2021父母的心北师大版初一上册语文教案

《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇短篇小说。 选自《川端康成作品集》。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事。以下是小编整理的父母的心北师大版初一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《父母的心》教案

教学目标：

(一)体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

(二)理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

(三)初步学习以对话方式表述的作用。

教学重点难点：

重点;体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

难点：对话方式表述的作用。

预习要求：

(一)通过工具书解决生字词。

(二)课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。

教学时数：

一课时。

教学过程 ：

(一)导入

《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

(二)初读课文，整体感知

结合以下问题，作好阅读批注。

1、故事中的父母换了几次孩子?并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母?你是如何看待这样的父母的，并说出理由?

北师大版《父母的心》教案及练习

(一)语文基础知识目标

1. 生字

函馆hán 濑户lài 褴褛lǎnlǚ 酬谢chóu

不妥tuǒ 禁不住jīn 拮据jié 剜wān

掺菜 chān 庇护bì 祷告dǎo 熬煎jiān

2. 多音字

3. 形似字

4. 词语

褴褛：衣服破烂。

失魂落魄：形容心神不定、非常惊慌的样子。

如数奉还：按原来的数目归还。

酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。

拮据：手头紧，经济境况不好。

微不足道：非常藐小，不值得一提。

剜：(用刀子等)挖。这里是瞪的意思，表示不满。

庇护：袒护，保护。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的向神默告自己的愿望。

恩重如山：恩德像山一样深重。形容恩德极大。

纯粹：副词，表示判断、结论的不容置疑。

5. 作者

川端康成(1899～1972) 日本现、当代小说家。出生在大阪。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。1924年东京大学国文专业毕业。一生创作小说100多篇，中短篇多于长篇。作品富抒情性，追求人生升华的美，并深受佛教思想和虚无主义影响。成名作小说《伊豆的舞女》(1926)描写一个高中生“我”和流浪人的感伤及不幸生活。名作《雪国》(1935～1937)描写了雪国底层女性形体和精神上的纯洁和美，以及作家深沉的虚无感。其他作品还有《浅草红团》(1929～1930)、《水晶幻想》(1931)、《千鹤》(1949～1951)、《山之音》(1949～1954)和《古都》(1961～1962)等。川端康成担任过国际笔会副会长、日本笔会会长等职。1957年被选为日本艺术院会员。曾获日本政府的文化勋章、法国政府的文化艺术勋章等。1968年获诺贝尔文学奖。1972年在工作室自杀去世。已有多部作品在中国翻译出版。

(二)学习目标

《父母的心》

1. 知识与能力：

①积累词语，掌握重点字词的读音、字形及词义，并学会运用。

②了解作者生平及本文的写作背景。

2. 过程与方法：

①学习本小说一波三折、跌宕起伏的故事情节以及这样安排的妙处。

②学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。

3. 情感、态度与价值观：体会父母对孩子伟大的爱心。

《养母》

1. 知识与能力：

①掌握本课中的生字词。

②能用简洁的语言复述故事。

2. 过程与方法：

①体会母亲的形象意义，把握文章主题。

②体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。

3. 情感、态度与价值观：熟读文章，理清事件，体味“养”的含义，感悟人物品质。

三. 教师建议

《父母的心》

这篇文章，不像梁晓声的文章和作者此前的一系列文章那样，充满了描写和形容。作者好像有意回避直接表述感情，全文除了开头有一些有限的人物衣着和场景的描写以外，几乎没有渲染，基本上是一些相当简洁的叙述。然而，全文却并不因如此简略而缺乏动人的感染力。原因在于，作者把全部功夫都用在了对话当中。这对父母的感情，虽然没有直接写出来，但是，对话却充满了潜在力量，读者不难从对话的空白中，想象出这对父母的情感震荡。作者的全部功力都集中在人物的对话之中。学习时要注意，课文通过这对父母前后四次的对话，体现了父母对孩子伟大的爱心。

《父母的心》教学反思

《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中颇具特色的一篇文章，它是日本享誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说，作者以他惯有的柔腻的纤细笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，通过父母几次将孩子送走又要回的曲折情节，告诉我们再优越的条件也割舍不断父母对子女的情愫，纵然有千万个理由，也不能把自己的亲生骨肉送给别人，进一步体现了父母之爱的伟大，崇高，让我们窥见的是一颗真挚的爱子之心，平凡的故事，催人泪下。前四篇课文已对学生进行了父爱、母爱、兄弟之爱的亲情教育，本文被选为第五篇课文一是想让学生学习用一波三折的手法有力表现人物内心情感;二是想让学生通过情感升华获得新的感悟。 因为目前的初中生虽然被父母浓浓的爱包裹着，但往往忽视父母对自己的关爱，很少真切地体验一下父母的拳拳爱子之情，因此我希望让他们通过本文的学习能切身体会父母对自己的爱，从而能去试着理解、体谅父母。

在教学环节的设计上，我主要分三大块：

一、导入新课，激发学习兴趣

在导入新课这环节我提出一个学生很喜欢讨论的问题，即你们最崇拜的人是谁?提了一些学生日常关注的问题，引起了学生对父母的注意，唤醒了他们在生活中对“父母之爱”的亲身体验，我觉得到他们的内心情感世界动起来了。从而架起了文本与学生有效沟通的桥梁。

二、品读课文，反弹琵琶激疑

这一块我安排了四个步骤：

第一步骤：“初读，理情节。”理清故事情节——本文是一篇小说，在小说的教学目标要求来看，这是必不可少的环节。学生通过近5分钟的时间出色地完成了这一任务。

第二步骤“二读，抓神态”在老师 引导下学生找出了文中在送换孩子时描写父母神态的词语如“难割难舍”、“无精打采”、“失魂落魄”、“ 痛哭失声”。讨论这对父母是否“心狠”，并结合文中这些关键的词语谈了自己的看法。通过分析这些描写神态的词语学生可以感悟人物内心世界。

第三步骤“三读，析语言” 引导学生找出文中在送换孩子时描写父母语言的词语。我自己认为学生解读文本还是比较到位的，有学生能够从父母的话中分析出换回，要回孩子的理由都出于对孩子的不舍，而且抓住了较关键的词句，如“我觉得他一定会永远记得我们的，想到这儿觉得他可怜的不得了”中的“可怜”一词，这是对孩子的怜爱之情，如“总担心她是不是这样那样”一个“总”字体现了父母时刻对孩子的牵挂。学生找出了能够表现父母内心的语言描写，通过语言、神态去揣摩人物的内心，父母的心不仅是一颗依依不舍之心，浓浓的爱子之心，而且还是一颗痛苦矛盾的心。

第四步骤“四读，明主旨” 学生们讨论，并找出了相关的语句。感受到了这对父母的可怜又可敬。

这一块我引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流对文本的理解立体起来了，大多数学生们走了进这对父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。 三、拓展延伸，讲故事谈感想

让学生讲有关父爱、母爱的故事，目的是让他们通过对文本的学习内心深处受到情感的熏陶，达到情感的升华即要珍视亲情、珍爱父母。是情感教学目标的落实，从学生的发言中，我能够感受到，这篇课文对他们来说还是起到一定的教育意义的，最后一个教学目标也基本达到了。

这堂课还有很多不足，比如在语言的表达上还不够简洁，对学生的鼓励上还缺乏技巧，在个别问题的总结上做的还不到位，学生展示的面还不够广，自己对文本的解读还没有达到一定的高度。 但我相信，只有反思才能提高，才会有进步。

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