2021大道之行也人教版语文八年级上册教案

大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。以下是小编整理的 大道之行也人教版语文八年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考!

《大道之行也》教案

学习目标：

1、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。

2、背诵并默写全文。

学习过程：

一、预习检测。

1、孔子，()时期的思想家，教育家。

2、选自《·》，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名()的著作。

二、整体感知。

1.给下列加点字注音。

选贤与能()修睦()矜寡孤独()男有分()

编纂()货恶其弃于地也()门闩()

2.你感觉所描述的理想社会可能是一个什么样子?(用自己的话)

答：

3.对照注解独立解决以下词语的意思。(括号前的词或加横线的词语)

A。大道()之行()B。选贤与()能

C。讲信修睦()D。故()人不独亲()其亲

E。矜()F。皆有所养()

4.翻译下列语句。

⑴故人不独亲其亲，不独子其子。

⑵货恶其弃于地也，不必藏于己。

⑶力恶其不出于身也，不必为己。

5.总领全文的语句是：_____________________________________________。

6.表现人人都能关爱他人，人人都能得到他人关爱、能够安居乐业的文字。

答：

7.表现人们对财富和劳动的观念都达到了一定境界的文字。

答：

8.通过你的分析，你认为作者描述的大同社会具有哪些基本特征?

答：

9.与“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”表意相近的语句。

答：

10.说出文中与“路不拾遗，夜不闭户”表意相近的语句。

答：

三、合作探究。

1.“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相似点?

答：

2.请你将今天的社会跟儒家学者们(或孔子)构想的大同社会作比较，然后谈谈你的体会。

答：

3.任何想像都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子?

《大道之行也》教学反思

虽然说当了这么多年的语文老师，但是其实自己还是会有很多的不足，有很多需要改进的地方。下面这篇是我《大道之行也》教学反思，跟大家分享下。

我给学生们讲课的内容是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇古文《大道之行也》。对于古文，一直都是语文教学的一道坎，由于年代较远，不符合现代人的阅读习惯，很多学生都会觉得陌生难懂，会产生畏难情绪，因此，在这种情况下，如何激发学生对于本课的学习兴趣成为我教学过程中面临的最大挑战。

为了调动学生的思维，我先从导入入手，通过让学生回忆上一篇古文《桃花源记》中的一个成语——“世外桃源”引出古人关于理想社会的构想，从而导出古人对理想社会的另一个描述，即“大同社会”，顺利开展本篇教学。事实证明，这种比较设疑的方法很能激发学生的求知欲，调动学生的参与热情。首战告捷，接下来还有很漫长的路要走。

记得有位语文老师曾说过这样一句话，让我印象深刻，他说：“我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;我们的身边不是缺少发现美的眼睛，而是缺少感受美的心灵;更多的时候，我们的内心不是缺少感受美的心灵，而是缺少表现美的才情!”的确如此，现在的教学工作功利性太强，导致教师和学生阅读文章时总是蜻蜓点水不能深入，没能仔细品读文学作品中蕴含的美，反而舍本逐末地去分析文章结构，段落大意，表现手法等等，作为一个教师这是一个值得我们深思的问题。要体会文章中的美，首先第一步必须是读，不论是范读，自由读还是齐读，分角色读，都一定要让学生开口，参与其中。

在本文的教学实践中，我把重点放在朗读上，首先由我范读，学生听读，同时标出难懂难写的字词，初步感知文章。其次，我让一位学生起来朗读，检查其听读的效果，及时反馈学生的听课情况，之后请2-3位学生对其朗读进行评价并说明理由，这样，有利于训练学生的听力，找错能力以及合作学习能力。最后由我总结，全班再次齐读。“读”只是一个初步感知的过程，要进一步深入文本，“怎么读”就是一个重点了，在反复朗读的前提下，我进而对学生的朗读方法进行指导，如读出文章中提顿、分列、肯定的语气，由我示范，全班再次齐读，这样一来，“读”与“读”之中，境界大不相同。由于本文在内容上简短而又明了，没有多少难懂晦涩的字词，因此，通过不同方式反复的朗读，学生基本上能够感知文章大意，为下一步的学习夯实基础。

接下来的任务是疏通文意，这个环节我交给学生分组自己去完成，我提醒他们注意一些字的读音和写法，最后在我的点拨下，由他们共同探讨完成这一板块，全班再次齐读课文。

最后的环节是课文分析，合作探究。针对文章内容，我提了三个主要问题，并且这三个问题是环环紧扣、层层递进的。当然，在反复朗读和疏通文意的基础上，学生也能够较快、较准地回答这些问题，完成教学任务。眼看下课在即，我给学生留下一道思考题，“本文描绘的‘大同’社会和陶渊明的‘世外桃源’有没有共通的地方呢?”让学生在比较阅读中提升对文本的理解，同时培养他们比较阅读的习惯和动脑筋思考问题的能力。最后三分钟，我让全班再次齐读课文，并且尝试当堂背诵，班上学生的基础较好，大部分能当堂背诵下来。

纵观整堂课的教学，流程比较顺利的，各个环节也能衔接，学生们大多愿意积极配合，这给予我无限的鼓励和信心。本堂课我的教学重点放在朗读上，以朗读贯穿整个教学活动，也达到了预期的教学目标。但是，还是有很多需要改进的地方，比如在指导学生朗读，读出分列、提顿、肯定语气这一环节上，由于我没能把握好这些朗读技巧，在示范读的过程中感情不够，从而在指导学生的时候也没能具体读出不同的朗读语气。在组织学生自主疏通文意的过程中，由于缺乏组织管理经验，导致任务指派不明，有些学生不知具体该做哪些事情，另外，对学生的鼓励不够，使得平时很少发言的学生依然三缄其口，这些我都会在今后的教学实践中不断摸索改进学习。

《大道之行也》同步练习

大道之( )行( )也，天下为( )公( )，选( )贤( )与( )能( )，讲( )信( )修( )睦( )。故( )人不独( )亲( )其( )亲( )，不独子( )其子( )，使老( )有所终( )，壮有所用( )，幼有所长( )，矜( )、寡( )、孤( )、独( )、废疾者( )皆( )有所养( )，男有分( )，女有归( )。货恶( ))其弃( )于( )地也，不必( )藏于( )己;力恶( )其不出( )于( )身( )也，不必为己。是故( )谋( )闭( )而不兴( )，盗窃乱( )贼( )而不作( )，故( )外户( )而不闭( )，是( )谓( )大同( )。

1.解释文中加点字

2.从课文中找出与下列内容相关的句子

①老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

②男耕女织，丰衣足食。

③路不拾遗，夜不闭户。

3.有两个成语出自本文，请你找出来。

4.翻译句子

①选贤与能，讲信修睦。

②故人不独亲其亲，不独子其子。

③是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。

5.根据文中所描述的内容，概括“大同社会”的基本特征。

① ( ) ② ( ) ③( )

6.大同社会与陶渊明的“世外桃源”的共同之处有哪些?

(1) ( ) (2)( )

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