2021触龙说赵太后人教版高一上册语文教案

《触龙说赵太后》是《战国策》中的名篇。主要讲述了战国时期，秦国趁赵国政权交替之机，大举攻赵，并已占领赵国三座城市。赵国形势危急，向齐国求援。以下是小编整理的触龙说赵太后人教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《触龙说赵太后》教案

教学目标

一、知识和能力

1.掌握文中尊称与谦称。掌握文中的通假字、词类活用的词以及特殊的文言句式。

2.结合上下文揣摩词语的意义与用法，的能力。

3.分析人物形象，赏析曲折委婉的语言艺术。

二、过程和方法

诵读、感悟、疏通、评判、翻译

三、情感态度和价值观

认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。

●重点、难点及解决办法

重点：理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式。

难点：对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。

解决办法：让学生借助注释与工具书自读课文，理解课文文言词语和句式，初步理解课文内容。引导学生逐层背诵课文第三段。领悟触龙的劝谏语言。教师要介绍作品背景材料，对课文涉及的文言知识要点拨、归纳。

●学生活动设计

1.借助课文注释与工具书自读课文。

2.分角色朗读课文，激发兴趣，加深理解。

3.制作文言词语、词类活用以及文言知识卡片，积累文言知识。

4.讨论课文层次结构，理清文章思路，理解课文内容。评析人物形象，把握文章中心。.

5.讨论触龙的劝谏语言艺术。

●课时安排 4课时

第一、二课时

●教学步骤

1.导入

本单元已经学过两篇“谏说”类的历史散文《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》。两篇文章的主人公在“谏说”方面各有特色，均取得了成功。烛之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐层深入，正反剖析;而邹忌则善于以事设喻，以小见大，类比推理。这都是因为他们能够从“谏说”对象的利益、心理出发，统观全局，并且具有很高的运用语言的能力。

今天我们再学习一篇“谏说”类的文章《触龙说赵太后》，看看触龙的“谏说”又有什么特点，是如何说服赵太后的。

2.背景及人物

公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因年小故由赵太后(即赵威后)执政。此时，秦见赵新旧交替，国内动荡不安，以为有机可乘，便发兵攻赵。赵向齐求救，而齐则要赵让孝成王之弟(赵太后最小的儿子)长安君为人质方才出兵。赵太后溺爱小儿子，坚决不肯让长安君去做人质。于是触龙出面劝说赵太后，终于使她同意让长安君去做人质，齐国才出兵救赵。

赵太后，赵惠文王之妻赵威后。惠文王死后，孝成王年幼，威后执政。《战国策•齐策》中记载了赵威后问齐使的一段对话，她先问齐国的年成和百姓，然后才问齐国国君，并对齐国两个贤士不被重用，一名孝女没有受到敬重要深表不满，体现了她以民为本的政治见解和积极用士的精神，是个开明君主。这是她最终接受触龙劝谏的思想基础。

触龙，赵国的大臣，担任左师。他年龄大、资格老、关系深，有丰富的人生经验，目光长远、对赵国忠心耿耿，这也是他劝谏成功的基础。

3.学生自由诵读课文

(1)注意以下字的读音

强(qiǎn)谏 心唾(tuò)其面 揖(xū)之 有所郄(xì)

恃(shì)辇(niǎn) 耆(shì)食 不肖(xiào) 没(mò)死 沟壑(hè) 媪(ǎo) 持其踵(zhǒng) 挟(xié)重器

膏腴(yú) 百乘(shèng)

(2)注意以下句子的诵读停顿

日食饮/得无衰乎 太后之色/少解 年/几何矣 愿/及未填沟壑/而托之 老臣/窃以为/媪之爱燕后/贤于长安君 则/为之/计深远 老臣/以/媪为长安君计/短也

4.学生分角色朗读课文，尽量读出一些味道。

提示：第一段太后的话，要读出恼怒、严厉;第二段触龙的话要读得恳切、舒缓;第三段触龙的话，求职要读出影射之味，“甚于妇人”要读得风趣，“老臣窃以为”要读得轻松，“则为之计深远”要读得深沉，“岂非”要读得肯定。第四段触龙的话要读得从容、深沉，表现出忧虑。

5.学生制作文言知识卡片

(1)古今异义

“用事”：执政。“丈夫”：男子。“徐趋”：小步快走。“疾走”：快跑。“百乘”：古代一车四马为一乘。“没死”：冒着死罪。“至于赵元为赵”：到了……的时候。

(2)通假

“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。

(3)活用

名词用作动词：“赵王之子孙侯者”(封侯)，“质于齐”(做人质)

使动用法：“没死以闻”(使闻)，“今媪尊长安君之位”(使地位尊贵)

动词用作名词：“其继有在乎”(继承人)

(4)句式

“日食饮得无衰乎”(该不会……吧)

“岂非计久长有子孙相继为王也哉”(难道不是……吗)

“长安君何以自托于赵”(……凭什么……)

(5)尊称与谦称

完成课后练习三，然后加以整理。

(6)一词多义

完成课后练习二“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。

补充

必以长安君为质，兵乃出 (才)

乃

老臣今者殊不欲食，乃自强步 (却)

赵氏求救于齐 (向)

于 和于身也 (在)

甚于如人 (比)

6.扩展

阅读文言文要注意古今词义的不同，切忌望文生义。古今词义的不同大致有以下几种情况。

1.词义范围扩大。例如“江”古代专指长江，“河”古代专指黄河，现在则泛指一般江河。

2.词义范围缩小。例如“丈夫”古代指男子，现在则缩小仅指夫妻中男的一方。

3.词义的转移。例如“是”古代的意思是跑，而现在转为行走。

4.感情色彩的变化。例如《邹忌讽齐王纳谏》中“谤讥”是中性词，而现在则为贬义词。

5.古代是两个单音词而现在是一个双音合成词。例如“地方”“至于”。

《触龙说赵太后》习题

分析《晏子使楚》的反驳艺术

(一)

晏子将至楚。楚闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”

晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者何为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

参考答案：略

课后阅读测试题

阅读下面文段，回答文后各题。

(二)

赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐。齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。”太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。”

左师触龙言愿见太后，太后盛气而揖之。入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。”太后曰：“老妇恃辇而行。”曰：“日食饮得无衰乎?”曰：“恃粥耳。”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身。”曰：“老妇不能。”太后之色稍解。

1.选出下列划线字注音有误的一项：

A.大臣强谏 qiǎng

B.太后盛气而揖之 shèng

C.恐太后玉体之有所郄也 xī

D.老妇恃辇而行 niǎn

2.下列各句中划线词的解释，错误的一项：

A.而自谢谢：道歉

B.益耆食少：稍微

C.和于身和：舒适

D.老臣今者殊不欲食殊：特别

3.下列句子中划线词语的意义和用法相同的一组是：

4.翻译下面两句话。

①窃自恕，恐太后玉体之有所郄也。

②太后之色稍解。

(三)

齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民?苟无民，何以有君?故有问舍本而问末者耶?”乃进而问之曰：“齐有处士曰钟离子，无恙耶?是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食;有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民也，何以至今不业也?叶阳子无恙乎?是其为人，哀鳏寡，恤孤独，振困穷，补不足。是助王息其民者也，何以至今不业也?北宫之女婴儿子无恙耶?彻其环瑱，至老不嫁，以养父母。是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也?此二士弗业，一女不朝，何以王齐国，子万民乎?於陵子仲尚存乎?是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。此率民而出于无用者，何为至今不杀乎?”

5.下列各句中加黑词的解释，错误的一项：

A.岁亦无恙耶 岁：收成

B.哀鳏寡 哀：怜悯

C. 振困穷 振：救济

D.是助王息其民也 息：停止

6.下列句子中划线词语的意义和用法相同的一组是：

7.下列划线字用法与其他三句不一样的一项是：

A.岂先贱而后尊贵者乎

B.无衣者亦衣

C.何以王齐国

D.子万民乎

8.下列对文意的理解叙述，正确的一项是：

A.威后问齐使，先问齐国的百姓，后问齐国的君主表现了赵威后的民本思想。

B.威后认为钟离子是能帮助齐君使齐国百姓都有孝心的人。

C.威后认为婴儿子是能帮助国君扶贫的人。

D.威后认为子仲是帮助齐君“养其民”的人。

9.翻译下列两句话。

①民亦无恙耶?

②苟无民，何以有君?

参考答案

1.C 2.D 3.A.

4.①我私下原谅自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适。②太后的怒色稍微消解了些。

5.D 6.C 7.A 8.A

9.①百姓也没有灾害吗?②假如没有百姓，靠什么有国君?

《触龙说赵太后》学习要点

一.学习要点

(一)简介

本文选自《战国策·赵策》，公元前266年，赵国的国君惠文王去世，孝成王继位，因年少，由威后执政。秦国乘赵国政权新旧交替之际，急急地发起进攻。赵国求救于齐，齐国要求必须以长安君去齐国作人质，赵太后出于爱子之心，坚决不肯，并以强硬态度拒听大臣谏言，在僵持之际，老臣触龙出面，一番婉转陈词，唤醒太后的理智，使其愉快地接受了进谏。文中塑造了一位既忠心耿耿、慈和仁厚，又深谋远虑、老成持重的老臣形象。而做事要认真分析事物的特殊性，一把钥匙开一把锁，是触龙故事给我们的启示。

(二)课文内容

1.内容结构

本文可分三部分，第一部分“赵太后新用事”到“老妇必唾其面”是触龙劝说的背景。

第二部分从“左师触龙愿见太后”到“恣君之所使之”是劝说的过程。

第三部分“于是为长安君约车百乘，质于齐。齐兵乃出”是劝说的结果。

触龙的劝说很有艺术性，可以分以下几个步骤：

第一步：从“左师触龙愿见太后”到“太后之色少解”，可以说是漫话家常，以期缓和气氛。

第二回合：从“左师公曰‘老臣贱息舒棋’”到“太后笑曰：‘妇人异甚。’”，可以说是乞托少子，试图引发共鸣。

第三回合：从“对曰：‘老臣以为媪之爱燕后’”到“太后曰：‘然。’”，是由此及彼，倡导理智为先。

第四回合：从“左师公曰”到“‘恣君之所使之’”，回顾历史，提醒免蹈覆辙。

触龙就是这样以亲切、体贴的话语架设心的桥梁，引导太后进入谈话状态，使太后由“盛气而揖之”到“太后之色少解”;再推己及人，转到爱孩子的话题，继而提出“父母之爱子，当为之计深远”，顺着太后疼爱孩子，欲使子孙永享富贵的心理，带领太后一步步接近正题。他虽然只字未提让长安君去齐国作人质的话题，最后却让太后心悦诚服地把长安君交给他去安排。

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