教资考试《小学教育教学知识与能力》模拟试题(二)(4)及答案

特岗教师在录用后，暂时不入编。特岗教师将有三年的服务期限，3年服务期满后，考核合格，可以根据当地的情况纳入编制。下面小编给大家整理教资考试《小学教育教学知识与能力》模拟试题(二)(4)，希望大家喜欢！

教资考试《小学教育教学知识与能力》模拟试题(二)(4)

一、单项选择题

1.我国最早使用“教育”一词的是(　　)。

A.孔子

B.许慎

C.朱熹

D.孟子

2.下列选项中哪一项不是小学教育的基本特征?(　　)

A.全民性

B.特色性

C.义务性

D.性

3.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自(　　)。

A.《学记》

B.《论语》

C.《尚书》

D.《孟子》

4.我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是(　　)。

A.陶行知

B.杨贤江

C.廖世承

D.潘菽

5.根据研究的功能，可将教育科学研究分为(　　)。

A.发展性研究、评价性研究、模拟题性研究

B.发展性研究、应用性研究、模拟题性研究

C.基础性研究、发展性研究、应用性研究

D.评价性研究、基础性研究、模拟题性研究

6.个体的身心发展在不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )。

A.差异性

B.顺序性

C.不平衡性

D.阶段性

7.认知一结构学习论在教学中主张(　　)。

A.探究法

B.班级授课制

C.发现法

D.讨论法

8.智商(IQ)等于( )。

A.智力年龄与实际年龄之比乘以l00

B.实际年龄与智力年龄之比乘以l00

C.心理年龄与生理年龄之比乘以l00

D.生理年龄与实际年龄之比乘以l00

9.下面不属于元认知策略的是(　　)。

A.计划策略

B.组织策略

C.监视策略

D.调节策略

10.艾里斯的ABC理论中的“C”指的是(　　)。

A.个体遇到的主要事实、行为、事件

B.获得正向的情绪结果

C.事件造成的情绪后果

D.个体对A的信念、观点

11.班主任通过对集体的管理去影响个人，又通过个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式为(　　)。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主和理

D.目标管理

12.对学生日常学习生活进行管理的目标属于(　　)。

A.常规管理目标

B.非常规范管理目标

C.日常管理目标

D.生活管理目标

13.小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于(　　)。

A.直接近景性动机

B.直接远景性动机

C.间接远景性动机

D.间接近景性动机

14.(　　)可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

A.选择题

B.是非题

C.论述题

D.填空题

15.用分数、成绩、数据等定量信息进行激励的方法是(　　)。

A.物质交流法

B.评语激励法

C.精神激励法

D.信息激励法

二、简答题

1.简述沟通在学校管理中的作用。

2.简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。

3.简述学校开展心理健康教育的基本途径。

4.简述布鲁巴奇的四种教学反思的方法。

5.简述教育科学研究的基本环节。

三、材料分析题

1.南京市二十四中的班主任史老师，承诺在带班的三年期间，满足每个同学的一个愿望(只要是合理的)。有个同学的愿望是在植树节这一天亲自植一棵树。植树节这一天，史老师帮助这个同学实现了愿望，而且使全班同学度过了愉快的一天。

(1)选择一个纪念日，设计一个有特色的班级活动方案。

(2)运用相关原理分析上述案例。

2.五年级小学生刘爱华，身体和智力均为良好，学习成绩平平，在班上处于中下水平。其父母虽是农民，但很重视子女教育，盼望她将来能考上大学。她也能听父母的话，决心好好学习，为父母争气。但由于对学习缺乏兴趣，上课总爱打瞌睡;尤其是对学外语有偏见，认为“我是中国人，不学外文照样可以生活”。老师提问“明白了吗?”她总是说“不知道。”

请结合这一案例，谈谈如何激发学生的学习动机。

教师资格考试(面试)报名条件

报考条件

已参加国家中小学教师资格考试笔试，笔试各科成绩合格且在有效期内(笔试单科成绩有效期为2年)的考生。符合以下基本条件，可在我区相应地州市考区报名参加教师资格考试面试:

(一)具有中华人民共和国国籍;遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。

(二)符合《中华人民共和国教师法》规定的学历。

(三)新疆普通高校全日制在读三年级及以上专科、本科学.生和普通高校全日制在读研究生、专升本本科生，凭学校出具的学籍证明报考。

(四)户籍、居住地(持有效期内居住证，且居住时间不少于1年)在新疆的社会人员，临时居住证、暂住证不可以报考。

(五)在新疆学习、工作和居住的港澳台居民:包括持港澳台居民居住证且居住地在新疆的港澳台居民;持港澳居民来往内地通行证的港澳居民、持五年有效期台湾居民来往大陆通行证的台湾居民报考。

(六)被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试。弄虚.作假、骗取教师资格的;品行不良、侮辱学生，影响恶劣的;涉危害国家安全、社会稳定，扰乱社会治安等违法犯罪行为及散布“双泛”思想、民族分 裂主义言论的;有《未成年人保护 法》规定不适宜从教的行为的，不得报名参加考试。受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以。上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》《中华人民共和国刑法修正案(九)》《人民法院、人民检察院关于办理组织考试作弊等刑事案件适用法律若干问题的解释》的相关规定执行。

教师资格证考试《教育知识》考点

【高频考点提要】

1.教育学的研究对象及任务;2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。

【高频考点速记】

一、教育学的研究对象及任务

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

教育问题是推动教育学发展的内在动力。

教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。

二、教育学的发展

(一)教育学的萌芽阶段

1.萌芽阶段中国的教育思想

(1)《学记》

《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

主张：①“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性;②“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系;③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学;④“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。

(2)孔子

孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。

2.萌芽阶段西方的教育思想

(1)苏格拉底

苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法，这种教学方法又称为“产婆术”。

(2)柏拉图

柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

(3)亚里士多德

亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，在历首次提出了“教育遵循自然”的原则。

(4)昆体良

古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家教育》)。

(二)教育学的创立阶段

17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。创立阶段的代表人物及教育思想主要有：

1.夸美纽斯

捷克教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。他的主要观点可以概括为：

第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则;

第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法;

第三，关于教学思想：他提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。

2.卢梭

法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》。卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观。

3.康德

教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。

4.裴斯泰洛齐

瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作：《林哈德和葛笃德》。他的主要思想可以概括为：

第一，倡导自然主义教育思想;

第二，最早提出“教育心理学化”的主张;

第三，提倡情感教育，爱的教育;

第四，西方教育第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

5.洛克

英国哲学家洛克的主要思想可以概括为：

第一，提出“白板说”。

第二，主张绅士教育。

6.赫尔巴特

1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。赫尔巴特被看做是传统教育学的代表。

他的主要观点可以概括为：

第一，他将伦 理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础;

第二，他强调教师的作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论;

第三，提出“四阶段教学”理论;

第四，他提出了教育性教学原则。

7.杜威

美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的代言人，他的主要观点可以概括为：

第一，新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”;

第二，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”;

第三，主张“在做中学”;

第四，学校即社会;

第五，提出五步教学法。

8.陶行知

陶行知，被毛泽东称为“人民教育家”。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

(三)教育学的发展阶段

1.马克思主义教育学的形成与发展

(1)凯洛夫主编的《教育学》，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，论述了全面发展的教育目的，对我国建国初期的教育有着广泛影响。

(2)马卡连柯著有《教育诗》、《论共产主义教育》，他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想。

(3)中国的杨贤江以李浩吾的化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

2.现代教育理论的发展

(1)前苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

(2)美国教育家布鲁纳著有《教学过程》，提出了结构主义教学理论;倡导发现教学法。

(3)瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。

(4)苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。

(5)布鲁姆著有《教育目标分类学》，提出了掌握学习理论。

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