我和春天有一个约会粤教版高一下册语文教案设计

《我和春天有一个约会》是焦桐创作的作品，作者将心中的春天具象化，又引出睡又在岁月的那头召唤的深入思绪，以下是小编整理的我和春天有一个约会粤教版高一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《我和春天有一个约会》教案

1 、课文解读。

(1) 作者简介。

焦桐，本名叶振富，台湾高雄市人， 1956 年 8 月 21 日生，文化大学戏剧系毕业，艺术研究所硕士，曾任 ( 商工日报》副刊编辑、 《文讯月刊》编辑， 《中国时报》 “人间”副刊副主任。曾获台湾学生文学奖，以《怀孕的阿顺仔嫂》获长诗或时报文学奖。著有诗集《蕨草》 (1983 年 ) 、 《咆哮都市》 (1988 年 ) 、 《失眠曲》 (1993 年 ) 。

焦桐于 1980 年 3 月开始创作新诗，在《蕨草》后记中，他说： “对于创作，我的信念一向是歌赞;对于生命，则赋予正面的肯定。” “面对山水，我仿佛见到生命深刻的启示，又仿佛听闻某种神秘而亲切的召唤，童年般的召唤。”这种写作心理在《我和春天有一个约会 ) 得到了很好的彰显。

(2) 基本解读。

诗歌一开始写到春雷惊蛰，万物苏醒引出“我”的思绪，想起“和春天有一个约会”这样一个美丽的心愿。实虚相间，一边写“阴雨的季节太长”，春天姗姗来迟;一边写“人间的是非太忙”，将心中的“春天”遗忘。 行云、风筝、杜鹃，这些春天的景象，引出“谁又在岁月的那头召唤 ? ”思绪更深入，可理解为对人生理想、意义的思考，借用“鹧鸪”这样一个对象化的存在物，写出自己的“春天”思考还没有成熟。 辞别老板、与曾经流连的城市，写出一种“和春天约会”决心;携带一叠发黄的稿纸和几本未读完的旧书，荣辱和悲喜的感觉，实际上写出了一定程度上的茫然。

蜻蜓、野兔、被东风吹暖的湖畔、阳光晒绿了的桦树林，以及鹳鸟，这些春天来临的征候，既是实写一种春天正在来临的景象，又是一种比兴，引出最后一段。

最后一段和开头一段呼应，再次强调“和春天有个约会”，与第 4 段的茫然不同，“所有的心事都悄然放晴”，暗示了对“春天”的把握，所以说， “春天，请你等一等”。

(3) 精华鉴赏。

诗歌的写作手法实虚相间，整体上运用了比兴的手法。诗歌的语言特点自然清新、亲切生动。

《我和春天有一个约会》原文阅读

若不是雷声提醒虫鸣/我几乎忘了/和春天有一个约会/那远在少年时就订下的盟约/阴雨的季节太长/人间的是非太忙/春天，是否也一样健忘?

行云接受远天的邀请/风筝飞出公寓/杜鹃烧红了山岭/谁又在岁月的那头召唤?/我想起那鹧鸪临走前一再叮咛：/春天，还在霜雪中久等

我要辞别我的老板，以及/这座曾经流连的城市/携带一叠发黄的稿纸/几本未读的旧书/和半生的荣辱与悲喜/起程----

蜻蜓结伴到路上欢迎/一只野兔蹲伏草径，竖耳/倾听，迟到的脚步声走近走近----/被东风吹暖的湖畔/阳光晒绿了桦树林/鹳鸟们不耐等待、相继/逸出云山荡漾的倒影

我想起和春天有一个约会/那远在少年时就预约的风景/好花刚开到一半/草木在前路上抽芽萌长/所有的心事都悄然放晴/春天，请你等一等----

《我和春天有一个约会》同步练习

(一)基础知识

1.下面加点字的注音、字形，全都正确的一项是( )

A.簌sù 簌 潺chán 潺 颤chàn抖 树荫yīn

B.寂寥liáo 彳chì 亍chù 颓圮pǐ 篱lí 墙

C.惆怅chàng 召zhào唤 鹧zhè 鸪 蹲zūn 伏

D.蜻蜓tíng 鹳guàn 鸟 悄qiāo 然 悠yōu 长

2.下列各句中，加点的熟语使用恰当的一句是( )

A.你可以说王海打假是为了嫌钱，动机不那么高尚，但他的作为毕竟能让制假贩假者如芒刺在背，骨鲠在喉。

B.张大千画艺高超，着手成春，堪称一代大师，令人敬仰。

C.工作组来到村里不分青红皂白，把农民地里的蔬菜全部毁掉，给农民造成很大的损失。

D.有德之人不会以权谋私，不会贪污受贿，虽然清贫，但活得坦荡，没有水落石出之虑，也没有半夜敲门之惊。

3.下列各句中，没有语病的一项是( )(2005年浙江卷)

A.哺乳期妇女如果仅仅依靠服用补品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及时添加含碘食品，则有可能导致婴儿脑神经损伤或智力低下。

B.在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示，相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。

C.当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展水平的标志，而科学技术进步与否是国家富强的标志。

D.如何体会企业文化的深刻内涵，认识用优秀文化提升企业竞争力的重要性，是摆在每一位中国企业家面前的重要课题。

4.下面对本单元诗歌的解说，有误的一项是( )

A.何其芳的《欢乐》洋溢着一种青春的热情，感受敏锐独特，格调明朗活泼，用词精致朴素，富于色彩感和音乐感。

B.戴望舒的《雨巷》有法国象征派诗歌和中国古典诗词的影响的痕迹，善于用象征手法抒情，追求诗的意象的清晰和含蓄。

C.《我和春天有一个约会》的写作手法实虚相间，整体上运用了比兴的手法。诗歌的语言特点自然清新、亲切生动。

D.《山民》中的“他”和父辈实质上并无两样，都缺乏冲破传统的开拓意识和披荆斩棘的精神，“他”也是被针砭的对象。

5.关于“意象”，下列说法不正确的一项是( )

A.意象是“具体化了的感觉”(艾青)，是主客观融合的产物，是诗人通过感觉的想象而创造的一种具有强烈主观色彩、能为读者所感知的具象。

B.创造意象时，要尽量少用陈述语、推导语，而尽量多用意象语，即具有具象感、新颖感的语言。

C.写作诗歌要尽量避免通用意象，多用独创意象或非独创意象。

D.大景与宏伟的意象搭配，小景与渺小的意象搭配;乐景与甜美的意象映衬，哀景与忧伤的意象映衬。

6.在下面两幅漫画中任选一幅，根据画面的内容意境，为它拟一个标题，要求准确传神地表达出漫画的意蕴。(在15字以内)

(甲) (乙)

答：

7.下面四个比喻，意思连贯，本体、喻体分别含有递降关系。请选择新的本体和喻体，仿写四个句子。(不要求与原句字数相同)(2004湖北卷)

祖国是一座花园， 仿写： ______

北方就是园中的腊梅;

小兴安岭是一朵花，

森林就是花中的蕊。

8.文学常识填空：

⑴何其芳，原名何永芳，四川万县人。20年代末开始写诗，是30年代 派的重要诗人。诗集有 等，散文集有 等。

⑵“雨巷诗人” ，浙江杭州人，是现代诗派中成就最高、影响最大的诗人。1928年发表《 》一诗，一举成名。出版的诗集主要有《我的记忆》《 》《 》《灾难的岁月》等四部。

(二)课内阅读

阅读下面两段文字，完成9～14题。

欢乐

何其芳

告诉我，欢乐是什么颜色?

像白鸽的羽翅?鹦鹉的红嘴?

欢乐是什么声音?像一声芦笛?

还是从簌簌的松声到潺潺的流水?

是不是可握住的，如温情的手?

可看见的，如亮着爱怜的眼光?

会不会使心灵微微地颤抖，

或者静静地流泪，如同悲伤?

欢乐是怎样来的?从什么地方?

萤火虫一样飞在朦胧的树阴?

香气一样散自蔷薇的花瓣上?

它来时脚上响不响着铃声?

对于欢乐我的心是盲人的目，

但它是不是可爱的，如我的忧郁?

9.填空：

在这首诗里，诗人从 、 、 、 、 等不同角度，描写了“快乐”。

10.诗歌用各种具体形象来比喻“欢乐”，让读者把握住“快乐”这种情绪性的东西。请结合诗句对其比喻及其效果作一点具体说明。

答：

11.诗人自己对这首诗这样解读，欢乐是“静静地流泪，如同悲伤”。 你怎样理解?

答：

雨巷

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长，悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

她是有

丁香一样的颜色，

丁香一样的芬芳，

丁香一样的忧愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨;

……

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长，悠长

又寂寥的雨巷，

我希望飘过

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

12.简要分析第二小节在思想感情上的表达和艺术手法上的运用。

答：

13.《雨巷》诗首尾两节只有两个字不一样，请具体分析作者采用这种写法的原因及艺术效果。

答：

14.对《雨巷》这首诗的内容解说，不恰当的一项是( )

A.诗中的“雨巷”，狭窄破旧，阴暗潮湿，正是“风雨如磐”的社会的缩影。

B.诗中那个“我”，一腔愁绪，满腹哀怨，正是当时被环境憋得透不过气来，但又不断探索着、追求着的知识青年。

C.那梦幻般出现又幽灵一样地消逝的丁香姑娘，就是作者热切追求而实际上又不可能实现的理想。

D.这些意象共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感伤、绝望的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

(三)课外拓展

阅读下面诗歌，完成15～20题。

网

赵丽宏

在地图上，经线和纬线，

织成了一张巨大的网;

网住大陆，也网住海洋……

幸好，那并不是真的，

否则，我们只能在网里彷徨。

呵，在我清醒的视野里，

大海，是那样的自由和宽广，

任你遨游，任你飞翔!

网哟，它应掌握在我们手中，

撒出去，为祖国收起宝藏!

15.填空：

(1)诗歌的开篇，作者面对地图上经线和纬线织成的“巨大的网”，神思忽动，浮想联翩：由 的“网”延伸到 的“网”，由 的“网”延伸 到的“网”。

(2)这篇文章通篇运用了 的手法。“为祖国收起宝藏”在全诗末尾，起到了

的作用。

16.读到“我们只能在网里彷徨”这一诗句，你会有哪些联想?

答：

17.诗歌由“网”而起，又由“网”而落，首尾照应，但又不是简单重复。请简要分析一下其中的原因。

答：

远和近

顾城

你,

一会看我，

一会看云。

我觉得，

你看我时很远，

你看云时很近。

18.“你”与“我”，谁是“看”的主动者?为什么?

答：

19.人与人之间的“远”，其实是情感上的隔阂;“近”，是情感上的亲密。那么，为什么“我”会猜想“你”在情感上对不同的对象有亲疏之分呢?

答：

20.这是一首比较典型的朦胧诗，很费猜想，有一位评选家把这首诗理解为爱情诗：表现着爱情还不够巩固的一对青年男女之间彼此的惶恐不安。那么，你眼中的《远与近》是一首什么样的诗歌呢?

答：

【参考答案】

(一)基础知识

1.B(A树阴;C蹲dūn; D悄qiǎo)。2.C (骨鲠在喉：鱼骨头卡在喉咙里;比喻心里有话没有说出来，非常难受。着手成春：原指诗歌要自然清新，后比喻医术高明，刚一动手病情就好转了。不分青红皂白：不分黑白，不分是非。水落石出：水落下去，水底的石头就露出来;比喻事情的真相完全显露出来。) 3.D(A.“服用”与“含碘量”搭配不当。 B.前后意思一致，不能用“相反”，删去。C.“进步与否”与“富强的标志”两方面与一方面搭配不当)。 4.B(“追求诗的意象的清晰”一语不确，应为“追求诗的意象的朦胧”)。5.C(“或非独创意象”)。6.参考：(甲)缺月挂疏桐 望月觅诗情 (乙)杨柳拂溪水 小桥母子归7.(分析)第一句的比喻领起下面三句的比喻，构成递降关系。四个比喻构成一个完整的意思，比喻要合理贴切。例如：“宇宙是一片神秘的海，/太空就是海水，/繁星是各种各样的贝壳，/太阳就是贝壳里的珍珠。”第三、四句不能构成递降关系，第四句比喻不合理，这样就不符合答题要求。参考例句： “学校是一条大江，/年级组就是大江的一条支流，/班级体是支流中的一湾清泉，我就是清泉中的一滴水珠。”(此答案符合解题要求，“学校”、“年级组”、“班级体”、“我”层层递降，其他解题要求也符合)8.⑴现代诗 《预言》(或《夜歌》) 《画梦录》(或《刻意集》、《还乡杂记》) ⑵戴望舒 雨巷 望舒草 望舒诗稿

(二)课内阅读

9.颜色、声音、气息、触觉、嗅觉 10.“欢乐”是什么?欢乐是一种颜色——“白鸽的羽翅”，“鹦鹉的红嘴”;欢乐是一种声音——像“芦笛”，像“潺潺的流水”;欢乐是“温情的手”，“爱怜的眼光”，“颤抖”的“心灵”。抽象的情思在诗人的笔下变得可观、可感、可握、可闻、可触，有它具体的形态、迹象和声响。欢乐的情感是通过人体的各种感官而获得体验的，诗人正是根据这种经验，将各种感官打通，用各种具体形象来比喻“欢乐”，让读者把握住“快乐”这种情绪性的东西，并为之所感染。11.诗人属于那种多血质而又富有艺术感觉的人，又正值青春年少，放声歌唱之余，不时有青春期特有的忧郁情感袭来。他的快乐是忧郁的快乐，是乐中有悲、悲中有乐的那种欢乐。他善于从悲伤中体验欢乐，能于欢乐中感悟悲伤，因此，他说，欢乐是“静静地流泪，如同悲伤”。这是诗人的独到体验。12.上节中以丁香作为整首诗的中心意象，这节中则用丁香的“颜色”“芬芳”“忧愁”等来反复加强诗人心目中那位“结着愁怨的姑娘”的形象，并且以她“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”来展现作者自己的情感。在艺术手法上，则采用了排比、顶真、双声叠韵回环复沓的方式，构成了铿锵而又舒缓、飘忽而又蕴藉的韵律，具有强烈的音乐性。13.这两节诗仅第四行所用的两个字不一样。首节是“逢着”，表明“我，所希冀和追求的目标尚未出现。这目标就是“一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘”。在中间五节诗描写了“我”与“姑娘”相逢又离失的经历之后，结尾一节换用“飘过”，表明往事已经过去，但这种经历仍然时时被我回味，在我的记忆中重现。另外从结构上看，首尾两节的照应使全诗显得工整完满，余韵悠长。14.D。

(三)课外拓展

15.(1)眼前 视野外 实际 思想上 (2)比喻或象征 升华主题或“卒章显志”16.提示：诗人不会无端地有这种关于“网”的感受，因为毕竟有过一段“我们只能在网里彷徨”的日子(人们很自然会联想到“”那场浩劫)，而且是我们刚刚翻过去的那一页历史，所以他虽然没有一个字触及那段历史，但读者仍然可以从诗中探寻到这种有历史感的思考。在“地图”上看到的经线和纬线是有形的，而那段历史造成的“在网里彷徨”的生活却成了无形的存在，历史不会把它遗忘。诗人巧妙地运用了比喻，表达了自己对那段历史的感受。接下来诗人清醒地认识到我们不要成为“网中奴隶”，而要从网中挣脱出来，享受自由并且要把网变成我们手中的工具，“为祖国收起宝藏”，联想自然且升华主题，“卒章显志”，不落俗套。17.这首诗的一大特点就是构思精巧。诗歌由“网”而起，又由“网”而落，首尾照应，但又不是简单重复，因为人与“网”的关系变了。起始是网中人，所以企盼自由;后成为网上人，所以勇担社会责任。18.“你一会看我/一会看云”，显然，发出“看”这一动作的是“你”，而“我”和“云”都成了被看的对象。不过，再细细体会一下，就会发现：其实，在这里隐藏了真正的主动者，那就是——“我”。因为无论是“你”在看什么，都有一个潜在的观察者——“我”。也就是说，这里有一个潜在的视角，所有的景象，包括“你”、“你”看“我”时的样子、“云”，以及“你”看“云”时的样子，都被“我”尽收眼底。所有的景物，都是经过了“我”的判断以后，才以“我”认可的方式呈现出来的。19.整首诗从头到尾都只是“我”在看，“我”在猜，而“你”尽管也发出了动作，却始终不发一言，成为被“我”阐释的对象，处于“失语”的状态，是一种被动的存在。所以，“我”和“你”的交流实际不是在一个层次上、也不是双向平等的。既然有隔阂，我们怎能希望人与人之间结成亲密的关系呢?因此，“我”的猜想、感觉实际上反映了“我”自己心中对他人的怀疑与冷漠。20.诗无达诂，言之成理即可。诗人自己说：“这很像摄影中的推拉镜头，利用‘你’、‘我’、‘云’主观距离和变换，来显示人与人之间习惯的戒惧心理和人对自然原始的亲切感。这组对比并不是毫无倾向的，它隐含着‘我’对人性复归自然的愿望。

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