陈涉世家八年级上册语文教案设计

《陈涉世家》是汉代史学家、文学家司马迁创作的一篇文章，列于《史记》第四十八篇，是秦末农民起义领袖陈胜、吴广的传记。此文以陈胜、吴广的活动为线索，详细地记述了陈胜起义的全过程。以下是小编整理的陈涉世家八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《陈涉世家》教案

教学要点

一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

三、材料处理详略得当。

四、背诵课文重点段落。

教学设想

一、 教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式;教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。

二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。

三、课时安排：三课时。

第一课时

一、导入新课

大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗?

学生发言，教师板书课题及作者。

二、检查预习

1 《史记》是一部什么书?

《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下?

秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前209年(秦二世元年)，陈胜、吴广在大泽乡(今安微宿县境)率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权--张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

3 给下列黑体的字注音，并说出其含义。

阳夏(jiǎ) 嗟乎(jiē) 適(zhé)戍 当行(háng) 陈胜王(wàng) 罾(zēng) 篝火(gōu) 忿恚(huì) 笞(chī) 徇(xùn) (zhì) 酂(zàn) 柘(zhè) 谯(qiáo) 砀(dàng) 社稷(jì)

三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索

提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的?

明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖;第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。

四、研读第1段

1 阅读理解课文，掌握重点字词：

(1)“之”的三种不同用法;

(2)“也”“哉”所表达的语气;(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。

2 学生口译并讲评翻译情况。

3 质疑和讨论。

提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的?

讨论明确;这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满;(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识;(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。

五、布置作业

预习课文2、3段。要点：完成课后“辨析·比较”题三、1 2题，掌握多义词;找出文中通假字和活用的词。

第二课时

一、检查预习情况

学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。

二、研读第2段

1 阅读理解课文，讲清重点字词句(结合文中注释与语境进行)：

皆次当行 会天大雨 等死 以数谏故 诚以吾众 宜多应者 威众 间令(与“又何间焉?”比较) 往往语

2 学生口译并讲评翻译情况。

3 质疑和讨论。

提问：农民起义的原因是什么?在段中画出有关句子。

讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重;“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。

提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的?怎样看待他们所采用的迷信手法?

讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情;同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张;最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。提问：这一段主要采用了什么描写?(语言、动作、外貌)

明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。

三、研读第3段

1 阅读理解课文，讲清重点字词句(结合文中注释和语境进行)

多为用者 忿恚尉 借第令毋斩 王侯将相宁有种乎 比至陈 豪杰 被坚执锐 刑其长吏

2 学生口译并讲评翻译情况。

3 质疑和讨论。

提问：这一段写了哪些内容?

讨论明确：写了三方面内容。(1)并杀两尉;(2)为坛而盟;(3)胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。

提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”这句话的思想含义是什么?

讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?结尾一句有什么作用?

讨论明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大;农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。

四、布置作业

完成课后“理解·积累”题四、五;背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。

第三课时

一、检查作业完成情况

二、讨论本文的主题思想

提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度?试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。

在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。

三、讨论本文的写作特色

学生讨论发言，教师启发诱导，明确：

1 围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。

2 通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识;第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能;第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也?”与“等死，死国可乎?”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信;后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。

四、布置作业

完成课后“朗读·背诵”题一，“辨析·比较”题三和“理解·积累”题四、五。

《陈涉世家》字词归类复习

读一读写一写

阳夏(jiǎ) 间(jiàn)令 当行(háng) 陈胜王(wàng) 怅(chàng)恨

罾(zēng ) 鸿鹄(hóng hú) 忿恚( fèn huì) 笞 (chī) 徇(xùn)

酂(cuó ) 柘(zhè) 谯(qiáo) 砀(dàng) 社稷(jì)

(2)通假字

苟富贵，无相忘。 【无，通“毋”，不要】

发闾左適戍渔阳 【適，通“谪”】

为天下唱 【唱，通“倡”，首发】

固以怪之矣 【 以，通“已”，已经】

将军身被坚执锐 【被，通“披”，披着，穿着】

(3)词类活用

天下苦秦久矣 【苦，形容词的意动用法，以……为苦，苦于】

乃丹书帛曰“陈胜王” 【丹，名词作状语，用朱砂】

置人所罾鱼腹中 【罾，鱼网，名词活用为动词，这里是用网捕的意思】

固以怪之矣。 【怪，形容词的意动用法，认为…奇怪，对…感到奇怪】

夜篝火 【篝，名词作动词，用笼罩着】

狐鸣呼曰 【狐，名词作状语，像狐狸一样】

卒中往往语，皆指目陈胜。 【目，名词活用为动词，用眼睛示意】

广故数言欲亡，忿恚尉 【忿恚，形容词的使动用法，使……恼怒】

将军身被坚执锐 【坚，形容词活用为名词，坚固的铁甲;锐，形容词活用为名词，锐利的武器】

皆刑其长吏 【刑，名词活用为动词，惩罚】

(4)一词多义

会 【 A.会天大雨(恰逢) 与皆来会计事(聚集、聚会)】

将 【项燕为楚将(名词、将领、大将) 上使外将兵(动词：率领、带兵)】

次 【皆次当行(编次，依次编排) 之次所旁丛词中(旅行或行军在途中停留)】

书 【乃丹书帛(写) 得鱼腹中书(字条)】

乃 【陈胜、吴广乃谋曰(于是，就) 当之者乃公子扶苏(用在判断句中，相当于“是”)】

为 【皆次当行，为屯长(做、当) 为天下唱(介词：给、替)】

故 【广故数言欲亡问词，故意) 扶苏以数谏故(名词，缘故)】

道 【道不通(道路) 伐无道(这里指封建社会所认为好的政治)】

令【乃令符离人葛婴将兵(派) 陈守令皆不在(官名，县令)】

数【以数谏放(多次) 卒数万人(数词.几)】

行【陈胜、吴广皆次当行(行列、队伍之列) 乃行卜(去、往) 行收兵(行军)】

(5)古今异义

今亡亦死 【古义：逃亡 今义：死亡】

又间令吴广之次所旁丛祠中。 【古义：暗暗地 今义：空隙】

卒中往往语。 【古义：处处 今义：常常】

将军身被坚执锐。 【古义：亲自 今义：人、动物的躯体】

会天大雨。 【古义：适逢，恰巧 今义：集会，见面等】

楚人怜之。 【古义：爱戴 今义：怜惜，可怜】

夜篝火。 【古义：用笼子罩着的火 今义：在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆】

而戍死者固十六七。 【古义：十分之六七，表分数的约数 今义：整数的约数，十六或十七】

比至陈。 【古义：等到 今义：比较，比方】

号令召三老、豪杰来会计事。 【古义：动词“会”与“计”的连用，聚会商议 今义：管理财物的人员】

陈胜、吴广皆次当行。 【古义：编次 今义：次序;品质差等】

《陈涉世家》备课资料卡片

司马迁(约前145——前90)，西汉著名的史学家、文学家、和思想家。字子长，夏阳(今陕西省韩城县南)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。他10岁开始读古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处老处考察风俗，采集传说。归来后，做了郎中，曾出使云南、四川、贵州等西南各地。汉武帝元封8年(一作元封3年)，前108年继父职，任太史令，公元前104年(太初元年)，与天文学家唐都、落下闳等共订“太初历”。同年，开始动手编写《史记》。公元前99年(天汉二年)，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱。他按照汉朝的法令的规定出钱赎罪，受了“腐刑”。公元前96年(太始元年)获赦出狱。做了中书令(掌管皇帝的文书机要)，发愤著书，全力著书，大约在55岁那年(公元前91年)最后完成了全书的撰写和修改工作。还作8赋，均已散佚，唯〈艺文类聚〉卷引征〈〈悲士不遇赋〉〉的片段。又作〈〈报任少卿书〉〉，记述他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。其中的名句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

○2《史记》原名《太史公书》。全书五十二万多字，包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传、共130篇。本纪记述历代帝王的事迹;世家主要记述诸侯王国的事迹;列传则是人臣之传。本纪和列传是全书的中心，在书中所占篇幅最在，所以称之为纪传体。纪传体是司马迁首创的体例，《史记》是我国第一部纪传体史书。

《史记》是通史，上起传说中的黄帝，下迄汉武帝术初年间，首尾约三千年。

《史记》具有很高的艺术性。司马迁对历史事件、历史人物的描述，栩栩如生，有强烈的感人力量。《史记》是伟大的历史著作，也是优秀的文学作品。所以鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

○3陈涉何以入“世家”?

项羽。并未统一天下称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，指出：“三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古未尝有也。”所以将他列入本纪。

陈涉。出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，辘隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。他之所以列入“世家”，是因为他敢于地秦王朝的严密统治下首先发难，如此非常之功确实值得大书物书。司马迁在这篇传记的最后写道：“陈涉虽已死，其所置遣候王将相卒亡秦，由涉首事也。”说明他不以成败论英雄。

○4毛泽东的〈〈贺新郎。读史〉〉：“有多少风流人物?盗跖庄流誉后，更陈王奋起挥黄钺。”

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