞跃--回答呼应

四、集体诵读1、2节诗歌

1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用?(设置悬念，引起读者的思考)

可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。

2、理解苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

①这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么?

是一个个奇幻的神话。

②那么它奇幻的表现是什么?你们想知道吗?石头到底说了些什么话?下一节课我们将把谜底揭晓

五、作业：

阅读3-7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的石头到底说了什么话。

第二课时

一、复习上节课内容

学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情

二、分享作业

上节课作业在于训练学生的想像力，鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。教师及时给予评价和肯定。

三、自主合作探究：

1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。

对不懂的问题全班讨论，引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/

研讨要点：问题组例举：

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

(文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。)

b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理?

要点：否定造物主愚昧→科学西方，上帝造人;

东方(中国)，女娲造人。

平凡的真理：人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

(因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。)

d.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。)

e、反映生命的进发(不息)

近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

2、小结：

综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

四、情感体悟：

诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢?

学生可找到以下词语：吟、请、神往、惊讶、令人叹服、高明、卓越……→对化石的尊重、珍惜、热爱、赞美。

《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

五、布置作业

学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上

六、板书

(1-2)发问引发联想总

化石吟(3-6)具体抒写化石讲述的内容分

(7)回应发问，照应开头总

神奇景色----人类的伟大----赞美科学

第三课时

教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。

教学内容：《练习册》、《全效学习》内容

教学重点：

1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。

2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。

3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。

七年级语文《化石吟》教案2

一、教材分析

本单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

1、《化石吟》是一首科学诗,写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。

4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。

二、教学目标

根据上述教材分析，我制定了如下教学目标：

知识目标：1)理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

2)了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标：1)理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

2)学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

情感目标：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

三、关于教法：

1、朗读法：诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

2、联想想象法。

科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知。

3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

四、学法指导

1、自觉参与

教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.

2、自主探究

依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。

3、小组合作

整个教学过程中,以小组为单位进行讨论,总结。

五、课前准备

1、利用书籍查阅有关化石的资料。

2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

六、教学设想：预计用两课时。

1、导入新课

投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。

2、整体感知

(1)教师配乐范读课文。

(2)学生掌握生字词。

(3)教师指导阅读：

3、问题讨论：

Ⅰ整体把握

①用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

例：概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了作者怎样的思想感情?

Ⅱ结构分析

②理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。

Ⅲ内容解剖

③体会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。

4、揣摩研读

(1)从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。

(2)引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

5、拓展运用

(1)联想想象

展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。

(2)表达感受

面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

6、教师小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱;在科学面前，生命又是何等的神奇!同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。

7、布置作业

(1)收集有关化石的文字资料、图片等。

七年级语文《化石吟》教案3

1、知识目标：

⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

2、能力目标：

⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

3、德育目标：

认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【关于教法】

为此我采用如下教学方法：

1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

2、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

【学法指导】

教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

【教学设想】

预计用两课时。

第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体会诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。

第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。

查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。

下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。

【教学程序】

一、提前布置好预习

1、划出自己认为不认识或不理解的词，会读会写。

2、熟悉课文。

二、精心设计导语

同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。

三、投影仪展示准备的字词，完成知识目标一，检查掌握情况

投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。

四、诗歌朗读

教师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读。

(注意保护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的不足，课外私下交流。)

提出问题：找出诗中哪两节结构相近?它们在内容上，在全文的结构中起什么作用?

五、分组讨论

诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表现。)

七年级语文《化石吟》教案4

【教学目标】

1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

2、理清结构，展开合理联想和想象。

3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点】体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。

【课时安排】一课时。

【教学步骤】

一、精心导入

1、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

2、也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。

学习目标：

1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

2、理清结构，展开合理联想和想象。

3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

(以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。)

二、感知内容

1、在听读前，检查预习练习“读一读，写一写”：

葱茏〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潜行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu yǎ〕藏〔cáng〕海枯石烂〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引颈长吼〔jǐng〕月转星移

2、(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。请听老师范读。(配乐范读课文)

3、有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

问题组(大屏幕投影出示)：

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

3、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

3、诗歌如果分层，可分为几层，大意如何概括?

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，四人小组讨论要给予充分的时间。讨论后教师帮助学生明确。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

诗歌分为三层：(1～2)通过发问，引发联想。

(3～6)具体抒写，无限遐想。

(7)回应发问，照应开头。

4、学生讨论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。

三、研读赏析

1、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。

2、自主探究：

(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)

问题组：研读3～6节，学生齐读或自由读。

1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

3、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

4、当你面对复原的恐龙猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片)

5、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，第⑸题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做小结：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路，之所以是“珍贵的”在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想象合理，赏析有道理即可。

3、学法指导：

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。

重点词句细品味，联想想象悟中心。

简单的内容归结：

发问想象──遐思飞跃──回答呼应

神奇景色──人类伟大──赞美科学

4、合作探究：

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作式探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想象，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除此之外，还能想象些什么?

⑴质疑交流：

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

⑵拓展延伸：

①教师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。

②学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

七年级语文《化石吟》教案5

【教学目标】

1、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

2、品味诗歌语言，体会诗歌的内容。

3、培养热爱科学热爱文学的思想感情。

【教学重点】

1、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

2、品味诗歌语言，体会诗歌的意境。

【教学难点】调动联想想象，理解诗歌的内容。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、导入新课

在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

二、新授

1、预习：

⑴找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

奇幻：出人意料的，充满变幻的。

进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。

乌有：虚幻，不存在。

潜行：在水面以下行动。

裹藏：缠绕着藏起来。

太古：远古时代。

引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。

葱笼：(草木)青翠茂盛。

幽雅：幽静而雅致。叹服：称赞而佩服。海枯石烂：形容经历很长时间。

日转星移：形容发生极大的变化。

⑵朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。

⑶就课文不理解之处提出质疑。

2、研习新课：

⑴朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。

⑵探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思?

讨论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。

⑶探究质疑：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用?

讨论并归纳：“通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

⑷探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?

讨论并归纳：

①生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。

②生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。

③人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。

⑸探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话?

讨论并归纳：3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。

小结：3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。

⑹探究质疑：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里?

讨论并归纳：这道题目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

⑺探究质疑：最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，诗歌把化石称为“你”有什么好处?

讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

四、小结

这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

五、作业

完成课后研讨与练习一、二、三。

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