2021不会变形的金刚高一上册语文教案

《不会变形的金刚》是畅销书作家毕淑敏的精品集，平凡的文字间，常见的词组中，包含着震撼心灵、振聋发聩的力量!以下是小编整理的不会变形的金刚高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《不会变形的金刚》教案

一、教学目标

1、通过人物形象分析方法评价文中的人物形象

2、多样性主题的探讨

3、通过阅读思考和领悟，认识自我树立正确的道德观、人生观念

(说明：从新课程标准的三个维度着眼设计，在知识和能力上通过速读，疏通字词，，整体感知;从过程和方法上通过精读，把握具体情节，细节描写，揣摩人物语言，把握人物形象的评价方法;在情感态度和价值观念上，作感性认知，理性评价。联系实际引导学生多角读解读，树立正确的价值观，人生观念)

二、教学重点、难点

1、重点为目标1

2、难点为目标2、3

(说明：速读(整体把握文意)—细读(层层结构，情节不断推进)——精读(具体情节，细节描写)是读本文的基本思路，通过学生自主合作来完成目标1.本课的难点在于感性体验，做出理性评价，建立正确的道德价值和人生观念)

三、教学方法

问答法、自主合作法、探究法辅之简单实用的多媒体课件

四、教学思路

(一)新课导入

播放变形金刚的FLASH动画再转入课题(说明：此导入效果极佳，学生由观看动画的兴趣转入好奇探究)

(二)分重点析

1、“母亲”这一人物形象的分析(问答式)

A、从情节入手感知母亲这一人物形象有何特点?

B、从行动、语言、肖像、心理描写具体分析母亲这一人物形象的鲜明个性?(特别提示本文的突出特点：心理描写)

C、细节中感受母亲这一人物的生动性?

(说明：以上问题的设置逐一用多媒体展现，引导学生分析人物形象可以从多角度出发，让学生知道母亲的俭朴、善良、宽厚、心地细腻、严厉等等特点是逐步丰满起来的，.其中注意方法的指导，让学生明确始终要从文本出发，必须进行有根有据的评价，在教学过程中纠正提醒字词的积累，学生在回答问题时候通过自主阅读，相互补充，相互合作来完成答案)

2、通过以上分析评价人物的方法请你概括一下“儿子”跟“丈夫”的形象特点?

(说明：通过重点分析“母亲”这一人物形象，让学生掌握分析方法，进行能力转化，具体采用自主合作，相互补充的方法来完成)

3、本文语言细腻，情感饱满，比喻生动，找出你自己最喜欢的句子来进行阅读欣赏?

(说明：此题目为开放性题目，学生可根据自己的喜好来回答，有同学认为修辞好，有学生认为有哲理性，亦有学生认为心理描写细腻。语言符合人物心理。具体可让学生通过自主回答，角色朗读的合作方式来实现)

(三)合作探究

1、如果你是文中的“儿子”，你如何处理你跟“小胖”之间的事情?如何面对“女同学”和她“妈妈”对你的态度?

2、如果你是“妈妈”，你如何处理“儿子”跟“小胖”的事情?又如何处理“儿子”给“小胖”赔钱这一件事情?

3、在你成长的过程中，当老师和家长的教育与社会现实发生矛盾的时候，你如何看待?(讲述令自己感动的故事并做评价)

(说明：以上问题的设计，从课本到学生自身现实的感悟出发，问题开放性大，言之成理即可。方法具体是分组分工合作探讨，答案要求真实而丰富多彩)

4、探讨本文的多样性主题?

(说明：经过以上对文本的角色感感悟并联系现实，学生对课文已经有了深刻的认识，对主题反映母爱，父母与小孩的代沟，商品社会两代人之间道德观念的冲突，钱可以让人屈服凡是真正敬佩的只有品德等等)

(四)作业

发毕淑敏的《我很重要》(说明：广东教材入选篇目，进行教材资料的整合)，并写周记“我很重要”的文章。(说明：拓展课外知识，认识自我，树立正确的人生观和方法论)

五、教学总结与反思

1、回归文本

把握教材的个性特点和熟悉学生的情况，始终以文本出发，从把文本当典型的例子来分析，文本分析掌握学习方法并转化能力，积累基础知识。

2、超越传统

教学目标采用新课程标准下的三个维度，教学思路设计是“整体把握，细部分析”的传统设计，但吸纳新课程理念，细部上注意“设疑”的层次性，及“探究“问题的自主合作性。在自主体验中不忘记传统教学的基础知识的积累。能采用多媒体技术辅助教学，flash导入切合学生的兴趣，问题设置一一呈现，符合学生由浅入深的接受知识过程，实用而不花哨。

3、开放课堂

学生思维开放;过程开放，采用自主探究，角色朗读，分工合作等;学习内容开放，基于文本，对文本进行角色体验，联系现实生活，联系其他版本的教材拓展学生阅读，并做自我表达的开放作业。

4、注重体验

把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源，从设计思路，问题设置，及其教学方法上都是以学生的个体体验出发，鼓励学生自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解。让学生体验成功。

《不会变形的金刚》阅读练习

①我的心象被钓住后急待挣脱的鱼，左蹿右跳，激起巨大的涟漪。

尽管我不断说服自己，随着时间的推移，内心还是越发忐忑不安。

终于，儿子回来了。他走路的步伐是那样轻，直到眼前我才从沉思中蓦然惊醒。

“妈妈，人家要我们……赔……”大滴大滴的泪水从儿子脸上滚落下来，我用手去接，因为刚从外面回来，那泪水很凉。

②我想用母亲温馨的心捻成毛线，为儿子织一间温暖的小屋，可惜我不是整个世界。

也许我应该事先告诉儿子……但如果说了那恐怖的前景，而一切又没有发生，我岂不是玷污了一颗纯真的心!只要还有一丝可能，我也愿维持这种真诚直到最后。

③现在，我们面临的是另一个问题了——成为碎片的大力金刚，还有儿子那颗有折痕的心。

“既然损坏了东西，人家要求赔偿，当然是应该的。”我拭干儿子的泪水。

“那我去找小胖，叫他先赔我的威霸天，人家说了一个‘对不起’就值这么多钱啊?以后上商店买东西，甭带钱包，先说‘对不起’就行了!”儿子从地上弹射而起。

“你不能去!”我拉住他。儿子在我手下不驯地挣扎着，十岁的男孩已经有了小牛犊一样的蛮劲。

“为什么?妈妈!”儿子半仰着脸，像问天一样问我。

④我不能回答。这世界上有许多像花布一样美丽的道理，却做不成衣服。

我却必须回答：一只母猫还要教会小猫如何捕鼠。我就是再为难，也得给儿子一个大致囫囵的道理。

“‘对不起’是一种礼貌，它是不能用金钱来计算的。”

儿子顺从地点点头。这话大概同学校的师长们所讲差不多，他还勉强听得进去。

“小胖弄坏了威震天，你原谅了他，他很轻松，这是一件好事。”我做出循循善诱的样子，准备把儿子领进我的埋伏圈。

“可是人家不原谅我……妈妈!”儿子抗争着。他受到的羞辱比我苍白的说教要有力得多。

“是的，儿子。每一件事，都可以有好几种处理的方法。喏，就像这些变形金刚，可以变机器人，也可以变飞机和汽车……懂了吗?”

⑤“懂……了。”儿子迟疑地点了点头，但我知道他不服，又不愿惹我伤心。

我把一直拉着儿子的手松开了。我很累，这世界上谁也代替不了谁。

儿子不再挣扎，孤零零地站在一边。

(1)文中画线句③起什么作用?

(2)文章可分成哪现两部分?清楚叙述好起止处，并概括段意。

①

②

(3)文中画线句②⑤各运用了什么描写手法?分别表现了什么?

句②：

句⑤：

(4)赏析文中画线句①和④的表达效果。

句①：

句④：

答案：

8.(1)承上启下(过渡) (2)①从选文“开头”到“还有儿子那颗有折痕的心”;描写等待儿子回家和儿子回家后“我”复杂的心理活动。

②从“既然损坏了东西”到文章结束;描写“我”对儿子苦口婆心的教育过程和儿子的懵懂、听话。

(3)句②：心理描写;表现母亲无比疼爱儿子可是对有些问题又无可奈何的焦灼心情。

句⑤：语言描写、神情描写;表现了儿子不懂却又假装懂，不愿惹我伤心的心理，反映了儿子有孝心、肯听话。

(4)句①：运用比喻，将母亲对儿子外出归还破碎的金刚，很久没有回来后的极大担心、牵挂心情描写得生动、细致。

句④语言精练，运用比喻，议论揭示了世界上有许多道理和事实之间存有差距的社会现象，含蓄地阐明了自己对儿子所问问题解答上的无奈和两难。表达生动、深刻。

《不会变形的金刚》练习题

1、下列加点词的读音完全正确的一项是( )

A、踌躇(chú) 困窘(jiǒng) 折叠(dié) 诅咒(zòu)

B、槌子(chuí) 乜斜(miē) 嘱咐(zhǔ) 思忖(cǔn)

C、咋舌(zhà) 吞噬(shì) 擎天柱(qíng) 烙铁(lào)

D、焊接(hàn) 拧脖子(nǐng) 对峙(chì) 韬略(tāo)

2、下面几组词语中,没有错别字有错别字的是( )

A、掏气 步骤 颠倒 依依不舍 B、犹豫 关系 木偶 呕心历血

C、遗憾 撤退 暂时 和颜月色 D、含糊 缘故 礼貌 深入虎穴

3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是( )

①报载孙中山的孙女孙穗芳女士近年多次________北京大学，为推动孙中山研究做出了贡献。

②北京市政府对城市建设布局做出了________，在2008年前将每年增加800万平方米的绿地。

③邓亚萍现在留给大家的印象，________日渐成熟的仪表风度，________依然保留的拼搏精神。

A、莅临　　计划　　不仅是/而且是　　　B、莅临　　规划　　不是/而是

C、亲临　　规划　　不仅是/而且是　　　D、亲临　　计划　　不是/而是

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