蛔蛔与蛐蛐鲁教版九年级语文教案设计

面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。以下是小编整理的蛔蛔与蛐蛐鲁教版九年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《蛔蛔与蛐蛐》教案

教学目标：

1、浪漫主义与现实主义的特点

2、写景诗的特点

3、分析写景诗的意境

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境

课时安排：1

教学过程：

一、 导入

二、 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、 读熟诗歌，注意体会所表达的感情

四、 整体把握;

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

五、 问题研究：

这首施在构思上有什么特点?

(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)

六、 课后练习一：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》

一、 作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、 赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

第一节：写夜的静谧

第二节：写溪水的歌唱

第三节：写月光下大自然的美丽

第四节：再次写到美丽的月色

三、 结合课后练习二训练：

1、 用自己的话，描绘所写的夜景

2、 这首诗传出诗人怎样的心境 ?

四、 反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

五、 布置作业

《蝈蝈与蛐蛐》课文解析

这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。

这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情味浓郁。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中”，“新割的草地周围的树篱”，“可喜的草丛”，这些景物描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙;“它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”，“在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围既形成对照又十分和谐，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后以“人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫”结尾，在诗人的联想中，将前后两幅画面叠印在一起，让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，在诗人的心灵中交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡”“从来没有停息”的“大地的诗歌”。

这首诗的意境既精微优美又广大深邃，是诗人生命情感对大自然的敏锐的心灵感应，使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

·问题研究

《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有什么特点?

这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气。全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨;又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想像空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。

《蝈蝈与蛐蛐》课堂实录

师：上课。

生：老师好。

师：同学们好，坐。

生：课前三分钟。

师：行，今天该谁说了。

生：老师还是你说吧，你说的都是经典，有教育意义，能给我们很大的启发。

师：你们怎么好像不是我的学生，因为我曾来不会恭维人，不会物赞扬人。你们总让我说，我得到锻炼了，那么你们呢?

生：没事，老师，我们讲得都没有什么意义，你就说吧!(一男生开始带头鼓掌，班级里响起热烈的掌声)

师：那我就不客气了，那我就讲我昨天晚上看的一篇文章吧。这篇文章写的主人公是一位女子，她的名字叫沙莉。她出生在美国田纳西州的一个镇上，她逐渐懂事之后，知道自己与其它孩子的身世不一样：没有爸爸，是个私生女。别人总是歧视她。她变得脆弱、内向、不善于与人交流。她羡慕别的孩子可以与父母去教堂，她非常想知道别人去那里干什么，一天她偷偷溜进去了，听到牧师说：“过去不等于未来，一人现在干什么 ，选择了什么，就决定了未来是什么样的人，不会有永远的成功的人，也不会永远失败的人。”从此以后她有时就偷听，有一次，与牧师相遇，牧师便问她是谁家的孩子，她的脸立刻就红了，牧师很快的说到：我知道了你是上帝的孩子，我们都一样，都是上帝的孩子。过去不等于未来，不论过去是怎么不幸，这都不重要，重要的是必须对未来充满信心。孩子，现在就要作出决定，努力做你想做的人。只要你目标明确，乐观积极的去争取，那成功一定会属于你。从此这个女孩子变得乐观，积极。在她40岁那年，她担任了美国田纳西州州长。后来，她弃政从商。成为世界500强企业之一的公司的总裁。在她的回忆录中写到：为了未来，为了攀登巅峰，请记住：是非审之于已，毁誉听之于人，得失安之于素，过去归之于零。为些话就是告诉我们：做事情的对错按照自己一贯的标准判断，做了之后被别人赞扬或者诋毁随它去，得失成败坦然接受命运的安排。沙莉的故事我讲完了，你们有何感想呢?

生：我觉得一个不应该放弃梦想。忘记过去。珍惜今天，就像你常跟我们说的，播种什么行为收获什么结果。

生：忘记过去的不快，明天依然是一个艳阳天。只有心中有梦想，明天就会有惊喜。

师：你们说得很好，真的希望你们能说到做到。为明年我们的中考搏搏，不给自己留下遗憾。今天我们学习本单元的最后一课外国诗两首中的第一首《蝈蝈与蛐蛐》。谁愿意读一读，(一女生举起手来。教师示意她来读。接着本组又有几个孩子来读。老师给做了指点。)

生：老师不给我们这组点掌声呀，我们这组表现的多好呀!

师：请同学们给这个组最热烈的掌声。希望他们能再接再励。

生：班级里响起热烈掌声。

师：这首诗我们读了四篇了，读完之后，你感觉作者通过这首诗要表达什么思想吗?

生(有几个同学说了些，女生举起手。)我认为作者是在写大自然充满了生机。

师：具体说一下，生机是指什么?

生：就是指蝈蝈与蛐蛐的声音。

师：你说得很对，那么你能告诉老师，作者是以什么的心情来写这些声音的。

生：喜爱之情。

师：你有何依据。

生：文中有这样几个词：沉醉、喜悦、乐音、草茸茸等。

师：其它同学同意吗?

生：同意。

师：刚才有同学说，作者以喜爱之情描写了大自然充满生机，那么也就说这首诗是表达了什么情感?谁能完整的说一下。

生：老师我来说，这首诗就是写蝈蝈与蛐蛐的声音可爱，表达了作者对大自然的热爱之情。

师：其它同学同意吗?

生：同意。

师：这首诗作者描绘了一幅美好的画面，谁来说一下，你喜欢哪一句话，来品析一下这首诗的语言美。

生：老师，我来说，这首诗写得太好了。他写得每一句话我都喜欢。这里我选一句我最喜欢的一句话来说吧!“沉醉于盛夏的豪华，它从未带到自已的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。”我觉得“沉醉、喜悦、舒适、可喜”这些词生动形象的写出的作者对蝈蝈的喜爱之情。

师：同学们，他觉得他说好吗?

生：还可以吧!

师：给点掌声可以吗?

生：必需的，说得这么好，怎么能没有掌声呢?

师：还有谁想谈。

生：剩下的，跟他谈得差不多，这首诗太短了。

师：那么我们来探究一下写法吧。

生：(沉默过了几分钟，仍然是无声。)

师：同学们看文章的开头。作者开篇写的是什么。

生：大地的诗歌从来不会死亡。

师：标点符号是什么?

生：冒号。

师：表示什么?

生：引出下文、提示下文。

师：听老师说一句话，说我们初三学生某某很聪明，在一节数学课上，他很轻松的解出一道高中函数题。我说的后一句具有什么作用。

生：解释说明。

师：那么本文呢/

生;也是解释说明。

师：具体说一下。

生：因为鸟的叫声停了，蝈蝈与蛐蛐又接着叫，所以说大地的歌声从来没有停止过。

生：用鸟的无声来写蝈蝈的叫声。

师：这叫什么手法?

生：(沉默)

师：中国古代有一个美女，白居易的《长恨歌》中提到这位女子：回眸一笑百媚生，后宫佳丽三千人，三千宠爱于一身。这是用什么什么手法来描写杨贵妃的美。

生：对比，映衬。用三千宫女的美来与杨贵妃进行对比、映衬。

师：那么本文呢?

生：用鸟的沉寂来映衬蝈蝈的叫声。

师：对，这就是动静相衬的手法。

生：老师，这么说来这首诗主要就是用这种手法。

师：不全是，还是，你们在再读一读课文。

生：我发现还有一种修辞格，那就是拟人。

师：其它同学同意吗?

生：是的。

师：你能举个例子来说一下这种修辞格的运用有何作用吗?

生：“便舒适地栖息在可喜的草丛中间。”这句话“舒适”一词使没有思想、感情的蝈蝈具有人的情感，使语言生动。

师;你说的很对，我希望你们在平时的写作当中能够运用一些修辞格，从而使我们的语言美起来。我们的文章如果做到语言美，即使文章思想不够深刻，阅卷人也许会高抬贵手，多给我们几分。谁还想说。

生：沉默。

师：都不想说，那么谁对这首诗还有不理解的地方可以提出来。

生：这首诗后四句不理解。因为我认为蛐蛐是夏天叫的，为什么冬天还有蛐蛐叫。

师：你这个问题提的非常好，谁来给她解释一下。

生：这可能是家养的。

生：因为这首诗是英国诗人写的，我们通过学习地理知识知道，我们有时差与他们那里正好相反。

生：作者故弄玄虚。

师：生物课代表来说解释一下。

生：老师，不好意思，我也不知道。

(下课铃响了)

师：由于时间，我们把这个问题做为家庭作业，同学们到网上查一下。下课!

教学反思：

这篇课文我已经教了第二遍了，每教一遍，就有不同的感受，此次教学自我感觉是体现了以生为本的教学理念，按着“自主、合作、探究”的模式来的。老师就是学生学习的组织者与引导者。老师的职责不是在传授知识，而是在尽力去唤醒学生的思想与情感。老师亲切自然的教态，营造一个轻松、愉悦的与环境。学生们积极主动去探究。这是我自己感觉的成功之处。当然这节课还有许多不足之处。

(一)老师备课这一块，对学生备得不够深入，没有想到学生会提出这样问题。另外，老师在备课时，对文本的挖掘还是不够深的。试想如果老师深入的挖掘教材，就会想到这一块学生可能会有疑问，也就是说老师在备课时，还是没有形成个性化的阅读，仍然是也教案为主，以教案教教案，老师自身没有超越教材。对学生提出的问题感到很惊讶。老师对这一问题的解决也反映出老师知识量太少，生活常识掌握太少。老师缺乏教学机智。

(二)这个课前三分钟，应不应老师说，课前三分钟的设置的初衷是为了锻炼学生的语言表达能力。虽然老师说的内容能够丰富学生的生存智慧，提升学生的人生境界。但如果要是总是这样，这样是不是违背设置的初衷，不利于学生口语能力的提高。

(三)老师的基本功要加强。老师的业务能力还需要很大程度的提高。知识占有量太少。总之这节课离一堂有语文味的语文课差得很远。我应加大力度地去提高自己的综合素质。

(四)作业的布置不具有开放性，其实老师完全可以利用这个机会，让学生去写一篇小作文。关于蛐蛐的。能激发学生学习和积极性。体现了大语文观。

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