九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》电子版最新教案五篇

教学工作一般包括五个基本环节一备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、成绩测评。备课是起始环节，是教学全过程的基础。对谁讲?讲什么?用什么讲?怎样讲?事先都要周密考虑、精心设计，同时要做到目中有人、胸中有书、言之有物、教学有法。下面小编给大家带来关于九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案。

九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案1

教学目标

1. 结合工具，读准字音。

2. 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

3. 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4. 背诵全文，培养文言语感。

教学重点

1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

2.背诵全文，培养文言语感。

教学难点

质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

教学过程

一.导入

离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。

二.结合工具，明确字音

1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。

2.师生交流疑难字词。

3.师出示投影，明确重点字词

(投影)

形貌昳丽 朝服衣冠 入朝见威王 时时而间进 期年之后 皆朝于秦

4.齐读课文，读准字音。

5.师纠正误音。

三. 结合注释，疏通文意

1.梳理第一小节

①生结合注释,梳理第一小节.

②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.

③师明确第一节重点字词﹑语句.

(投影)

邹忌修八尺有余 形貌昳丽 朝服衣冠

我孰与城北徐公美 徐公何能及君 徐公来，孰视之

吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

2.梳理二小节

由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢?

①生结合注释,梳理第二小节.

②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.

③师明确重点字词﹑语句.

(投影)

臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 今齐地方千里 王之蔽甚矣

3.梳理第三小节

① 生结合注释,梳理第三小节.

② 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.

③师明确第一节重点字词﹑语句.

(投影)

群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案2

教学目的

一、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

二、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。

三、领会课文设喻说理的写法。

四、了解《战国策》的有关知识。

教学设想

一、本文是自读课文，文字较浅易，可以引导学生通过阅读“自读提示”，明确自读要求，然后对照注释，自读课文，不懂的词句可以借助工具书解决之。

二、教师适当补充相关知识，让学生质疑问难，帮助学生加深对课文的理解。

三、自读检测。通过检测来检查学生对课文的理解程度。 教学时数

2 教时

第一课时

教学步骤

一、引导学生自读“自读提示”，教师补充相关知识。

(一)关于《战国策》

《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年(460—220)。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。 《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论：

《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。

(二)齐威王事迹

据史载，齐威王田齐在继位之初，好为淫乐，不理政事，一切都交给大臣办理，结果，“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏，说：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞又不鸣，王知此鸟何也?”威王听后，顿然醒悟，回答说：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”于是，决心任用贤才，修明政治，使齐国成了的诸侯，“自称为王，以令天下”。齐威王于公元前357—

前321年在位，凡36年。

(三)邹忌事迹

邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。课文《邹忌讽齐王纳谏》就是记叙邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别人的意见。

(四)关于课题《邹忌讽齐王纳谏》

讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。

二、学生对照注释，自读课文。

一读疏通文意，了解大意。教师补充注释：

二读划分段落，归纳段意，理清思路。

教师在学生讨论的基础上小结：

第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)

第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐王。(分析问题)

第三段：齐王纳谏除蔽，内政修明。

三、布置作业。

1.完成“思考和练习”一、二。

2.有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧方面)?准备下一堂讨论。

九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案3

教学步骤

一、讨论问题(由学生自己提出问题来讨论)。

1.为什么说邹忌进谏的方法很巧妙?邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”?

明确：个人美不美的问题，妻、妾、客人和自己对这个问题的看法，本是生活小事，但在这种小事中，却隐含着大道理。在“受蔽”这一点上，生活小事和国家大事之间有着共同点，可以进行类比。而齐威王又爱好类比(隐语)，从美不美的问题谈起，威王喜欢听，阐明道理，由抽象变具体，由深奥变浅显，由逆耳变顺耳，威王就容易接受。

2.本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文1/2的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当?

明确;不是。写比美，是为后文铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除蔽写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。

3.本文的人物对话为何不同?

明确：本文第一段里的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物问的关系亲疏远近的不同。妻是热情地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱;妾在家庭中地位卑微，因为害怕，不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的赞美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。

二、课堂自测(20分钟)。

1.解释下面加点的字词。

①邹忌修八尺有余(身长) ②形貌昳丽(光艳) ...

③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏爱) ..

⑤臣诚知不如徐公美(确实) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..

⑦时时而间进(有时候) .

2.辨析加点词的意义和词性。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(谁，代词) .

孰视之(仔细地，副词) .

唯大王与群臣孰计之(周详地，副词) .

3.“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A. 副 B.向

C.对 D.比 E.跟 F.在;给下面加点的“于”选择正确的解释。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .

②„„皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齐。 ④此所谓战胜于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁绍，则名微而众寡。 .

4.“于”和“是”连用，有：A.于是 B.因此 C.在这事上。给下面的加点词选择恰当的解释。

①于是(B)入朝见威王。 ..

②于是(A)众枪齐发，敌人纷堕入落叶。 ..

③吾父死于是(C)。 ..

5.比较下面两个疑问句的意思是不是相同?哪一个句子与现代汉语的词序相同?

①吾孰与徐公美?

②吾与徐公孰美?

[答]有连接相比较事物的连词“与”，两个句子表达的意思完全相同。第②句符合现代汉语的词序。

6.对话的个性化是本文的写作特点之一。在回答邹忌提出的“我孰与城北徐公美”的问题时，妻、妾、客人的回答有何不同?试结合他们的不同身份扼要回答。

九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案4

教学目标

1.知识和技能 ①了解《战国策》的有关常识; ②掌握重点文言实词

2.过程和方法 ①引导学生归纳重点文言词语的特殊用法和特殊句式

②学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术

3.情感态度和价值观 ①体会邹忌善于思考、实事求是的处世态度; ②领悟齐王纳谏除弊对今天的借鉴意义。

教学重点

①引导学生归纳重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式

教学难点

①学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术

课时安排 二课时

第一课时

一、导入新课

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

然而，在我们的现实生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的吗?今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，看看邹忌的一番“忠言”是“逆耳之言”还是“顺耳之言”?

二、《战国策》有关文学常识

《战国策》是战国时代国别体史书汇编，同时也是一部历史散文总集，又称《国策》、《国事》等，作者已不可考证。后经西汉末年刘向编订，定名《战国策》。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖(bǎi hé)(纵横捭阖：指在政治、外交上运用手段进行联合或分化。)、尔虞我诈的故事。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。但它在记述历史事件时，往往美化统治者，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

三、解题

如何理解本文标题的结构?(兼语短语)

邹忌讽齐王纳谏

讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。与现代汉语“讽刺”不同。

纳：接受

谏：规劝的话(臣子向国君提出的意见)

邹忌用委婉的话劝齐王接受臣子的规劝。

邹忌 讽 齐王 纳 谏

主 谓 宾/主(兼语) 谓 宾

四、朗读欣赏

要求：1、认准字音、字形;

2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。

读准字音，认准字形：

昳丽yì 窥镜kuī 间进jiàn 期年jī ....

谤讥服衣冠zhāo 皆朝于齐cháo ..bàng jī 朝..

五、课文重点文言知识讲析

学生根据课文注解，理解字义、词义、句意，提出质疑。在预习基础上接龙式逐句翻译，学生评判补充，教师把关。

九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案5

教学目标 ：

知识目标：掌握文中重点文言词语的意义和用法。

能力目标：1.朗读课文，疏通文句。

2.品读课文，赏析人物形象。

德育目标：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点:

1、 疏通文意，掌握重点文言词语。

2、品读课文，赏析人物形象。

教学难点 ：

品读课文，赏析人物形象。

教学方法：朗读法，讨论点拨法

课时安排： 安排1课时

一、导入，走近文本

同学们听说过“不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”这个成语吗?南方的的土山上有一种鸟，三年不飞不鸣，但一飞便可冲天，一鸣便可惊人。比喻有才华的人，平时默默无闻，一旦他们施展才华，就能做出惊人的为绩。据说战国时候，齐威王继位之初，不务正业，不理政事。谋士淳于髡(kūn)就进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此以后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。)

今天，我们要学习的这篇课文，也是跟齐威王纳谏有关的，不过这一次进谏的人物换成了谁呢?

对，就是邹忌，《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》。(请同学们读课底注释1)

二、朗读感知

我们课前已经预习了课文，那就读来听一听，好不好?读的时候，注意把握字音和节奏。

1、读准字音

有 间进 期年 燕

2、读准节奏

(1)邹忌修八尺有余

(2)我孰与城北徐公美?

(3)今齐地方千里。

三、疏通文意

1、结合课下注释疏通文意。

2、找出自己不明白的地方并在组内共同商讨。

3、小组竞赛，抢答字词解释及语句翻译。

(1)解释下列句子中画线词语的意义 ①孰视之 孰：同熟，仔细。 ②吾妻之美我者，私我也美：以„„为美，意动用法。私：偏爱 ③能面刺寡人之过者 面：当面，名词作状语。刺：指责 ④闻寡人之耳者 闻：使„„听到。 ⑤今齐地方千里 地方：土地方圆。 ⑥宫妇左右莫不私王 左右：国君旁边的近臣。 ⑦暮寝而思之 寝：躺着。 ⑧能谤讥于市朝 谤讥：公开议论。

(2)将下列句子翻译为现代汉语

①邹忌讽齐王纳谏。

邹忌委婉地规劝齐王，齐王接受规劝。

②我孰与城北徐公美?

我同城北徐公比，哪个更美?

③数月之后，时时而间进。

几个月之后，还不时有人偶尔来进谏。

④群臣进谏，门庭若市。

许多大臣都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市一样。

⑤吾妻之美我者，私我也。

我的妻子认为我美，是因为偏爱我。

⑥此所谓战胜于朝廷。

这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

⑦期年后，虽欲言，无可进者。

满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。

四、品读语言，赏析人物

1、我们已经读明白了文章的意思。谁愿意给大家说一说文章讲了一个什么故事?

文章写了邹忌用自身的经历同齐王的处境相比，告诉齐王应该纳谏除蔽，齐王就接受了邹忌的进谏。

2、故事的展开主要是通过人物对话表现的，那么，总共写了几处对话?是从哪里写起，又写到了哪里?

明确：文章从家里写到朝堂，先写邹忌在家中跟妻、妾、客的对话，又写了朝堂上邹忌跟齐威王的对话。我们先来看第一处，在家中邹忌跟妻、妾、客的对话。

(1) 请同学们在组内分角色朗读课文，并根据文中人物的语言，思考妻 、妾、客赞美邹

忌是出于怎样一种心理?而邹忌连问妻、妾、客，又表现了他怎样的心理?

(2) 有请几位 同学在前面分角色朗读，请同学们认真听，认真观察。

问其妻：我孰与城北徐公美? 妻曰： 君美甚，徐公何能及君也?

问其妾：吾孰与徐公美? 妾曰： 徐公何能及君也?

问客：吾与城北徐公孰美? 客曰： 徐公不若君之美也。

明确：邹忌洋洋自得，急于想知道谁更美的心理，通过“孰”的提前便可明白;在客人跟前，他又不好意思表现得那么明显，所以就用了正常语序。同是家人，他跟妻子与妾的说话语气又不一样，一个亲昵，一个严肃，端着架子，通过“我”和“吾”的称呼便可体会到。

妻子是由衷地赞美与自豪。客人最是言不由衷，妻妾都是反问语气，而客人只是一般的陈述语气。妾是因为地位低下，害怕邹忌，不敢放肆地流露真情实感。

小结：通过上面的分析，我们可以看出：妻妾客因身份、地位不同跟人说话的语气是不同的;而邹忌面对不同身份、地位的妻、妾、客，他的语气和表达方式也是不同的。由此可见，面对不同的对象，我们的语气、态度、说有所不同的。毫无疑问，邹忌在这方面是特别擅长的。当邹忌面对齐威王的时侯，他又是如何表现的?而齐威王又是如何做的?

3、接下来我们就看一下在朝堂上，邹忌跟齐威王的对话，请同学们朗读课文2、3段，并

根据他们的对话试着评价一下邹忌和齐威王。

善思：理清真相，小中见大

邹忌： 善谏：类比讽谏，足智多谋 一代忠臣

求实: 爱美却不虚荣，实事求是

齐威王： 善听：从善如流 一代明君

善做：改革创新

小结：正是因为有了邹忌这样的贤臣，也正因为威王的善于纳谏，齐国成为了战国七雄中盛的国家。正如文章结尾所说：“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。”

五、总结，拓展文本

历史还有哪些类似于邹忌和齐威王的忠臣与名君?有没有与之相反的事例?

比干：挖心 商纣王

屈原：投江 楚怀王

伍子胥：断头 吴王夫差

司马迁：受宫刑 汉武帝

小结：在封建社会，皇权不可侵犯，伴君犹如伴虎!有多少谋臣良相因指责帝王的过错而惨遭杀身之祸!跟邹忌和齐威王一比较，我们可以发现齐威王的豁达大度，从谏如流犹为难能可贵;而邹忌面对一国之君，能小中见大，以自身处境类比齐威王的处境，委婉含蓄地给威王提意见，这样讽谏说理的技巧即使在今天也值得我们学习。

六、布置作业

1.背诵课文

2.抄写课底注释重点字词两遍。

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